一位基層教師對(duì)新時(shí)代學(xué)生減負(fù)的認(rèn)識(shí)

1、一位基層教師對(duì)新時(shí)代學(xué)生減負(fù)的認(rèn)識(shí)參加工作十幾年的時(shí)間，經(jīng)歷了學(xué)校“由五三到六三的九年制過(guò)度”，參加過(guò)“課程教學(xué)改革”、“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化的驗(yàn)收”，貫徹執(zhí)行了省里“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的實(shí)施方案”。回顧近幾年來(lái)，我們?cè)凇皩W(xué)生減負(fù)”的問(wèn)題上做了不少的功課，如周三無(wú)作業(yè)日、學(xué)生在校時(shí)間不得超過(guò)六小時(shí)等等，甚至在作業(yè)量上都有了規(guī)定：低年級(jí)嚴(yán)禁布置書(shū)面家庭作業(yè)、中年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)不得超過(guò)半小時(shí)、高年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)不得超過(guò) 1 小時(shí)。然而，看幾年來(lái)的減負(fù)結(jié)果，每次減負(fù)措施都是治標(biāo)不治本，效果真是微乎其微，個(gè)人的感覺(jué)是和降低醫(yī)療費(fèi)用的改革一樣，到目前來(lái)說(shuō)是以失敗而告終。因?yàn)閺拿磕甑膶W(xué)生體檢數(shù)據(jù)中不難看出

2、，學(xué)生的近視率、肥胖等健康問(wèn)題是在逐年增加，還有對(duì)比每一屆的學(xué)生在六周歲的入學(xué)人數(shù)到這一屆學(xué)生參加中考的學(xué)生人數(shù)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生流失率很高。從一線教學(xué)的親身體驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因有以下幾方面：一、課程教學(xué)內(nèi)容的大量疊加，最后全集中于學(xué)生一個(gè)人來(lái)掌握隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的新時(shí)代產(chǎn)物也出現(xiàn)在了我們的生活中，教育為了跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，只能在學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中增加這一新生產(chǎn)物，如電腦的普及和利用，讓我們的中考課程中有多了一門(mén)計(jì)算機(jī)。同時(shí)為了增加學(xué)生對(duì)本土、傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段又有了地方課程、校本課程，總計(jì)達(dá)到了11 門(mén)課程，這11 門(mén)課程最終都得歸結(jié)到學(xué)生一個(gè)人身上

3、來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)量自然而然就增加上去了。對(duì)于每個(gè)科目的課程內(nèi)容，雖然教材中降低了部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度，但總體的教學(xué)內(nèi)容是增加了不少。例如數(shù)學(xué)教材中每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度要求是降低了，但教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍卻增加的很廣，這樣下來(lái)學(xué)生要掌握每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)量自然而然就上升了不少。甚至有的教學(xué)內(nèi)容例題只有兩個(gè)，但練習(xí)題中卻是又有好幾種類(lèi)型，整個(gè)單元講下來(lái)相當(dāng)于五種類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容。又例如語(yǔ)文教材中的識(shí)字量、詞匯量積累，一二年級(jí)的課文一課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字就達(dá)到了20 多個(gè)，光二年級(jí)下冊(cè)就有700 個(gè)會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字和85 個(gè)詞語(yǔ)要求學(xué)生掌握，這樣的教學(xué)任務(wù)要求不布置書(shū)面家庭作業(yè)，這不是自相矛盾嗎？

4、所以大部分教師的做法還是讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)這些教學(xué)內(nèi)容就像吃飯一樣，每頓只讓吃?xún)煞N菜即使每種菜吃一盤(pán)總量才兩盤(pán)，如果每頓按滿漢全席的標(biāo)準(zhǔn)每種菜即使只吃一口，總量下來(lái)也遠(yuǎn)不止兩盤(pán)菜的總量。二、家長(zhǎng)們望子成才的心理和盲目報(bào)班，給學(xué)生的生理、心理都造成負(fù)擔(dān)近幾年來(lái)，由于計(jì)劃生育效果的顯現(xiàn)，每個(gè)孩子身邊都是有好多人來(lái)疼愛(ài)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每個(gè)家庭的收入都有了明顯的提高，許多家長(zhǎng)都把自己對(duì)孩子的愛(ài)表現(xiàn)在了生活上創(chuàng)造最優(yōu)越的條件，學(xué)習(xí)上參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，學(xué)生報(bào)班現(xiàn)象不僅呈現(xiàn)出了報(bào)班科目越來(lái)越多，而且呈現(xiàn)出了報(bào)班的年齡越來(lái)越低齡化的現(xiàn)象。學(xué)生們本來(lái)還處在玩耍中學(xué)習(xí)的年

