【聾校漢語拼音教學(xué)的認識與實踐】聾校漢語拼音教學(xué)心得體會

1、【聾校漢語拼音教學(xué)的認識與實踐】聾校漢語拼音教學(xué)心得體會漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語言文字的基礎(chǔ)，是漢語語言教學(xué)的重要組成 部分。對耳聾學(xué)生來說，漢語拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié) 的能力，從而為其識字、讀詞、讀句提供有利條件，對他們以后學(xué)習(xí) 說話、口語實踐練習(xí)也都有重要意義，所以，搞好漢語拼音教學(xué)是聾 校語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。那么，怎樣搞好漢語拼音教學(xué)呢？一、發(fā)音教學(xué)發(fā)音教學(xué)，就是讓學(xué)生認識發(fā)音器官及其運動的教學(xué)。讓學(xué)生明 確發(fā)音的主要特征：運用肺部收縮或擴張呼吸氣流，使氣流通過喉頭 振動聲帶發(fā)出聲音，認識讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用 的重要性，和如何使氣流通過時構(gòu)成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)

2、音教學(xué) 還包括教學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復(fù)韻母的發(fā)音、鼻韻 母的發(fā)音和發(fā)音方法。對發(fā)音器官的認識及其運動的教學(xué)，是為聾生 學(xué)習(xí)聲母、韻母的正確發(fā)音做準備的，它貫穿在整個聲、韻母的發(fā)音 教學(xué)過程中。發(fā)音教學(xué)對耳聾學(xué)生來說，既是拼音教學(xué)的重點，也是 難點，任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)時應(yīng)從以下幾個方面入手。第一，充分利用聾生的視覺特點和教材特點。在教學(xué)過程中，老師盡量提供直觀教具，充分利用教學(xué)掛圖，通 過觀察發(fā)音器官圖，讓學(xué)生明確發(fā)音器官的部位，然后老師示范，學(xué) 生模仿，擺正發(fā)音姿勢，運用發(fā)音方法，學(xué)習(xí)聲、韻母的發(fā)音。第二，激發(fā)興趣，樹立聾生的自信心。興趣的作用，古今中外的名人早就作了論

3、述。孔子說：.知之者不 如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐J為：“興趣是最好的老師?！?也有人從反面論述過：你想培養(yǎng)庸才嗎？那很簡單，你就讓他什么 也不感興趣?！毙睦韺W(xué)家把興趣說成是求知的前提，智慧的觸發(fā)器”, 才能的,生長點”。由于聾生長期不練習(xí)發(fā)音，開始發(fā)音時，他們不會運用發(fā)音器官, 顯得緊張，不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生只張口而無 聲。對此,教師一定要耐心指導(dǎo)，和顏悅色地肯定他的每一點點成績， 以表揚鼓勵為主，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)循序漸進，因人施教。因此，發(fā)音教 學(xué)的時間不宜過長，特別是對發(fā)音單一的音節(jié)，持續(xù)時間一長，往往

4、會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根 據(jù)實際情況，對多次糾正發(fā)音還是糾正不過來的學(xué)生，要耐心細致地 逐步糾正，做到循序漸進，防止挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對實在發(fā)不 準音的學(xué)生，不要苛求，要因人施教，降低要求，讓他們暫時把口型 擺正確也就可以了。第三，運用多種手段訓(xùn)練聾生發(fā)音。如在學(xué)習(xí)發(fā)音過程中，師生面對鏡子，學(xué)生通過鏡子能清楚地看 到老師發(fā)音器官的變化，他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師 一樣，以便于糾正。再如，老師可以邊模仿生活中見到的動作邊教學(xué) 生發(fā)音，以減少耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的緊張心理，提高發(fā)音效果。如發(fā) ,q”音，可模仿給自行車打氣的動作，邊做邊發(fā)音。發(fā)I”音時

