小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：窮人

1、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：窮人教案通常包括教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等步驟，下文為您提供的是教案“小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：窮人的內(nèi)容！這篇?小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：窮人?是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！一、教學(xué)要求1理解課文內(nèi)容，理解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。2學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。3展開合理的想象，續(xù)編?窮人?的故事。4有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙心靈。2續(xù)編故事，展開想象。三、教具準(zhǔn)備1生字生詞卡片。2教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分

2、段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1聽寫詞語(yǔ)。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛2同座互相修改。二、檢查預(yù)習(xí)1?窮人?這篇課文的作者是誰(shuí)？是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的?跳水2?窮人?這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。3用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。三、理清課文的表達(dá)順序1開火車?yán)首x課文按座位順序每人朗讀一段。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。2這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段。第一、

3、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到完畢是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。四、按分成的三段朗讀課文1同座互相練習(xí)朗讀。2指名分段朗讀。五、識(shí)記生字。書寫生字詞每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)根據(jù)課后“考慮·練習(xí)第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一三段。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解1經(jīng)過上一節(jié)課的

4、學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了?窮人?這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀考慮。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。2學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。二、指導(dǎo)理解第一段1指名朗讀第一段。2從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？生活很困難。怎么看出來(lái)的？學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。3桑娜家的生活很困難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適是對(duì)照屋外的寒風(fēng)吼叫來(lái)說的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。三、指導(dǎo)理解第二段1指名朗讀第二段。2桑娜在把兩個(gè)孩子

5、抱回家的時(shí)候是怎么想的？她沒有怎么想你從哪兒看出來(lái)的？從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個(gè)句子中看出來(lái)的。3從“非這樣做不可這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？“非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜仁慈和樂于幫助別人的美妙品質(zhì)。4把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。她為什么這樣想？因?yàn)樯顚?shí)在太困難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)憂。5從“嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會(huì)到了什么？

6、桑娜想“揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收容兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的仁慈和樂于助人。四、指導(dǎo)理解第三段1指名朗讀第三段2漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。3從“我們總能熬過去的這句話中，你們體會(huì)到了什么？這個(gè)“熬字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱辛的生活。從“總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很仁慈。樂于幫助別人。五、練習(xí)概括課文的中心思想1提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想

7、寫一寫。2學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、仁慈、樂于助人的美妙品質(zhì)。3作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？作者先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆仁慈的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美妙品質(zhì)。六、布置作業(yè)1想一想，漁夫和桑娜收容了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。2看看“讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽寫。.cOm更多精選教案閱讀小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：窮人一、教學(xué)要求1理解課文內(nèi)容，

8、理解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。2學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。3展開合理的想象，續(xù)編?窮人?的故事。4有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙心靈。2續(xù)編故事，展開想象。三、教具準(zhǔn)備1生字生詞卡片。2教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1聽寫詞語(yǔ)。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛2同座互相修改。二、檢查預(yù)習(xí)1?窮人?這篇課文的作者是誰(shuí)？是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的?跳水2?窮人?這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用

9、兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。3用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。三、理清課文的表達(dá)順序1開火車?yán)首x課文按座位順序每人朗讀一段。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。2這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到完畢是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的

10、孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。四、按分成的三段朗讀課文1同座互相練習(xí)朗讀。2指名分段朗讀。五、識(shí)記生字。書寫生字詞每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)根據(jù)課后“考慮·練習(xí)第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一三段。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解1經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了?窮人?這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀考慮。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。2學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。二、指導(dǎo)理解第一段1指名朗讀第一段。2從第一段中可

11、以看出，桑娜家的生活怎樣？生活很困難。怎么看出來(lái)的？學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。3桑娜家的生活很困難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適是對(duì)照屋外的寒風(fēng)吼叫來(lái)說的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。三、指導(dǎo)理解第二段1指名朗讀第二段。2桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？她沒有怎么想你從哪兒看出來(lái)的？從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個(gè)句子中看出來(lái)的。3從“非這樣做不可這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？“非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只

12、是覺得“非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜仁慈和樂于幫助別人的美妙品質(zhì)。4把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。她為什么這樣想？因?yàn)樯顚?shí)在太困難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)憂。5從“嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會(huì)到了什么？桑娜想“揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收容兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的仁慈和樂于助人。四、指導(dǎo)理解第三段1指名朗讀第三段2漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。3從“我們總能熬過去的這句話中，你們體會(huì)

