完整版發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教育科研中長期發(fā)展規(guī)劃

1、學(xué)校教育科研中長期開展規(guī)劃進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部?中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?精神,我校在前三年教育科 研工作的根底上,依據(jù)教育形勢開展和學(xué)校教育開展的需要,進(jìn)一步做好新三年科研工作, 制定以下學(xué)校教育科研新一輪開展規(guī)劃：一指導(dǎo)思想以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和科學(xué)開展觀為指導(dǎo),以科研為先導(dǎo),堅(jiān)持“科研興校,研教結(jié)合 的教育科研之路,將學(xué)校教育工作與科研工作有機(jī)結(jié)合,努力營造濃郁的研究性學(xué)術(shù)文化氛 圍,使教育行為更科學(xué)性、合理性,為學(xué)校創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色打好根底.二工作目標(biāo)本著“問題即課題的原那么,以“讓課題走進(jìn)課堂為教育科研思路,立足課堂教學(xué), 確立“科研興校、科研促教、科研育才、科研名師的工作目標(biāo),積極

2、探索教育科研與教育 實(shí)踐之間的關(guān)系,逐步形成教師“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的專業(yè)生活方式,提升教師教育科研 水平,構(gòu)建較為完善的課題網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)出我校教育科研特色,積極探索有效教育的實(shí)驗(yàn)和示范 功能.三工作原那么1、實(shí)踐性原那么.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,著眼于解決學(xué)校教育改革開展中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題, 注重教育科研的實(shí)效性.2、開展性原那么.用開展的眼光看問題,對學(xué)校整體開展和學(xué)校教科研未來進(jìn)行科學(xué)預(yù)測, 使規(guī)劃更富遠(yuǎn)見,更具有合理性、準(zhǔn)確性.3、效勞性原那么.堅(jiān)持科研為“新教育和素質(zhì)教育效勞,堅(jiān)持為學(xué)校教育改革和開展服 務(wù).4、求是原那么.規(guī)劃工作要求真務(wù)實(shí),從學(xué)校實(shí)際出發(fā),重視前期的調(diào)查分析與總結(jié)工作, 掌握

3、真實(shí)情況,把握關(guān)鍵問題.四工作重點(diǎn)1 、建立科學(xué)的科研機(jī)制,形成教科研新格局.強(qiáng)化科研在教育教學(xué)工作中的引領(lǐng)和先導(dǎo)地位, 建全和完善教育科研工作制度,進(jìn)一步 完善校本教科研治理體系,進(jìn)一步濃郁學(xué)校教育科研工作氣氛,教師參與研究根本實(shí)現(xiàn)自主 化,教研組組織的教研活動(dòng)根本實(shí)現(xiàn)課題化,發(fā)揮教科研對教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用.1建全科研治理機(jī)制和評價(jià)機(jī)制建立健全標(biāo)準(zhǔn)化科研工作制度,包括學(xué)習(xí)制度、研究制度、鼓勵(lì)制度,制訂和完善學(xué)校 教科研常規(guī)治理?xiàng)l例、課題研究治理方法等一系列教科研治理制度.以有效促進(jìn)科研工作健 康而卓有成效地進(jìn)行.同時(shí),保持治理制度的相對穩(wěn)定性和連續(xù)性,以優(yōu)化教科研的開展環(huán) 境,形成教科研

4、的保證體系. 制訂和完善課題研究治理方法.由分管校長、教科室主任、教 研組長及骨干教師組成學(xué)?？蒲虚_展委員會,對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)、催促與評價(jià).對課題研 究進(jìn)行全過程治理,實(shí)行課題組組長負(fù)責(zé)制,定期組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)現(xiàn)代教育科學(xué)理 論的學(xué)習(xí)；定期組織課題組成員或全體教師開展多種形式的研究活動(dòng)；教科室和教導(dǎo)處增強(qiáng) 對課題的跟蹤指導(dǎo)和階段性總結(jié),尤其要增強(qiáng)根底性材料、過程性材料和成果性材料的收集 整理工作.逐步形成市級課題、區(qū)級課題、校級課題網(wǎng)絡(luò)化治理體系,創(chuàng)新研究體式,解決 學(xué)校教學(xué)實(shí)際問題.建立科學(xué)合理的評價(jià)和恰如其分的鼓勵(lì)機(jī)制,使學(xué)校內(nèi)部形成良好的教育科研氣氛,激 勵(lì)教師走科研興教之路.每

