國旗下講話一“雙減”政策背景下如何提高自己的學(xué)習(xí)能力模板

1、教師教研文章雙減背景下如何有效布置作業(yè)的思考課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)。它可以檢驗教學(xué)效果，幫助教師及時了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點思考和體會。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見（簡稱“雙減”政策）

2、，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，不得布置超過課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策

3、的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而

4、精，精而有趣;這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備“雙減”政策背景下如何規(guī)劃學(xué)校發(fā)展今年1至4月，教育部推出了“五項管理”措施，7月，出臺了“雙減”政策，標志著我國建設(shè)新時代義務(wù)教育良好生態(tài)的大幕已經(jīng)拉開。無論是“五項管理”措施還是“雙減”政策，根本指向都是構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。“雙減”政策出臺后，一方面，各地堅持從嚴治理、全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為；另一方面，減

5、輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負擔(dān)的同時要提質(zhì)增效、確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好、提升學(xué)校課后服務(wù)水平等要求，也給學(xué)校帶來了新的挑戰(zhàn)。與以前相比，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)校的“管”，都發(fā)生了一些改變，校外的教育環(huán)境也大為改善。面對“雙減”政策出臺和構(gòu)建良好教育生態(tài)這樣的大背景，學(xué)校應(yīng)該認真思考管理的相應(yīng)變革和發(fā)展規(guī)劃的相應(yīng)調(diào)整。一、重新梳理學(xué)校辦學(xué)理念良好的身體心理素質(zhì)與道德品質(zhì)，是青少年成長成才的關(guān)鍵。當今青少年群體存在近視率較高、體質(zhì)體能較差、心理素質(zhì)有待提高、創(chuàng)新能力不足、家國情懷和勞動觀念有待進一步加強等問題，這些問題提醒我們，義務(wù)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要著力培育好學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展打

6、好人生底色。無論是學(xué)校還是學(xué)生家長，千萬不能僅僅只看到分數(shù)和成績。義務(wù)教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。在義務(wù)教育階段，要重視品德教育，善于從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代精神中汲取道德營養(yǎng)，從歷史人物、民族英雄和時代楷模身上感受愛國精神，提高學(xué)生核心素質(zhì)，塑造學(xué)生高尚人格，涵養(yǎng)其家國情懷；要著力培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)口頭表達能力和書面表達能力，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，通過科技活動體驗、制作發(fā)明等，在學(xué)生心中播下科學(xué)的種子；要在體質(zhì)體能上進行嚴格的訓(xùn)練，鑄就健康的體魄和陽光的心態(tài)；在音樂美術(shù)教育上要有審美的要求，良好的藝術(shù)熏陶會讓美入駐學(xué)生的心靈、會讓高雅慢慢流入學(xué)生的血

7、液；要加強勞動教育，培養(yǎng)勞動觀念、勞動技能和勞動情感。二、重新構(gòu)建學(xué)校課程體系，為學(xué)生全面發(fā)展提供更加豐厚的滋養(yǎng)一方面，學(xué)校要不折不扣地開齊開足國家課程，并積極探索課程的校本實施策略；另一方面，“雙減”和課后延時服務(wù)為實施豐富多彩的課程提供了充足的時間保障。學(xué)校要使用好地方課程、開發(fā)好校本課程，為學(xué)生提供豐富多彩的課程選擇，用課程吸引學(xué)生、留住學(xué)生。探索開展多種形式的體育運動、藝術(shù)活動、科技制作、德育實踐等校本課程和綜合實踐活動，既解決了部分家長的后顧之憂，也豐富了孩子們的課后學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、開拓視野，促進學(xué)生健康、全面成長。三、重新打造高效課堂，守住學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主陣地如何構(gòu)建高

8、效課堂，不同的學(xué)校、不同的學(xué)段、不同的學(xué)科，有不同的方法和策略，這是學(xué)校教研的具體問題。這里要強調(diào)的是，如何正確理解高效課堂。那種單純以提高考試分數(shù)為目的、圍繞知識點傳授而進行重復(fù)機械訓(xùn)練的課堂，不是高效課堂。真正的高效課堂是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保護好學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作學(xué)習(xí)能力，能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識。作業(yè)作為課堂教學(xué)活動的延伸和必要補充，同樣有著重要的育人功能。要統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、認真批改作業(yè)，達到“減負不減質(zhì)”的學(xué)習(xí)效果。還要緊密結(jié)合學(xué)生生活實際，堅持知行合一的原則，設(shè)計有針對性、時效性、趣味性的開