5、，做開 小火車游戲，邊做邊學(xué)火車叫聲，嗚”等。第四，重復(fù)練習(xí)，掌握技巧。擺正口型、發(fā)準聲音是技能技巧的綜合體現(xiàn)，需要經(jīng)常練、反復(fù) 練。實踐證明，發(fā)音教學(xué)對耳聾學(xué)生而言，更需要經(jīng)常練、反復(fù)練。二、四聲教學(xué)聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，他有區(qū)別詞意的作用。 因此，聾校語文拼音教學(xué)中也安排了四聲教學(xué)。從目前來看，聾校對聾生的聲調(diào)要求不是很嚴格，但在拼音教學(xué) 中，我們也要盡量讓學(xué)生掌握四聲。因為，聾生只有正確的讀調(diào)、標 調(diào)才能正確區(qū)別字形與詞義，為他們學(xué)詞識字提供方便。在四聲教學(xué)時，老師首先讓學(xué)生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關(guān) 系，然后借助書空聲調(diào)符號和跟讀，老師進行示范指導(dǎo)，個別糾正, 只要方法

6、得當(dāng)，學(xué)生是不難掌握的。三、手指語教學(xué)手指語作為手語的一種，是用手指的格式變化代表字母，接連若 干指式可以拼成任何詞句，跟書寫有聲語言的文字是一致的。所以說 手指語又是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說話、學(xué)詞識字、閱讀寫話的一種不 可缺少的輔助工具。指語的打法有兩種，一種是單指語，一種是雙指語。目前，全國 大多數(shù)聾校采用單指語教學(xué)法。所謂單指語，就是用一只手連續(xù)打出 不同聲母、韻母的不同指式，以拼成一個音節(jié)、一個詞語或一個。如 打Pu3n”的指語時,先打d指式,再打u指式,再打a指式,最后打 n指式。這種指語的打法速度快、幅度小、不直觀、顯得亂，而且容 易晃眼，調(diào)號還不清楚。學(xué)生時，費力大，效果差。所謂雙

7、指語，就 是在打指語時左右手明顯分開，左手打韻母，右手打聲母。這種指語 的打法既簡單又直觀，符合聾生的兩拼法拼音，同時，又能讓學(xué)生清 楚地看出音節(jié)的調(diào)號方向。如打Ping”的指語時，右手打手指字母d 指式，左手打ing指式，方向向右微拉，即ding指語。這樣的打法， 學(xué)生既看清了拼音中的聲、韻母，又明確了調(diào)號的方向。由于雙指語 既直觀又好打，能取得事半功倍的效果。手指語教學(xué)時，要求學(xué)生打指語的指式、方向、方位正確、適度、 美觀。教學(xué)過程中，老師要充分利用手指字母指式圖，先讓學(xué)生，然 后老師示范，再讓學(xué)生模仿，雙指語教學(xué)時，老師要注意學(xué)生的左右 手是否分開，指式、方位、幅度是否準確、恰當(dāng)、適度，

8、否則要及時 糾正。手指語在語音教學(xué)時，要和認識事物相結(jié)合，由于手指語表達的 僅是一個字，一個詞或一句話的語音，也就是語言形式，只有當(dāng)它與 語言內(nèi)容結(jié)合起來，才能形成語言成分。如“毛衣”一詞，打出來的指 語'mSoyF',只是它的語音，只有當(dāng)它與實物毛衣”的具體形象結(jié)合起 來，才形成語言。因此，在嚴格要求聾生正確打指語的同時，還要檢 查聾生對己會打注有拼音的實物的指語，是否理解其內(nèi)容，以免為假 象所蒙蔽。四、拼讀音節(jié)教學(xué)對于拼讀音節(jié)教學(xué)，要采取兩拼法，就是聲、韻母快速地拼成一 個音節(jié)。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學(xué)生學(xué)拼音，在 拼音時，老師要注重示范，用形象的方式，借助手指語讓學(xué)生領(lǐng)會拼 讀音節(jié)的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢，在發(fā)聲母音的一瞬間，氣流 不中斷，緊接著發(fā)韻母音，快速連接，拼讀成一個音節(jié)。五、書寫指導(dǎo)教學(xué)書寫是聾生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，作為鞏固所學(xué)拼音的一個 重要組成部分。指導(dǎo)書寫時，先讓學(xué)生認識四線三格，然后根據(jù)課本 中書寫漢語拼音字母示意圖，教學(xué)該拼音字母的書寫筆順及其所在四 線三格中的位置。音節(jié)書寫指導(dǎo)時，要告訴學(xué)生聲、韻母之間要緊接