5、年召開階段性和總結(jié)性教科研工作會議,對教科研工作進(jìn)行分析、 交流、總結(jié)、反思,對取得的教科研成績進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì).每學(xué)年進(jìn)行一次評價(jià),評出優(yōu)秀教 科研成果,結(jié)集出版,并推薦優(yōu)秀論文在區(qū)、市、全國性刊物上發(fā)表.建立教師優(yōu)秀教科研 成果的交流制度,表揚(yáng)教育科研的先進(jìn)教師與先進(jìn)事跡；將教科研成果與評優(yōu)、晉升職稱、 聘任等掛鉤；加大教育科研經(jīng)費(fèi)投入,激發(fā)全體教師參與教育科研工作的積極性.(2)創(chuàng)立教育科研三級網(wǎng)絡(luò)逐步實(shí)現(xiàn)由三縱三橫的縱橫結(jié)構(gòu)結(jié)合而成的科研網(wǎng)絡(luò).縱向結(jié)構(gòu)：校長一教科室一各課題組與工程組一教師, 這是以課題或以工程為紐帶的 縱向組合；校長一教科室一德育處一各年級組一教師,這是德育工作為紐帶的縱

6、向組合； 校長一教科室一教導(dǎo)處一各教研組一各備課組一教師,這是以教學(xué)工作為紐帶的縱向組 合.橫向結(jié)構(gòu)：由教科室與德育處、教導(dǎo)處等組成,這是在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)下橫向結(jié)構(gòu),由 教科室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與溝通； 由年級組、備課組等組合而成,具體由年級組長牽頭,教科室負(fù) 責(zé)協(xié)調(diào)；由課題組與教研組、或課題組與年級組、或課題組與備課組等組成,由課題組長 負(fù)責(zé)牽頭.(3)深入探索“教研訓(xùn) 一體化科研模式深入實(shí)施“教研訓(xùn)一體化教研模式,注重把教育科研與教學(xué)研究、學(xué)生開展研究緊密 結(jié)合,教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究,教研組和備課組活動(dòng)以及校本培訓(xùn)都要圍繞課堂教學(xué)而展 開,以解決教學(xué)實(shí)際問題、提升教師教學(xué)水平為目,要求每個(gè)教師把自己

7、的研究課題和課堂 教學(xué)緊緊地結(jié)合在一起,即帶著課題任務(wù)進(jìn)課堂,在課堂上研究課題,教學(xué)過程就是研究過程,對教學(xué)過程的總結(jié)也就是科研課題的總結(jié),做到“教學(xué)研究化、研究課堂化、學(xué)習(xí)有效 化,形成學(xué)校核心工程引領(lǐng)下自主運(yùn)行、自我開展、自我完善的科研新格局.2、培養(yǎng)群眾化科研力量,提升教師科研水平.增強(qiáng)教師教育科研培訓(xùn),培養(yǎng)一批素質(zhì)較強(qiáng)的教科研人才,建設(shè)一支熟悉教育科研根本 理論和方法,具有科學(xué)思想、前瞻理念和現(xiàn)代技術(shù),勇于探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)校教育科研骨 干隊(duì)伍.(1)搭建各種平臺,提升多種水平學(xué)校要為教師科研創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī),為教師施展才華搭建更多的平臺,如選派教師外出 學(xué)習(xí)觀摩,增強(qiáng)校際交流,互通信息