9、放式作業(yè)，幫助學(xué)生逐步成長為學(xué)習(xí)和生活的主人。四、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良，敬業(yè)奉獻、身心健康的教師隊伍“雙減”政策和課后延時服務(wù)對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，也要求教師投入更長的工作時間。針對這些新情況、新要求，學(xué)校要重新規(guī)劃好教師隊伍建設(shè)，打出組合拳。一方面，要搭建專業(yè)成長平臺、增加培訓(xùn)交流機會，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升課后服務(wù)水平，盡可能滿足學(xué)生多樣化需求;要科學(xué)分析教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)，引進校外專業(yè)人才作為課后服務(wù)兼職教師，建立起本校教師和校外專業(yè)人才相結(jié)合的課后服務(wù)師資團隊；要加強教師的愛與責(zé)任教育，培養(yǎng)教師的奉獻精神。另一方面，要深入研究問題，出臺新舉措。如：如何減少不合理的工作攤派，把時間還

10、給老師？如何科學(xué)實施教師課后服務(wù)“彈性上下班制”、保障教師休息權(quán)的同時也能保證工作的順利開展？工會組織如何更好地發(fā)揮作用，切實解決教師自身的后顧之憂？五、調(diào)整校園建設(shè)規(guī)劃，讓學(xué)生擁有更加寬闊的成長空間實施課后延時服務(wù)以來，多數(shù)學(xué)生在校園的時間有所延長。學(xué)校應(yīng)該立足這樣的現(xiàn)實，合理調(diào)整校園功能布局，為學(xué)生提供更加充足的運動空間、求知空間和探究空間，并積極創(chuàng)造條件，最大限度地滿足豐富多彩的課程實施需要。六、構(gòu)建新型家校合作育人方式教師和家長有時需要協(xié)同合作，共同承擔(dān)教育責(zé)任，但分工各不相同。在學(xué)校，老師也是家長，承擔(dān)著重要的看護責(zé)任，但也并非是學(xué)生生活中的保姆；在家里，家長也是老師，但家長不是學(xué)生

11、學(xué)科教學(xué)的老師，可能需要更多地投入在培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面。要在明晰老師與家長之間責(zé)任邊界的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起密切配合、協(xié)同育人的新型家校合作關(guān)系。學(xué)校要著重矯正錯誤的家校合作觀念，不能學(xué)校減負，家庭增負。不能給家長布置或變相布置作業(yè)，不能要求家長檢查、批改作業(yè)，不給家長增加額外負擔(dān)。而是要通過家長會、家長學(xué)校、致家長一封信、家訪等形式，協(xié)助家庭教學(xué)，請家長自覺遵循教育規(guī)律和少年兒童成長規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長和長遠發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造輕松的家庭生活環(huán)境和居家學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，“雙減”政策的出臺，是構(gòu)建新時代高質(zhì)量教育發(fā)展體系，促進

12、學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的戰(zhàn)略舉措。學(xué)校要緊密結(jié)合實際，認真落實好“雙減”政策，重新規(guī)劃好學(xué)校未來的發(fā)展，要有執(zhí)行“雙減”政策的定力、要有維護師生權(quán)益的堅守，要主動引領(lǐng)好家長，積極影響好社會，共同營造良好的教育生態(tài),讓每一位學(xué)生都能享受到適合的教育和成長的快樂?！半p減”背景下如何開展學(xué)科校本研修“雙減”和“5+2”政策是新學(xué)期教育部在教育教學(xué)改革方面推出的組合拳，“雙減”不減質(zhì)量，如何提高單位時間的教學(xué)效益？“5+2”給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，如何實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？新形勢下如何在教育教學(xué)工作中減負增效？這些都是擺在教師面前的新課題?；诖?，教育主管部門對學(xué)校校本研修提出了更高的要求，明確站位要

