五年級語文上冊第四組13釣魚的啟示第二課時教案

1、基本信息年級五年級學科語文教學方法講授法教師蘇莉單位東川中心學校課題名稱五年級語文上冊第四組13.釣魚的啟示第二課時教學設計學情分析1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)、問卷調查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。教學目標1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。 1認識本課20個生字，學會其中14個。正確讀寫“啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、實踐、獲得、抉擇、小心翼翼”等詞語。 2有感情地朗讀課文。 3理解課文內容，領會從小就要接受嚴格的道

2、德教育的道理。 4了解課文敘述順序，抓住主要內容。教學過程第一課時 一、自學，輔導。 1學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。 2同學間自由詢問、解答。 3教師巡查、輔導，特別關注學習困難的學生，進行個別輔導。 二、整體把握課文內容。 1檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。 2引導學生把思考的結果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。 （1）從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內容會是什么？ （2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內容。 （3

3、）在表達時注意把事情發(fā)生的時間、地點以及人物的心理活動考慮進去。先口述要點，再整理成通順的話。 3讀通課文，認讀生字。 三、細讀課文，了解課文敘述順序。 1朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序寫釣魚的過程的。 理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚過了好長的時間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。 2朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？ 3用自己的話說說課文敘述的順序。 點撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。 四、識記生字字形

4、，抄寫生字。 第二課時 一、抓住重點，深入理解。 1默讀“釣魚”部分，并提出問題。 你覺得在“釣魚”過程中，值得深入理解的是什么？ 讓學生讀后自主提出需要進一步探究的內容。當學生提出自己的看法時，教師征求一下其他同學的意見，估計一下該看法在全班學生中的認同程度。 2課堂討論。 （1）師生共同確定討論議題。 在學生提出的諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導學生參考課后“思考·練習”第2題提供的討論題形式。 （2）小組討論、交流。 先研究“父親”的言行。 齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒

5、，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去?！?想一想，“父親”為什么看時間，父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想些什么？讀時注意讀出父親的語氣。 在充分讀并對上面的問題有所思考后討論： 父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？ 再研究“我”的言行。 讀“我”跟“父親”的對話。注意體會人物的情感變化。 讀“爸爸！為什么？我急切地問道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號、問號的關系。讀出驚訝、疑惑的語氣。 讀“可是不會釣到這樣大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關系，從中領悟該怎樣讀出“我”說那句話時的語氣。 找出反映“我”心理活動

6、的語句反復朗讀，聯(lián)系上下文，體會“我”內心的感受。 在充分讀，并對“我”的內心感受有所領悟的基礎上討論： “我”到底該不該把魚放回湖里去？ 討論要求： 找自己的伙伴自由結合成討論小組，談談各自的看法。結合自己的經歷，說實話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。 二、回顧總結，領會道理。 1齊讀“啟示”部分，思考： （1）父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？ （2）“釣魚”的經歷對“我”的一生有怎樣的影響？ （3）假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對待？ 2用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。 （最好不要照搬課文中的語句。引導學生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實就行。） 三、抄寫、聽寫詞語。板書設計釣魚的啟示 （1）父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？