8、,博采眾長；派課題組或?qū)W科組代表參加相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù) 活動(dòng)以開闊視野,增強(qiáng)交流與溝通；邀請縣內(nèi)外知名教育教學(xué)專家來校做專題報(bào)告；借助優(yōu) 質(zhì)資源,提升教師的多種水平.提升教師“寫的水平,將教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會經(jīng)案例、 論文等形式反映出來；提升教師“說的水平,敢于在各種學(xué)術(shù)研討、交流論壇上發(fā)表自己 的不同見解；培養(yǎng)教師“做的水平,積極以身作那么,“實(shí)干與“巧干,切實(shí)提升學(xué)校 教師的科研水平,促進(jìn)教師的由“經(jīng)驗(yàn)型向“科研型教師轉(zhuǎn)化,提升學(xué)?？蒲谢顒?dòng)品 位.(2)促進(jìn)自覺反思,提升研究水平以“促進(jìn)自覺的教學(xué)反思行為為抓手,增強(qiáng)教師的研究意識和研究水平.一方面,學(xué) 校要引導(dǎo)每一位教師充分熟悉“教學(xué)反思行為對

9、于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長的重 要價(jià)值和意義,提升教師主動(dòng)反思的意識；另一方面,要通過增強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)和過程治理, 如要求每位教師每周寫一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)反思周記,每學(xué)年撰寫一篇教育教學(xué)論文等, 促進(jìn)教師作經(jīng)常性的、認(rèn)真而有深度的反思,逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣,做到以研究者的眼光審 視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體, 促進(jìn)教師群體從“苦干型向“研究型方向轉(zhuǎn)變.(3)針對個(gè)體差異,進(jìn)行分層培訓(xùn)通過開展校本培訓(xùn)和組織學(xué)習(xí),引導(dǎo)教師充分熟悉到提升科研素養(yǎng)是課程改革的需要, 是學(xué)校跨越開展的必由之路,也是教師個(gè)人專業(yè)成長的需要.倡導(dǎo)“學(xué)校即研究中央、教

10、室 即研究室、教師即研究者的現(xiàn)代教育研究觀念,要求每位教師都要樹立“教師人人是研究 者 “上課就是研究的新理念,并通過行動(dòng)研究,主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)行為,豐富行動(dòng)策略,提 高自己的專業(yè)水平.同時(shí),對不同層次的教師有不同的培訓(xùn)與要求,比方對剛上崗的青年教 師,要求他們進(jìn)行工作研究一一研究解決工作中的一般問題,對于成熟期的教師要求他們進(jìn) 行專題研究一一確定一個(gè)主題進(jìn)行研究,形成一般經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),對骨干教師和資深教師要求 進(jìn)行完整的教育科研課題研究,形成研究報(bào)告,使每一層次的教師得到不同開展,有一定數(shù) 量的教師成為教科研骨干力量.3、以龍頭課題為抓手,創(chuàng)出學(xué)?？蒲刑厣?(1)立足教育教學(xué),進(jìn)行課題研究在今后三

11、年內(nèi),緊緊圍繞省、市、縣教育科研重點(diǎn),立足于校本實(shí)際開展立項(xiàng)研究,爭 取在三年中報(bào)1項(xiàng)省級課題,1-2項(xiàng)市級(子)課題、1-2項(xiàng)區(qū)重點(diǎn)課題核校級課題立項(xiàng).教 師參與教育科研比例要到達(dá)100%形成在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)的科研新局面,關(guān)注學(xué) 生開展,引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革.(2)深化合作理念,形成學(xué)校特色進(jìn)一步豐富“合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)研究需要由單向走向多元,由封閉走向開放,增強(qiáng)學(xué) 校之間、家校、學(xué)科組之間、教師之間、師生之間、學(xué)生之間的交流與合作便顯得尤為重要. 為此,根據(jù)縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的指示精神,繼續(xù)探討“合作學(xué)習(xí)、有效 課堂和深化“一校一模的實(shí)踐