13、高、抓手要實、眼界要遠。其中，學(xué)科校本研修工作是保障學(xué)校教育質(zhì)量的重要支撐，“雙減”背景下，對學(xué)科研修、課程改革、教學(xué)改進等提出了更高的要求。作為一名長期堅守在一線的教育管理者，我認為，學(xué)科校本研修應(yīng)該圍繞課例研修、集體備課以及課堂評價三個方面進行，做到三管齊下，以研促教。第一，作為一線教師，我們要思考為什么要進行課堂觀察與課例研修？如何開展課堂觀察？如何進行課例研究和研修？一、為什么要進行課堂觀察與課例研修？1.聚焦課堂，提高教學(xué)質(zhì)量；2.有助于將理念轉(zhuǎn)化為行為,生成操作性的理論；3.符合教師的學(xué)習(xí)特點；4.堅持實踐取向的行動研究。二、如何開展課堂觀察？課堂觀察的兩大視角：關(guān)注深度學(xué)習(xí)與關(guān)注

14、學(xué)生發(fā)展，目的都是提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)設(shè)計、觀察、反思要重點關(guān)注“教什么”“怎么教”“怎么學(xué)”“學(xué)的如何”。課堂觀察的兩大類型：定性觀察與定量觀察。課堂觀察與診斷的程序包括：目標設(shè)定一一課前準備一一聽課、錄像一一學(xué)生訪談+教師訪談一一錄像分析一一教師自我評價+指導(dǎo)教師評價一一臨床診斷指導(dǎo)。三、如何做課例研究和課例研修？1.課例研究的內(nèi)涵。課例是一個真實的教學(xué)案例，是對課堂教學(xué)中含有問題或關(guān)鍵事件的教學(xué)過程的敘述及詮釋?！罢n例研究”試圖讓教師親歷一個規(guī)范研究課堂教學(xué)改進的過程。(1)以課例為載體的主題研修,為研究人員與教師合作研究，提供了實踐反思，對話交流，分享經(jīng)驗的平臺。(2)課例研究是教師

15、研究改進課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。(3)指向深度學(xué)習(xí)的課例研修，克服了以往通識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)中學(xué)科缺失的不足，能夠防止教改的淺表化和形式主義。2.課例研究的三個環(huán)節(jié)。備課磨課一一上課觀課一一議課評課，這是一個周而復(fù)始、不斷改進的過程。3.以課例為載體的主題研修。(1)主題明確，圍繞研究主題觀察與分析；(2)研究線索清楚；(3抓住核心素養(yǎng)和關(guān)鍵性教學(xué)事件； (4過程性資料詳實；(5研究結(jié)論和反思。4.課例研修的基本模式。遵循“行動教育”的基本模式，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以課例為載體，以問題為中心，強調(diào)“三個階段，兩次反思，行為跟進”三個要素：原行為階段(反思1：更新理念

16、)一一新設(shè)計階段(反思2:改善行為)新行為階段。5.課例研修讓教師親歷一次規(guī)范的教學(xué)研究過程。(1)網(wǎng)究主題之下選擇一節(jié)課，組織三次觀課活動，現(xiàn)場分工記錄；(2)確定分析、評價和研究的視角和重點,進行個人反思和集體研討；(3)結(jié)合錄像分析、集體研討反思，對課堂教學(xué)全過程進行具體分析，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵教學(xué)事件；(4)多角度評課，提出具體改進建議，重新設(shè)計、觀察、連環(huán)跟進，直至達到比較理想的境界；(5)基于觀察的事實和數(shù)據(jù)，篩選提煉基本觀點，將觀點與材料組織起來，形成課例研究報告提煉觀點，形成課例研究報告；(6)修改完善課例研究，交流、存檔或發(fā)表。第二，作為一線教師，我們要思考如何開展集體備