5、齡階段，早早的報(bào)班不僅抹殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)孩子的身心發(fā)展帶來(lái)很大的影響。例如一個(gè)五至六周歲的孩子本來(lái)是在玩耍中畫(huà)了一幅自己思維中的畫(huà)，結(jié)果家長(zhǎng)給孩子報(bào)了一個(gè)畫(huà)畫(huà)班，要求孩子能畫(huà)出一個(gè)成功的作品，這樣下來(lái)，孩子本身對(duì)畫(huà)畫(huà)的愛(ài)好由于過(guò)早地成了任務(wù)就這樣被抹殺了。還有一大部分家長(zhǎng)看 見(jiàn)別人家的孩子背會(huì)一首古詩(shī)，就想讓自己的孩子能背會(huì)兩首古詩(shī)，甚至是寫(xiě)會(huì)這首古詩(shī)，這樣的攀比心理最終全部加在了孩子的身上，早早就開(kāi)始了機(jī)械記憶，從此孩子一看見(jiàn)背的內(nèi)容就反感，由于過(guò)早的拿筆，學(xué)生的手部肌肉還不成熟，握筆時(shí)統(tǒng)一靠下，這樣下來(lái)不僅握筆姿勢(shì)不正確，寫(xiě)不好字，而且為了能看見(jiàn)寫(xiě)的字都是趴在

6、桌子上寫(xiě)字，這是造成近視的一個(gè)重要原因。三、各種五花八門(mén)的學(xué)習(xí)資料和培訓(xùn)學(xué)校造成了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的惡性循環(huán)自從課改以來(lái)，不僅涌現(xiàn)出了各種版本的教材，同時(shí)也涌現(xiàn)出了各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí)資料。由于習(xí)題的考試形式五花八門(mén)，教師為了抓住全部的知識(shí)考點(diǎn)，再加上有經(jīng)濟(jì)利益的牽動(dòng)，最終這些資料全部由學(xué)生來(lái)消化。學(xué)生們訂閱、購(gòu)買(mǎi)的各種學(xué)習(xí)資料不僅增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。國(guó)家為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生用的教科書(shū)進(jìn)行了免費(fèi)，然而幾年下來(lái)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕，反而比過(guò)去還要多，原因之一是學(xué)生們訂閱的書(shū)籍科目增多，二是配套的練習(xí)冊(cè)價(jià)格比教科書(shū)的價(jià)格貴的翻了幾倍，一本數(shù)學(xué)教科書(shū)定價(jià)7.

7、85元、而收費(fèi)的練習(xí)冊(cè)定價(jià)卻是10.61，單元測(cè)試卷定價(jià)更是20元以外。一學(xué)期下來(lái)交的書(shū)費(fèi)都在一百多元左右，這還不說(shuō)其他學(xué)習(xí)資料的費(fèi)用。近年來(lái)，隨著家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視和教材難度的加大，涌現(xiàn)出了各種各樣的培訓(xùn)學(xué)校和私立學(xué)校，這些學(xué)校首先是以賺錢(qián)為目的，為了增加家長(zhǎng)們對(duì)自己的認(rèn)可，往往都是超壓力管理、超負(fù)荷學(xué)習(xí)、超標(biāo)準(zhǔn)招生。而這些不按教育規(guī)律的不正常的教學(xué)行為，目前來(lái)說(shuō)教育部門(mén)對(duì)民辦學(xué)校管理卻是一個(gè)空缺，教育局要求公辦學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間不能超過(guò)六小時(shí)， 而民辦學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間卻是早自習(xí)加晚自習(xí)，一天算下來(lái)，除了吃飯、睡 覺(jué)的時(shí)間都在全封閉的學(xué)習(xí)；公辦學(xué)校的招生條件是全部適齡兒童全部入 學(xué)，而民辦學(xué)

8、校的招生條件卻是考試擇優(yōu)錄取，要求公辦幼兒園零起點(diǎn)教 育，民辦幼兒園卻在幼兒園就學(xué)習(xí)了一年級(jí)的知識(shí)。這樣的教學(xué)行為最直 接的結(jié)果是中考、高考成績(jī)喜人，有更多的家長(zhǎng)不惜重金擠著要進(jìn)這些私 立學(xué)校，熟不知這樣做的后果是眼下成績(jī)喜人的同時(shí)，已經(jīng)嚴(yán)重透支了學(xué) 生的身體，而且我們的基礎(chǔ)教育將越來(lái)越不均衡，公立學(xué)校為了在生源競(jìng) 爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下能站住腳跟，也是變相地進(jìn)行早自習(xí)、晚自習(xí)上課。 這樣惡性循環(huán)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，表面上看上去是中考的成績(jī)很高，實(shí)則 是學(xué)生們已經(jīng)超負(fù)荷學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且有相當(dāng)一部分的學(xué)生更是因?yàn)楦?上而輟學(xué)流失，這樣下來(lái)與我們的義務(wù)教育的全民性初衷是越走越遠(yuǎn)。從十幾年的教學(xué)之路中看

