五年級下《早》教案

1、蘇教版小學(xué)語文五年級下冊4、早一、教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀、書寫本課生字詞，積累文中的重點(diǎn)詞語，結(jié)合上下文推想文中詞語的意思。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意，學(xué)習(xí)本文“以花喻人”的寫作方法。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)詞句，通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會作者敘述描繪的全面、巧妙。2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文中蠟梅花的清香純凈及“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅“時時早，事事早”的優(yōu)秀品質(zhì)。三、教學(xué)評價設(shè)計：1.運(yùn)用錄像、課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解有關(guān)三味書屋的信息

2、。2.采用朗讀、默讀、速讀、標(biāo)記、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會作者的用詞。3.指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫梅花香味、顏色、品格的詞語，在字里行間體會作者描寫梅花的用意，學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。4.通過方位詞語學(xué)習(xí)和借鑒作者有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，嘗試自己寫作。5.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。四、教法、學(xué)法教法：注重學(xué)生讀書的個體情感體驗，充分運(yùn)用讀、思、議、練、說等方法學(xué)習(xí)課文；學(xué)法：朗讀為主，以朗讀促感悟，讀和悟有機(jī)結(jié)合。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：查閱資料，朗讀課文，完成預(yù)習(xí)單教師：教學(xué)課件；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單

3、查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。六、教學(xué)課時：2課時七、教學(xué)設(shè)計：第一課時一、激趣導(dǎo)入1.這節(jié)課我們首先來觀看一段錄像，他將帶著我們一起到魯迅當(dāng)年的學(xué)校進(jìn)行一次旅游。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第四課(板書課題):早2.課件簡介三味書屋：三味書屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，位于都昌坊口11號。三味書屋是三開間的小花廳，本是壽家的書房。坐東朝西，北臨小河，及周家老臺門隔河相望。魯迅12歲至17歲在此求學(xué)。 3.剛才我們通過錄像和圖片了解了三味書屋，那古老的房子，陳舊的書桌仿佛在向我們悄悄地述說著自己當(dāng)年的輝煌，下面就讓我們跟隨作家吳伯簫到三味書屋去走一遭，了解一下在他的筆下三味書屋是什么樣子的?！驹O(shè)計

4、意圖：通過觀看錄像，讓同學(xué)們對三味書屋進(jìn)行直觀了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高上課的注意力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性。】二 、初讀課文，整體感知1檢查預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況A 課件出示生字點(diǎn)名學(xué)生朗讀,糾正學(xué)生讀錯的字音。 (其中 “壽”是翹舌音，“哪”是多音字。) B指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“釀”右半部分是“酉”，不要寫成“西”，“蔬”“為上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“疏”不要漏了筆畫，“瓣”筆畫較多，中間部分是“瓜”注意筆順：由左向右。C點(diǎn)名同學(xué)朗讀預(yù)習(xí)單出示句子，提醒同學(xué)們：朗讀時注意頓號的停頓比詞語長，比逗號短。D自由朗讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，朗讀時有疑問可以舉手讓老師指導(dǎo)。2.指名同學(xué)大聲朗

5、讀課文A提出聽讀要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽的同時，注意他們有沒有讀錯的字音、詞語，讀破的句子B讀后由聽讀的同學(xué)糾正朗讀時的錯誤C教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。3.默讀課文，試給課文分段。A同桌討論。B集體交流。課文分幾段，是按什么順序?qū)懙模慷螌懯裁?？（按訪問三味書屋的順序）。分段及段落大意：第一段（第1自然段）：深冬，我們在紹興訪問三味書屋。第二段（第24自然段）：三味書屋的陳設(shè)。第三段（第58自然段）：由蠟梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。用簡潔的話概括課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后花園的蠟梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷。）4、分段有感情朗讀課文?！?/p>

6、設(shè)計意圖：通過讀、寫生字詞語以及運(yùn)用多種方式朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)們熟悉課文內(nèi)容，概括文章段意，學(xué)生會對三味書屋有一個整體印象，能較好地引導(dǎo)學(xué)生理解本文?！咳⒏偲笇?dǎo)游，感知課文1.我相信現(xiàn)在大家已對三味書屋有了較為全面的了解，如果你現(xiàn)在到紹興去競聘三味書屋的導(dǎo)游，你會怎樣給游客介紹呢？A學(xué)生試著說給自己的同位聽B找一到二名同學(xué)介紹給全班同學(xué)聽，（教師注意點(diǎn)撥：a.適當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)游用詞。b.注意介紹時的順序。C.可以適當(dāng)刪減或增加內(nèi)容。2.教師及時點(diǎn)評，以鼓勵、肯定為主，并注意拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地閱讀。3.自主閱讀，交流收獲?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是根據(jù)本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們在大致掌握