17、課？如何凝聚集體智慧、共促個人成長？集體備課是校本研修的傳統(tǒng)項目，針對新政組合拳，我們應(yīng)該注重教研活動過程、教學(xué)反思以及作業(yè)設(shè)計與布置等方面的研究。每周的集備活動時間，規(guī)定以備課組為單位進行集體備課，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點，備課組長主持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，對下周將要新授的內(nèi)容進行集體研討，共同探討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度的發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正落實課改精神。集備以前，檢查教師的備課筆記，看看教師對教材分析是否條理清晰，對學(xué)生情況分析是否精準到位，對學(xué)生活動預(yù)設(shè)是否科學(xué)合理。如果在他們的教案里對一些重要的內(nèi)容幾乎沒有深入的思考和

18、精心的設(shè)計，教學(xué)中存在盲目和隨意性就難免了。即使在想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)時，往往在備課時也過于關(guān)注教學(xué)形式、流程，教學(xué)設(shè)計、實施和評價常常偏離目標。集備開始后，充分發(fā)揮備課組全體成員的集體智慧，任課教師全員參與并寫出有教改新意的教學(xué)設(shè)計，要求做到“四備”：一要備教材，二要備學(xué)生，三要備教法和學(xué)法，四要備教學(xué)資料。發(fā)揚青年教師愛動腦、計算機操作熟練、沖勁足的特點，把集體備課的內(nèi)容成文；發(fā)揮備課組長和有經(jīng)驗的老教師對青年教師的指導(dǎo)作用，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的確定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，活動的安排到作業(yè)布置、提優(yōu)補差措施的落實等系統(tǒng)指導(dǎo)，一步一步領(lǐng)著取得進步。同時，備課組活動中也時

19、常穿插一些“失敗案例”的研討，將優(yōu)秀案例和不成熟案例進行剖析，理解優(yōu)秀教案的亮點，總結(jié)不成熟教案的失敗之處，有時候發(fā)現(xiàn)設(shè)計的問題不夠科學(xué)，有時則是教學(xué)方法不切合學(xué)生的實際，有時卻是我們的教案缺乏個性與靈動。集體備課中，不僅有教學(xué)設(shè)計，還有學(xué)案設(shè)計，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)觀，學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容包括：學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)具、過程設(shè)計、課后反思等，使教師的學(xué)案設(shè)計更有導(dǎo)向性。通過教研活動中的集體備課，許多教師超越了“機械復(fù)制型”和“經(jīng)驗傳承型”的傳統(tǒng)思路，對課程有了新的理解和認識，認識到集體備課不是“教案之和”、“網(wǎng)上資料的拼盤”，也不是模式化、形式化、走過場，而是發(fā)揮集體的

20、智慧，整合教育資源，創(chuàng)造性地使用教材。我們要注重集體備課的實效性，鼓勵教師多角度、多層面進行教學(xué)前的反思，反思備課中三維目標體系是否有機結(jié)合？教師的教學(xué)方式是否彰顯學(xué)生主體，注重教師的點撥？備課教案中是否既考慮學(xué)生知識與技能的達成，又關(guān)注學(xué)生合作交流的濃度、有效參與的密度、自主探究的力度、發(fā)現(xiàn)并解決問題的效度等等？在教研活動的集體備課中注意反思的針對性和規(guī)范性，不斷提高教師教學(xué)前的反思能力。第三，作為一線教師，我們要思考課堂評價的目的是什么？如何深入開展課堂評價？課堂教學(xué)評價的目的是為了改進而評價，評價的目的是診斷。改進的方向是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。其評價標準要指向促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)，

21、歸因分析要指向教師教學(xué)能力提升內(nèi)涵。外在表現(xiàn)是教學(xué)設(shè)計與實施，可觀測、可評價；而內(nèi)在的原因是教學(xué)設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)，有水平差異，可診斷。課堂教學(xué)評價的基本結(jié)構(gòu)：評什么？怎么評？要建立價值取向、評價角度、評價標準三者與課程改革方向、教學(xué)改進理念的關(guān)聯(lián)。課堂教學(xué)評價的價值取向：素養(yǎng)為本、目標為本、學(xué)生為本。課堂教學(xué)評價的評價角度及標準：1.課程理解與目標定位。要關(guān)注課程目標、內(nèi)容標準、學(xué)業(yè)要求等確定基本定位，強調(diào)要符合課程要求。2.核心知識的育人價值理解及目標確定。要關(guān)注能力素養(yǎng)目標是否有方向性、操作性?？唇虒W(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標、活動設(shè)計意圖；看教師的小結(jié)和板書。3.教學(xué)內(nèi)容選取與組織。要考量是否