9、學(xué)生的成長(zhǎng)情況和現(xiàn)在所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 我個(gè)人覺(jué)得要想徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象需從以下幾方面入手：一、真正站在學(xué)生的角度，科學(xué)地制定學(xué)習(xí)課程內(nèi)容近幾年的課改，一說(shuō)就是學(xué)生獲得知識(shí)的渠道增多了，學(xué)生變得聰明 了。所以，每次改革也刪去一些煩、難的知識(shí)點(diǎn)，但增加的內(nèi)容要比刪去 的內(nèi)容多出很多。我認(rèn)為其實(shí)學(xué)生畢竟還是學(xué)生，他們的身體和心理成長(zhǎng) 還是不可能比過(guò)去的學(xué)生能超過(guò)多少，也許有個(gè)別的學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)方 面能通過(guò)查閱資料或電腦能早知道一些，但也是個(gè)別的學(xué)生在個(gè)別的知識(shí) 能自己學(xué)習(xí)到，不是所有的學(xué)生在所有的知識(shí)點(diǎn)都能這樣。所以，我們?cè)?制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教材時(shí)一定要真正站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的掌

10、握能力， 一定要考慮到全國(guó)小學(xué)生的基礎(chǔ)水平，真正體現(xiàn)我們的義務(wù)教育面向的是 全體學(xué)生，而不是少數(shù)的優(yōu)生。我覺(jué)得應(yīng)該將現(xiàn)在小學(xué)的部分內(nèi)容推到初 中，初中的內(nèi)容推到高中，高中的內(nèi)容推到大學(xué)。小學(xué)階段降低知識(shí)類(lèi)的 要求，增加一些安全、音、體、美內(nèi)容和安全意識(shí)的培養(yǎng)，多掌握些生活 常識(shí)。而不是大學(xué)畢業(yè)了還不知道玉米和小麥長(zhǎng)什么樣，不會(huì)洗衣服、不 會(huì)自己做飯，連自己最基本的生活技能都沒(méi)有。二、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的與人思路、理念近年來(lái)，我們的家長(zhǎng)報(bào)班熱，一個(gè)原因是望子成龍心切的思想因素，另 一個(gè)原因就是不懂得孩子學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律和與人理念，盲目投資造成的。 一些家長(zhǎng)更是由開(kāi)始的“興趣班”最后演變成了 “加壓

11、班”，本來(lái)屬于學(xué) 生的星期天比平時(shí)上學(xué)還忙。為此，我們教育行政主管部門(mén)一方面可以通 過(guò)宣傳讓家長(zhǎng)明白，孩子的學(xué)習(xí)和其他不一樣，投資和回報(bào)有時(shí)是不成正 比的，過(guò)分的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)壓力，不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效 果，反而會(huì)適得其反，學(xué)生在過(guò)早和過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的壓迫下，學(xué)習(xí)效率 低下，而且會(huì)早早產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至對(duì)學(xué)生的身體健康造成傷害。另一 方面要引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)與前途的關(guān)系，根據(jù)每個(gè)人的具體情 況確定自己的奮斗目標(biāo)，對(duì)于不能考入重點(diǎn)高中上大學(xué)的學(xué)生，可以上職 高，高級(jí)技校等渠道學(xué)習(xí)一些適合的、現(xiàn)實(shí)的出路。三、科學(xué)管理，建立育人長(zhǎng)效機(jī)制我們的教育事業(yè)不同于其他事業(yè)，對(duì)于每一個(gè)家庭

12、，孩子的教育是一次 性的，不可能教育不成功再返回來(lái)重新教育。對(duì)于國(guó)家和社會(huì)，教育對(duì)國(guó)家和社會(huì)的影響是隱性的，也是長(zhǎng)期的。這就要求我們的教育事業(yè)更應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)合理管理。首先，從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，引入民辦學(xué)校來(lái)激勵(lì)公辦學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)，同時(shí)解決部分學(xué)生入學(xué)難的問(wèn)題的初衷是好的，但現(xiàn)在的情況卻演變成了教育部門(mén)批準(zhǔn)了辦學(xué)資格后，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程管理就無(wú)人監(jiān)管，任其自由發(fā)揮，于是就“考試入學(xué)、高價(jià)位入學(xué)”等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因此，個(gè)人認(rèn)為在過(guò)程管理方面民辦學(xué)校更應(yīng)該和公辦學(xué)校一樣同步管理，無(wú)論從學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻還是日常教學(xué)監(jiān)管，都應(yīng)該再細(xì)化、明確，在影響學(xué)生身心健康的底線上決不能松懈手軟。其次，公辦學(xué)校的管理制度也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生身心健康發(fā)展的前提進(jìn)