7、文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)游身份介紹三味書屋，在一種熱烈的氛圍中進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，為下節(jié)課精讀文本，品味文本做準(zhǔn)備?！康诙n時 一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激情朗讀1.說一說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，三味書屋給你留下怎樣的感受？2.點(diǎn)名同學(xué)有感情朗的讀課文，回憶一下：本文主要寫什么內(nèi)容？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后花園的蠟梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷。）【 設(shè)計意圖：通過回憶課文內(nèi)容、朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)們鞏固所學(xué)知識，為精讀課文打下基礎(chǔ)。】二、走近三味書屋，精讀課文（一）學(xué)寫法：既然作者帶領(lǐng)我們訪問三味書屋，那就讓我們首先走進(jìn)三味書屋，了解一下三味書屋的陳設(shè)：1.出示三味書屋的的陳設(shè)

8、圖:A默讀課文，找出文中表示方位的詞語以及不同方位的物品擺設(shè)：B將方位詞和擺設(shè)的物品連線：課件出示：南墻上 先生座位東面正中 學(xué)術(shù)書桌畫面前 畫東北角上 匾 四面 魯迅用過的一張書桌2.課件出示正面墻上的畫和匾圖、魯迅課桌圖，朗讀課文體會作者敘述有條理，語言簡潔的特點(diǎn)，加深課文印象。正面墻上的畫：上有松樹和梅花鹿魯迅先生的座位，桌面上刻有一個“早” 字3.全班齊讀描寫三味書屋物品陳設(shè)的句子：想一想作者的這種寫法好在哪里？對我們的寫作有什么幫助？（在介紹事物，尤其是比較多的事物時，可以巧妙運(yùn)用表示方位的詞語，使敘述井井有條。這樣既能夠把事物介紹全面，又使文章顯得條理清晰，這種寫作方法很值得我們學(xué)

9、習(xí)。）4.你能仿照這一段的寫法，簡要介紹一下我們教室里的物品嗎？A先小聲說給自己的同位聽B點(diǎn)名同學(xué)面向全班說一說5.再讀課文討論、回答A作者看到這些陳設(shè)想到了什么？（用文中的句子回答）B加入你也看到了這些陳設(shè)你會想些什么？說些什么？（組內(nèi)討論，推薦一名同學(xué)回答）【設(shè)計意圖：運(yùn)用多種方式朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)們體會作者介紹事物的條理性，學(xué)習(xí)這種介紹事物的巧妙方法，并進(jìn)行口頭作文，為今后寫作提供借鑒?！浚ǘ└形颉霸纭笨粗稌莸年愒O(shè)，自然而然地會令我們聯(lián)想到魯迅先生昔日在此上課的情景以及他桌子上的那個“早”字，讓我們一起品讀一下這個“早”字。1.自由朗讀，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)：A文中寫了哪幾個 “早”

10、（梅花開得早、桌子上的“早”、魯迅提醒自己樹立“時時早，事事早” 的信念）B魯迅書桌上的“早”字是怎樣來的？他遲到的原因是什么？老師教導(dǎo)之后他是怎樣做的？魯迅后來遲到過嗎？為什么？2.自由輕聲讀這一段，理解：從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。A“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評。）B指導(dǎo)同學(xué)們理解這個句子：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。3.各抒己見：從魯迅小時候的這件事中你獲得了什么啟發(fā)？【設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)同學(xué)們尋找“早”字、感悟“早”字，感受魯迅先生的優(yōu)秀

11、品格，學(xué)習(xí)魯迅珍惜時間、時時早、事事早的精神。同時為下環(huán)節(jié)“賞梅花”蓄勢?！浚ㄈ┵p梅花細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在這篇文章中，作者不止一次描寫了梅花1.請同學(xué)們在文中標(biāo)出寫梅花的句子，小聲讀一讀，體會含義。在書上寫一寫體會、交流：A概括說一說：作者是怎樣一步步寫梅花的？給你印象最深刻的的句子是哪些（先“聞到花香”， 然后“記起魯迅在文章里寫過書屋后面有一個園子，園子里有許多蠟梅。”接著“忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。”，最后細(xì)致描寫梅花）B課件出示：邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。C根據(jù)上下文推斷“潤澤”、 “