22、符合學(xué)科知識發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展要求，是否進行整體思考、前后關(guān)照，以及是否符合認識發(fā)展脈絡(luò)、有助于突破障礙點。4.情境素材選取與學(xué)習(xí)活動設(shè)計。要關(guān)注情境素材選取是否真實，能否成為學(xué)習(xí)活動的“有力支撐”；學(xué)習(xí)活動設(shè)計，既要看活動間的結(jié)構(gòu)是否合理，是否符合認識發(fā)展脈絡(luò)，是否符合問題解決脈絡(luò)；也要看活動內(nèi)的指向是否清晰，落點是否得當，多元；開放度是否恰當，以及是否有認識反思環(huán)節(jié)。5.問題設(shè)計。其評價標準是任務(wù)清晰，指向明確，與目標一致。6.教學(xué)實施。其評價標準是教師講解、示范邏輯清晰；師生互動有耐心、有能力與學(xué)生對話（對學(xué)生的觀點進行概括；針對學(xué)生的觀點提出新的問題或給出新的證據(jù)，使討論或活動進一步深入；

23、對核心思路、思維方法進行概括、點撥或促進學(xué)生進行認識反思）?？傊n堂教學(xué)評價一定要關(guān)注：核心知識與素養(yǎng)內(nèi)涵是否建立實質(zhì)性關(guān)聯(lián)；活動是“經(jīng)歷”，還是形成了“經(jīng)驗”；活動定位是否符合課程要求、學(xué)生特點，水平進階是否合理；情境在素養(yǎng)培養(yǎng)中的價值沒有得以充分發(fā)揮；認識角度、思路是否外顯，是否具有操作性。新時期，我們要以“雙減”和“5+2”政策為著力點，繼續(xù)秉持“和合共生”核心思想，通過抓實校本研修，實現(xiàn)減負增效，促進學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展?！半p減”背景下提高教師課堂效率的有效方法所謂的“雙減”就是：一減是減少校內(nèi)作業(yè)，二減是減少校外補課。原本提高學(xué)生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學(xué)，還有課外的培訓(xùn)機

24、構(gòu)在幫學(xué)生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi)的教師教學(xué)。因此提高課堂效率，達到減負不減質(zhì)的效果，是當下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間？如何更好地提升教學(xué)效能，做到“減負增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質(zhì)量，向高效課堂挺進。一、教學(xué)目標精準我們每一堂課都有其教學(xué)目標，要達到什么的目的。一堂新課,要讓學(xué)生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學(xué)生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作?！半p減”背景下，不僅要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，

25、通過教學(xué)不斷引導(dǎo)，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功?！笔紫刃抡n的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精煉課堂語言，提煉課堂重點，關(guān)注學(xué)生回答，用心用情上好每一堂課。在教授那一定會更好一課時，我事先了解學(xué)生對于童話的了解，確定教學(xué)目標為：1、了解童話內(nèi)容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學(xué)生串聯(lián)三篇文章，讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類主題的文章，達到課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化的目的，實現(xiàn)語文大閱讀關(guān)的目的。第三，根據(jù)學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài)，我采用小組積分制的

26、辦法，一節(jié)課通過學(xué)生傾聽、表達、合作、展示等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用3+1教學(xué)模式,充分利用10分鐘課內(nèi)達標練習(xí)。向40分鐘要質(zhì)量。二、教學(xué)方式靈活俗話說：“條條大路通羅馬?！蔽覀円獔A滿的完成教學(xué)目標，有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場合所采用的方法未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必須是有機融合，才能事半功倍。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。在一塊奶酪教學(xué)中，我就采用了情景教學(xué)法，情景教學(xué)法通過教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，又活躍了教學(xué)氣氛

27、，提高了教學(xué)的感染力，學(xué)生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。在我的教學(xué)中，一直采用自主教學(xué)及管理的模式，課堂中，經(jīng)常采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論時在老師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)知識或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行交流、討論，然后通過小組或在全班進行。學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責(zé)，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學(xué)生人人參與，一起動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)

