小學(xué)英語學(xué)習(xí)調(diào)查報告總結(jié)

1、小學(xué)英語學(xué)習(xí)調(diào)查報告總結(jié)小學(xué)英語學(xué)習(xí)調(diào)查報告總結(jié)文章導(dǎo)讀：教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣,教案設(shè)計科 學(xué),大局部教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的水平,課堂 用語準(zhǔn)確,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),書寫標(biāo)準(zhǔn),均能突出教學(xué)中的重難點, 注重聽說練習(xí).同時能全面貫徹和落實新課程理念,面向全 體學(xué)生,變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提 高根據(jù)局室安排,為了進(jìn)一步推動我縣小學(xué)英語教學(xué)工作.由縣教研室劉萬全副主任帶隊,小教組4名教研員參加的聽課調(diào)研小組一行5人,就小學(xué)英語科的開設(shè)及教學(xué)現(xiàn)狀,于 月14日至21日在全縣抽取五個鄉(xiāng)鎮(zhèn),進(jìn)行了全面深入的聽 課調(diào)研.采取了隨機(jī)聽課,此次調(diào)研活動.及時反響指導(dǎo)的方式,深入到5個鄉(xiāng)1

2、0多所學(xué)校,共計聽課 30多節(jié),召開座 談研討會10場.教研員就課堂教學(xué)中的得與失,與授課教 師做了面對面的評價與指導(dǎo),大家就目前教學(xué)中存在困惑和 疑難問題,和諧、融洽的交流、研討氣氛H 暢所欲言,最 終到達(dá)共識,收到預(yù)期的效果.雖歷時短暫,這次調(diào)研活動.但使我感受頗深：一、感受了英語教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、 校較前變化巨大.所到之處,變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化.首先.看到鄉(xiāng)教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的高度重視,尤其 是等鄉(xiāng)教育組的領(lǐng)導(dǎo),自始至終陪同我參與聽課與調(diào)研；各 學(xué)校的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我同聽課、同評課、共研討.同 時也使我感受到一線教師對我來的熱烈歡迎,特別是一些學(xué) 校的教師,爭著

3、上課,搶著讓教研員評課的極大熱情,令我 深為感動,用他話說：希望你常來指導(dǎo),多提意見,這樣的 活動我歡迎.這種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩,與過去教師那 種害怕聽課,害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象,形成了極大 的反差.如上變化說明,基層教育教學(xué)工作者,渴望開展和 提升自己的意識有了鮮明的增強(qiáng).所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程,二是調(diào)研期間我 發(fā)現(xiàn).師資配備到位,有的學(xué)校已配有專職英語教師,所配 備教師的素質(zhì)普遍較高.一改正去那種將英語科視為“副課 觀念,這足以說明領(lǐng)導(dǎo)的重視,帶來了小學(xué)英語教學(xué)工作的 新變化.大校好于小校,變化之二：城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在 縮小.以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師

4、的素 質(zhì).然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大局部鄉(xiāng)村英語教師的個人素 質(zhì)和教學(xué)水平,已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平,有的甚至高于 城鎮(zhèn)教師素質(zhì),這種令人欣慰的變化,說明全縣小學(xué)英語教 師的整體素質(zhì)已在逐漸提升.教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣,教案設(shè)計科學(xué),大部 分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的水平,課堂用語準(zhǔn)確, 發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),書寫標(biāo)準(zhǔn),均能突出教學(xué)中的重難點,注重聽說 練習(xí).同時能全面貫徹和落實新課程理念,面向全體學(xué)生,變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提升.通過隨 機(jī)聽課發(fā)現(xiàn).以人為本,以學(xué)生為主,有的教師還能借助現(xiàn) 代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué).注重知識的遷移與拓展,注重與 學(xué)生生活實際相聯(lián)系.通過學(xué)生那嫻熟

5、的口語表達(dá)和會話能 力的展示,使我看到令人滿意的教學(xué)效果.二、感受成績的同時.影響了教學(xué)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性,1各年級英語教材版本的不統(tǒng)一.給教師的教,學(xué)生的學(xué),都造成了一定程度 的困難.建議各年級的教材版本盡雖統(tǒng)一化,為教與學(xué)的系 統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁.英語科任教師中非專業(yè)教師居多,農(nóng)村學(xué)校較為突 出,2專業(yè)英語教師仍較匱乏.一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)H快 速提升的步伐.目前尚無一所小學(xué)有專業(yè)語音室以輔助英語教學(xué),3英 語科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備缺乏.致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手 段難以經(jīng)常開展.河北版英語教材起點高,4師生普遍反映.難度大,內(nèi) 容繁,不適合本地學(xué)生使用,致使學(xué)生學(xué)習(xí)難,教師的教學(xué) 難.均有待進(jìn)一步提升. 建議教師在挖掘教材,5個別教師 口語表達(dá)的準(zhǔn)確