12、冰清玉潔”、“韻致”的意思D點(diǎn)名同學(xué)有感情地朗讀，指導(dǎo)：這段話語言優(yōu)美生動，體現(xiàn)了梅花特有的氣質(zhì)，我們一定要注意讀出對梅花的贊美喜愛之情。E談?wù)勼w會：從哪些方面描寫了梅花（顏色美、形態(tài)美、品格美）2.說說作者為什么要寫梅花？描寫梅花的清香及魯迅有什么關(guān)系？(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。描寫梅花是為寫人服務(wù)的。表面是描寫梅花實際是為了體現(xiàn)了魯迅先生一生的品德正像梅花一樣。) 3.指導(dǎo)理解：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。A這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）B這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早

13、，事事早）【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)同學(xué)們通過標(biāo)記描寫梅花的“賞梅花”的語段，欣賞梅花之美，學(xué)習(xí)“以花喻人”的寫法”，加深對文章主題的理解?！咳⒖偨Y(jié)拓展：作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝。1.速讀全文，理清本文寫作的順序。（聞到清香了解清香來源梅蠟的特點(diǎn)想到書桌上“早”要珍惜時間，學(xué)做梅花。）2.想一想：我們還可以用什么作為本文的題目？（訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝）【設(shè)計意圖：通過理順序、換題目兩個小題的訓(xùn)練，回歸文本主體，同學(xué)們既能夠在頭腦中對文本有一個完整的認(rèn)識，又可以

14、加深對課文的印象。】四、作業(yè)布置：1.小練筆：仿照文中介紹物品的寫法，介紹一下自己房間里的物品。（必做）2.請同學(xué)們課后閱讀魯迅先生的散文集朝花夕拾，記下自己的感受。（選做）五：板書設(shè)計： 4.早 時時早，事事早 顏色美魯迅 珍惜時間 以花喻人 蠟梅 形態(tài)美 奮斗一生 品格美 爭做“東風(fēng)第一枝”附早預(yù)習(xí)單 班級 姓名 我能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。（完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“”。）一、書寫我最棒：正確規(guī)范 認(rèn)讀生字并描紅仿寫，在教材上描紅，然后再下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確，規(guī)范。把不滿意的字再寫一遍： 糾正寫錯的字： 二、朗讀我最好：1.摘抄值得積累的詞語并大聲讀一讀。

15、釀雪 書屋 蔬菜 樸素 筆墨紙硯花瓣 書塾 哪兒 默默地 潤澤透明2.文中有幾個使用頓號的句子，我能讀得正確、通順。（1）據(jù)說“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的，也許這就是書香？（2）當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對課，或者把宣紙蒙在西游記一類的小說上描繡像。（3）那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。3.自由朗讀課文，爭取朗讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了 遍： 我能做到：正確 流利 三、思考我最勤：你做到了嗎？一邊讀課文一邊思考，課文主要介紹了什么？作者多次寫梅花有什么用意？想一想，也可以和同學(xué)交流。這里可以記下你讀書時的疑問 教

16、學(xué)反思：成功之處：本文既可以看作一篇游記，又可以看作是一篇圍繞一個中心安排材料的以物喻人的散文。根據(jù)本文的這個特點(diǎn)，我在精讀課文環(huán)節(jié)分成了學(xué)寫法、感悟“早”、賞梅花三部分，（一）學(xué)寫法：主要是為了體現(xiàn)游記的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)和體會借助方位詞有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，然后進(jìn)行口頭作文，并及課后小練筆相呼應(yīng)，做到讀寫結(jié)合。（二）感悟“早”： “早”既是本文的文眼，也是本文的主旨，因此我把它放在第二部分，課堂上，同學(xué)們通過朗讀、輕聲度、談啟發(fā)等方式理解“魯迅先生牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生?！钡闹黝}。進(jìn)而激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)魯迅先生優(yōu)秀品質(zhì)的積極性。（三）賞梅花：作者描寫梅花是為寫人服務(wù)的，所以我把它放在最后，同學(xué)們在標(biāo)記句子、寫體會、感情朗讀等基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本文“以花喻人”的寫法。最后通過理清文章寫作順序、換題目兩個小問題加深了對文本的理解。整堂課書聲瑯瑯，笑聲不斷，同學(xué)們聽、說、讀、寫各方面