28、生主動學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)氛圍愉悅1.營造和諧的課堂氛圍教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入學(xué)習(xí)掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁。”課堂上經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說“我回答、我質(zhì)疑、我提問、我補充”等不絕于耳的聲音。2.激勵鼓勵的評價言語采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)

29、生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表揚方式：比如“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑只要是真真切切實實在在的，都能給學(xué)生以極大的鼓勵。一句話，表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更好。3.傾聽孩子的想法動態(tài)我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出

30、“語文是人們思維和交際的工具。”語文課程標準指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維；應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點，對文字識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。”卡爾梅科娃博士認為教學(xué)的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生能獨立地獲得新的知識，并運用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動。思維課堂是以促進學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標的教學(xué)形式，把學(xué)生思維培養(yǎng)放在重要地位，圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題，將學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，從其廣度、深度、效度進行思維融合，建設(shè)思維發(fā)展型課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，表達的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有

31、情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學(xué)境界，使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練場。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生參與面總是那幾個,好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習(xí)慣。新課標提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們勢必要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生參與其中。學(xué)會放開學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動態(tài)情況,從而有針對性進行引導(dǎo)指引。（1）是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。（2）通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。（3）通過學(xué)生的“說”可以鍛煉學(xué)生會說、樂說、自信樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。四、評價機制多樣雙減課堂提質(zhì)增效，就

32、是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)小組評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價等相結(jié)合，按月或按學(xué)期、按學(xué)年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，進行獎勵。采用捆綁式評價方式，將學(xué)生按照7人為一組，組內(nèi)成員都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步，以此促進學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)，達到共同進步的效果。學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。正視學(xué)生的客觀差異，重視學(xué)生個體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學(xué)

33、期班級有表彰。同時定期進行優(yōu)秀個人和團隊評選，優(yōu)秀團隊如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團隊、最具團結(jié)組等；優(yōu)秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標兵、展示能手等，最快進步獎、發(fā)言標兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標的達成促進小組團體目標的達成。五、教學(xué)效果實在一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學(xué)目標”，課前所制定的教學(xué)目標是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容；

34、從師生互動到教學(xué)設(shè)計；從重難點突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊?？墒?，實際效果好像卻事不盡如人意，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下四點：1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標；2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；3.學(xué)生能當堂掌握基本知識、基本技能；4.師生配合默契，學(xué)生思維活躍。5.還要從學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細選，避免讓學(xué)生做簡單、重復(fù)性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評，也一定要有詳有略，突出重點。總之，“雙減”實施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，讓教學(xué)能夠真正地減負增效。還“真實”教學(xué)，就是要面對學(xué)生的全面發(fā)展

35、，而不是單純的考高分，這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長規(guī)律的。“雙減”直接指向教學(xué)實效的提升。因此，教師要真正“懂”教學(xué),懂教育，要將教學(xué)過程視為師生教學(xué)相長的過程，要全面分析學(xué)情,實施精準教學(xué)，開展項目式教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成?！半p減”下的教學(xué)務(wù)必追求實實在在的教學(xué)，這就要求教師要以新課程標準為依據(jù)，要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學(xué)的實質(zhì)，真正實現(xiàn)減負增效。 “雙減”背景下的小學(xué)生勞動教育“雙減”工作中，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，是現(xiàn)代社會對每個學(xué)生的最基本要求，同時也是人類社會教育的大勢所趨。勞動教育的深層價值意蘊則

36、是為了讓小學(xué)生重新樹立“勞動創(chuàng)造人”的價值觀，讓學(xué)生能夠投入勞動中，從而認識自我、感受生命并發(fā)掘自身價值，成為一個“完整的人”，以“勞動教育”促五育并舉。從低年級抓起小豆包們的“勞動教育”，作為一名班主任，需要大膽嘗試，敢于挑戰(zhàn)，把以勞“樹”德，以勞“樹”智，以勞“樹”體，以勞“樹”美，結(jié)合起來，促學(xué)生五育并舉。日常教學(xué)工作中，本著課上課下結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、線上線下結(jié)合的原則，努力把勞動教育落實到教育教學(xué)和學(xué)生日常生活中，將“勞動教育”做在先、做的細、做成優(yōu)，讓勞動教育發(fā)揮五育融通的作用，創(chuàng)完美教室。一、以勞“樹”德低年級小豆包，對勞動的認知水平很低，但是模仿的興趣卻很濃。老師應(yīng)該將勞動教育