13、到了什么？這個(gè)“熬字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱辛的生活。從“總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很仁慈。樂于幫助別人。五、練習(xí)概括課文的中心思想1提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。2學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、仁慈、樂于助人的美妙品質(zhì)。3作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？作者先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和

14、她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆仁慈的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美妙品質(zhì)。六、布置作業(yè)1想一想，漁夫和桑娜收容了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。2看看“讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽寫。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：窮人這篇?小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：窮人?是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！一、教學(xué)要求1理解課文內(nèi)容，理解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。2學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。3展開合理的想象，續(xù)編?窮人?的故事。4有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙心靈。2續(xù)編故

15、事，展開想象。三、教具準(zhǔn)備1生字生詞卡片。2教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1聽寫詞語(yǔ)。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛2同座互相修改。二、檢查預(yù)習(xí)1?窮人?這篇課文的作者是誰(shuí)？是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的?跳水2?窮人?這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。3用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。三、理清課文的表達(dá)順序1開火車?yán)首x課文按座位順序每人朗讀一段。大家邊聽

16、邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。2這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到完畢是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。四、按分成的三段朗讀課文1同座互相練習(xí)朗讀。2指名分段朗讀。五、識(shí)記生字。書寫生字詞每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)根據(jù)課后“考慮·練習(xí)第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文

17、。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一三段。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解1經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了?窮人?這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀考慮。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。2學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。二、指導(dǎo)理解第一段1指名朗讀第一段。2從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？生活很困難。怎么看出來(lái)的？學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。3桑娜家的生活很困難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適是對(duì)照屋外的寒風(fēng)吼叫來(lái)說

18、的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。三、指導(dǎo)理解第二段1指名朗讀第二段。2桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？她沒有怎么想你從哪兒看出來(lái)的？從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個(gè)句子中看出來(lái)的。3從“非這樣做不可這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？“非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜仁慈和樂于幫助別人的美妙品質(zhì)。4把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。她為什么這樣想？因?yàn)樯顚?shí)在太困難了，丈夫

19、的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)憂。5從“嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會(huì)到了什么？桑娜想“揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收容兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的仁慈和樂于助人。四、指導(dǎo)理解第三段1指名朗讀第三段2漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。3從“我們總能熬過去的這句話中，你們體會(huì)到了什么？這個(gè)“熬字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱辛的生活。從“總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很仁慈。樂于幫助別人。五、練習(xí)概括課文

20、的中心思想1提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。2學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、仁慈、樂于助人的美妙品質(zhì)。3作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？作者先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆仁慈的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美妙品質(zhì)。六、布置作業(yè)1想一想，漁夫和桑娜收容了西蒙的兩個(gè)孩子

21、以后會(huì)怎么樣。2看看“讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽寫。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：窮人?窮人?是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練工程是“真情實(shí)感，恰如其分，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了根據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣完畢課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完

22、自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫·托勽斯泰的作品并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：1、初讀課文，自學(xué)字詞，理解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短

23、教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)吼叫的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此根底上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用比照的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄這些外在的表象嗎？它還有沒有更深化的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，理解故事的

24、開展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深化領(lǐng)會(huì)桑娜那顆仁慈的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出互相依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為打破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分的詳細(xì)表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。第三段的故事極富

25、戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的仁慈。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美妙仁慈的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深化地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練工程。3、通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再

26、頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。三、完畢課文我設(shè)計(jì)了這樣的完畢語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家翻開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后。這樣完畢課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象才能，又進(jìn)步了其寫作才能。四、板書設(shè)計(jì)20窮人等待丈夫：溫暖而舒適的家勤勞探望生病的鄰居抱回孤兒：抱回可憐的孩子仁慈忐忑不安的心情丈夫歸來(lái)：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去關(guān)心別人小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：藏戲藏戲?qū)W習(xí)目的：1學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、原野、隨心所欲等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。2理解藏

27、戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀，理解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？2上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美妙快樂的春節(jié)，我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化非常興隆，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目

28、的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的闡述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最長(zhǎng)遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，?文成公主?諾桑王子?卓娃桑姆?朗薩雯蚌?白瑪文巴?頓月頓珠?智美更登?蘇吉尼瑪?八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無(wú)不昭示著藏戲具有深沉的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜歡的藏戲。二、整體閱讀，初步感知1閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。2默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文想想

29、意思。3同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。4速讀課文，考慮：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。1自由讀4-7段，考慮藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。2指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。3這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美妙心愿，七位姑娘的義舉，4把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，承受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和莊嚴(yán)感。四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。1出示研讀主題：的面具；的舞臺(tái)；的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興