數(shù)學(xué)課堂“生活化”

1、數(shù)學(xué)課堂“生活化”李潔數(shù)學(xué)課堂“生活化”，是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)老師的一個合理要求?！盁o處不用數(shù)學(xué)”，是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。而我們的學(xué)生認(rèn)為：最枯燥、最難學(xué)、最討厭的學(xué)科卻是數(shù)學(xué)。為什么數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中，總是板著面孔，高深莫測的呢？枯燥無味、神秘難懂的呢？高分難得？原因之一是怪老師，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實際。即數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的脫離了聯(lián)系。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實用性。

2、因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，促其“生活化”，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值，促其“數(shù)學(xué)化”。    一、創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學(xué)課堂“生活化”。    “回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的新課程理念是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的首要特征與發(fā)展趨勢。心理學(xué)研究表明：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。注重數(shù)學(xué)課堂中的生活化的數(shù)學(xué)理念遵循了兒童生活的邏輯，它以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，它從兒童生活中普遍存在的問題生成活動主

3、題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，具有鮮活的教改生命力。    1、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，引出數(shù)學(xué)問題。    新課標(biāo)指出：把數(shù)學(xué)知識與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會體會到生活中充滿數(shù)學(xué)、生活真有趣、學(xué)習(xí)真有趣、數(shù)學(xué)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。    例如：在教學(xué)“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”時，課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：皇塘每6分鐘有一輛中巴車開往常州（向東），8分鐘有一輛中巴車開往丹陽（向北）?，F(xiàn)在剛好有兩輛中巴車同時分別開往常州和丹陽，問再過幾分鐘，

4、又有兩輛中巴同時開往常州和丹陽？問題的提出使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，努力地去探索新知，尋找解決問題的方法。    再如：學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)時，有位老師出示一則招領(lǐng)啟事：三年級一位同學(xué)拾到人民幣a元，請丟失者到少先隊總部辦公室領(lǐng)取。學(xué)生通過分析可以理解，啟事中的人民幣數(shù)目不能寫出來，所以要用一個符號表示，啟事中的字母表示錢數(shù)，使學(xué)生初步認(rèn)識體會用字母表示數(shù)，也是來自生活的數(shù)學(xué)問題，從而引入新課。    2、聯(lián)系“生活經(jīng)驗”，探究數(shù)學(xué)問題。    研究表明：數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，在一定

5、程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。    例如：“十幾減9”這一部分知識對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而是一種舊的知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗。因此，當(dāng)出示主題圖中買氣球的畫面，以“還剩幾個氣球？”作為問題情境，引入算式“159=？”以后，有位教師就留給學(xué)生充足的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“159=？”的結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下，孩子們都想出不同的計算方法，有用較直觀的點子圖數(shù)

6、出結(jié)果，有用破十法求出結(jié)果，也有用做減想加求出結(jié)果，還有的用減的方法求出結(jié)果由于學(xué)生用足了自己已有的知識經(jīng)驗。因此，課堂中探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿，教學(xué)效果也較好。    再如：在教學(xué)“體積單位”時，有一位教師在教學(xué)1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大時？先讓學(xué)生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小；然后拿出一個粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念多大呢？上課時老師讓全班學(xué)生每8人為一學(xué)習(xí)小組。每組發(fā)三根米尺，讓學(xué)生用米尺在墻角圍一個棱長為1米的正方體。于是學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實際體會1

7、立方米的空間到底有多大，老師讓學(xué)生分組鉆進(jìn)這1立方米的空間里，親身感受1立方米的空間大小。當(dāng)學(xué)生一個個都擠進(jìn)去時，他們既高興，又驚訝。原來，1立方米的空間這么大，能擠進(jìn)這樣多的同學(xué)。這樣，在同學(xué)們既興奮又驚訝的目光中，完成了對1立方米這個體積單位的認(rèn)識。    3、回歸“生活實踐”，解決數(shù)學(xué)問題。   “課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。因此在教學(xué)中有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中感知，學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。  

8、0; 例如：我在教學(xué)“土地面積單位公頃”時，就先讓學(xué)生在操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個這么大的正方形的面積就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米？應(yīng)該是怎樣的一個正方形？然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。最后請學(xué)生估算一下我們學(xué)校大約占地多少公頃。在學(xué)生激烈的爭論中結(jié)束了這堂課。    再如：學(xué)習(xí)“相遇問題”應(yīng)用題，在學(xué)生對此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有了基本了解時，有位老師布置了這樣一個活動：同桌兩人為一組，將相遇問題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。在活

9、動時，兩位同學(xué)站在兩個不同的地方“兩地”，面對面地站著，喊“預(yù)備走”，一齊面對面走來（同時相向），經(jīng)過一定時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動，學(xué)生對“兩地同時相向（對）、相遇”等有了實實在在的了解，同時提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活實踐解決數(shù)學(xué)問題的能力。    二、走進(jìn)生活，促使生活情景“數(shù)學(xué)化”。    新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與學(xué)生

10、生活情景、生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。    1、開展“數(shù)學(xué)活動”，認(rèn)識生活世界。    研究表明：為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而認(rèn)識生活世界。    例如：在教學(xué)“利息稅的計算”時，課前老師介紹：我國國務(wù)院規(guī)定個人儲蓄存款要交納個人所得稅，其納稅額為利息的20%，并要求學(xué)生到附近銀行了解當(dāng)前各種期限存款的利率，幫

11、助爸媽算一算存款所得利息和利息稅是多少的活動。在實踐活動中學(xué)生紛紛向銀行職員提出：為什么交利息稅？有什么意義？目前主要有哪些儲蓄方式？本金、利息、利率之間有什么關(guān)系？怎樣求存款到期的利息稅？這樣通過實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺地把所學(xué)知識用于實際生活的意識。    2、運(yùn)用“數(shù)學(xué)知識”，解決生活問題。    “學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。”學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識后，在運(yùn)用的過程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問題，體驗數(shù)學(xué)的價值，體會學(xué)習(xí)的快樂，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)

12、習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。    例如：有位教師在教學(xué)完“土地面積”這一節(jié)知識后，就聯(lián)系生活出了這樣一道題。“如果你是一個房地產(chǎn)開發(fā)公司的總經(jīng)理，現(xiàn)在你想要競標(biāo)一塊好地，你應(yīng)該做哪些前期準(zhǔn)備？”請你訂出一個計劃。同學(xué)們一聽當(dāng)老總，個個踴躍，積極發(fā)言，有的說要先了解土地面積；有的說要先了解每公頃值多少錢？有的說應(yīng)先了解市場環(huán)境、地理位置等等。最后一致歸納為三方面：1、了解土地面積。這一條應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)知識，算出土地面積。2、了解市

13、場。搞清這土地的價值，估算出每公頃多少錢？一共多少錢？3、參照自身實際，拿出投標(biāo)價。這樣設(shè)計在學(xué)生的腦海里造成強(qiáng)烈興趣，教師自然地引導(dǎo)學(xué)生自主探索、綜合運(yùn)用知識，既使已獲得的知識記得牢固、理解透徹、運(yùn)用靈活；更重要的是學(xué)生再一次體驗到生活中到處充滿數(shù)學(xué)；而學(xué)好數(shù)學(xué)將來才能更好地生活的道理。    再如：學(xué)習(xí)了“圓的基礎(chǔ)知識”，可請學(xué)生思考車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？又如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后問學(xué)生為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形而不是長方形、正方形呢？再如學(xué)習(xí)了“長、正方形面積計算”后，請學(xué)生計算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等，這樣學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生