37、放在重要的位置上，從而影響學(xué)生，讓學(xué)生用勞動書寫別樣童年，讓他們在勞動中感受快樂，在勞動中樹立優(yōu)良品質(zhì)，在勞動中認識社會，在勞動中了解生活，真正實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。1.認識層面一一知榜樣。每周一次的班會課上，我會為學(xué)生介紹各種勞動榜樣，這里面有古人一一種豆南山下的陶淵明；有偉人一一自己動手打草鞋的偉人；有普通人一一在平凡崗位上為社會做貢獻的勞動者.這些榜樣強化了學(xué)生的勞動觀念，讓他們認識到，每個人都應(yīng)該進行力所能及的勞動，用勞動改變自己的生活，為身邊的人提供服務(wù)。2.行動層面一一學(xué)榜樣。在班級內(nèi)，指導(dǎo)每個孩子為自己確立了勞動崗位，澆花、測體溫、收果皮、整理書架.回到家，也鼓勵孩子認領(lǐng)自己的勞動崗

38、位，擦桌子、洗襪子、疊衣服，有的同學(xué)還主動擔(dān)任刷馬桶的任務(wù)節(jié)慶日，設(shè)計特別的活動讓學(xué)生去體驗，如：學(xué)雷鋒日，鼓勵孩子參加社區(qū)服務(wù)，清掃街道，擦健身器材。孩子在實踐的過程中體驗到了服務(wù)他人、超越自我、感受快樂。3.價值觀層面一一做榜樣。鼓勵學(xué)生參與勞動，不僅僅是讓他們學(xué)會如何擦桌子、擺凳子，更重要的是以勞動教育為切入點,增強學(xué)生的積極感受，形成健康的價值觀。在學(xué)生講堂中，學(xué)生們介紹自己的勞動技能，展示勞動成果；小組交流中，學(xué)生們互相交流、互幫互促；班會交流時間，學(xué)生們分享父母、親人、社區(qū)對自己的肯定，表達出滿滿的成就感和對勞動的熱愛。二、以勞“樹”智作為班主任,我認識到，勞動里面蘊含了無盡的知識

39、和智慧呀！應(yīng)當讓勞動更科學(xué)、更智慧！假期是個好時機，我將勞動與生活緊密結(jié)合，依托家長開展家校共育。同時，我也鼓勵學(xué)生建立假期勞動臺賬，記錄每日勞動成果，再進行云交流，云評比；鼓勵學(xué)生學(xué)做小廚師，在家長的指導(dǎo)下學(xué)會制作水果沙拉、冰激凌、糖葫蘆、蛋撻等等，生活技能也迅速的得到提升。開學(xué)以后，響應(yīng)學(xué)校號召，推進垃圾分類。孩子學(xué)習(xí)了垃圾分類知識后，給家里添置一個分類垃圾桶，用賣廢品的錢給家里購置生活品。這種方式不僅增加了生活知識，更收獲了勞動的快樂。三、以勞“樹”體針對低年級學(xué)生的特點，開始思考如何實施用勞動鍛煉體魄呢？首先，建立低年級小豆包們的崗位愛心貼，指導(dǎo)學(xué)生參與班級勞動，擦黑板、掃地、擦地、擺桌椅.在維護教室環(huán)境衛(wèi)生的同時，也鍛煉了身體。其次，鍛煉學(xué)生自己的事情自己做，自己打掃自己的責(zé)任田、自己背書包、自己整理物品、自己打飯、自己拿飯包不為別人添麻煩。半年時間，小公主、小王子變成了小能人、小強人，身體素質(zhì)也在勞動中增強。四、以勞“樹”美加強對學(xué)生進行美育教育是的最新要求，我將勞動教育和美育相結(jié)合開展教育。課余時間，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作葉畫、利用紙箱制作拼搭物品、利用塑料