21《小壁虎借尾巴》說課稿部編人教版一年級語文下冊

1、小壁虎借尾巴說課稿一、說教材1 教材分析小壁虎借尾巴部編人教版一年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2、學情分析一年級小學生對新事物都很好奇，而且蛇、魚、牛都是他們熟知的動物，對小壁虎、燕子可能會感到陌生，老師針對他們認知特點，采取合適的教學方式。3教學目標根據新課標要求，結合本課

2、教材的特點及學生實際情況制定第二課時教學目標：（1）通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。（2）結合課文內容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。（3）有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。4、教學重難點教學重點：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。二、說教法、學法為讓學生充分理解本課的教學內容，結合學生的閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。學法上，我將學習的主動權還給學生。通過自主朗

3、讀、同桌互讀、小組分角色度等方式開展，并要求學生呢個在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。三、說教學程序（ 一 ） 復習導入1. 開火車認讀生字。2. 說說上節(jié)課你學到了什么知識？（ 二 ） 朗讀課文，讀中感悟1 、學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了（ 一掙，難看） 屏幕顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀?！皼]有尾巴多難看哪! ”強調“多難看”。比比看誰讀得最難過。2學生學習

4、第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，梳理壁虎借尾巴的經過。設計出“從扶到放”的教學程序，主要教學生學習方法的訓練。老師帶領學生學習第三自然段，第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。（1） 以扶為主，領學課文第三自然段。A.學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”

5、的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?( 說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴作用及再生的特點，埋下了伏筆)B.學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎 ?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！睂W生分組讀對話。再出示對比句子，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我用尾巴撥水。”把書上的對話比較一下，找出不同，畫上圈。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也

6、不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并引導學生假設你是小魚讀一讀，較好地收到教育、教學效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。C.出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?理解“撥水”意思，請學生用手做做撥水的動作。如果小魚把尾巴借給小壁虎，小魚就會被淹死，所以它不能借給小壁虎?？偨Y學法：我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。(2) 半扶半放，學習第四

7、自然段。A.教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學生理順序。B.指導朗讀。C.討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。(3) 放手自學第五自然段。A.讓學生自出讀這個自然段，根據板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。B.討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎 ？因為燕子要用尾巴掌握方向三、四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。3弄清壁虎尾巴的特點、用處。 既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。

8、學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。( 難過、高興 ) 小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果 ？(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。4總結全文，擴散思維。(1) 扣住“傻”字問：“同學們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”一石激起千層浪，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“

9、小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道! ”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據不同的動物，用不同的稱呼。第三，傻孩子是媽媽對它的呢稱。”(2) 學習了 21 課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，于是，讓 學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎 ？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