12、與研究,在兼顧學(xué)校的開展、教師的開展、學(xué)生的開展三 方面利益的根底上,結(jié)合我校普通中學(xué)青年教師師生的實(shí)際情況,以“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 為抓手,進(jìn)一步豐富“合作學(xué)習(xí) “小組教學(xué)的內(nèi)涵,探索“合作學(xué)習(xí)模式,梳理、總 結(jié)、反思,制定出一套行之有效的符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)策略,促進(jìn)師生共同開展,促進(jìn) 學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升,從而滿足根底教育改革的要求.進(jìn)一步探索“合作學(xué)習(xí)的模式生生合作.要注重發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的“生生互動(dòng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神, 讓學(xué)生學(xué)會合作,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí) 任務(wù),營造團(tuán)結(jié)和諧而又激情四溢的學(xué)習(xí)氣氛添,形成相互影響、相互促進(jìn)的人際

13、關(guān)系,使 學(xué)生在彼此“撞擊中激發(fā)學(xué)生的智慧火花,在合作式的交流中找到快樂,得到開 華.師生合作.要注重發(fā)揮教師與學(xué)生之間的“師生互動(dòng)的作用,堅(jiān)持以學(xué)生開展為本, 鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程,大膽假設(shè)、質(zhì)疑,優(yōu)化師生關(guān)系,建立民主、平等、和諧的師生關(guān) 系,增添學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲.師師合作.要注重發(fā)揮教師與教師之間的“同伴互助的作用,鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)研 究與實(shí)踐方面增強(qiáng)合作,建立教育教學(xué)資源庫,實(shí)施資源共享,充分開展教研組、備課組活 動(dòng),打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),相互學(xué)習(xí),相互借鑒,共促專業(yè)素養(yǎng)的提升,不斷促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍 整體力量的提升.校際合作.要依托示范名校、兄弟學(xué)校,開發(fā)各種資源,借腦借力,

14、共享教育資源,優(yōu) 化不同學(xué)校不同的治理模式、辦學(xué)優(yōu)勢,取長補(bǔ)短；并形成一些可持續(xù)的合作工程.四階段工作目標(biāo)和舉措第一階段：2021年1月一2021年12月階段目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)校科研隊(duì)伍建設(shè),完善教育科研治理和評價(jià)制度,開展學(xué)校教育科研課題研究.工作舉措：1、制定教育科研三年開展規(guī)劃和年度工作方案.2、健全和完善教育科研治理制度和評價(jià)鼓勵(lì)制度.3、初步創(chuàng)立由三縱三橫的縱橫結(jié)構(gòu)結(jié)合而成的科研網(wǎng)絡(luò).4、.深入開展學(xué)校龍頭課題的研究工作,圍繞學(xué)校龍頭課題,確立和申報(bào)新三年校本科 研子課題,并開展第一階段的研究.5、強(qiáng)化科研過程治理,包括定期檢查教師反思周記、每學(xué)期各召開一次階段性課題研究 研討會、校中層以

15、上干部參與教研組活動(dòng)、研究資料的收集和整理等.6、匯編學(xué)校年度教育教學(xué)論文集和教學(xué)案例集.7、開一次年度教科研工作總結(jié)會,并對全體教師年度科研工作做出評價(jià).第二階段：2021年1月一2021年12月階段目標(biāo)：搭建學(xué)校教育科研平臺,進(jìn)一步加大學(xué)校教育科研覆蓋面,實(shí)行課題組組長負(fù)責(zé)制,進(jìn) 一步做好課題研究過程治理.工作舉措：1、制定年度教科研工作方案.2、逐步實(shí)現(xiàn)由三縱三橫的縱橫結(jié)構(gòu)結(jié)合而成的科研網(wǎng)絡(luò).3、繼續(xù)開展校本龍頭科研課題的研究工作,開展各項(xiàng)子課題第二階段的研究工 作.4、以教研組為單位,開展現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),組織教育科研的專家講座,培訓(xùn)相關(guān) 的教育理論和課題研究方法.5、繼續(xù)抓好以個(gè)體教學(xué)反思和教研組活動(dòng)為重點(diǎn)的科研過程治理工作.6、每學(xué)期組織一次階段性課題研究交流會,召開一次年度科研工作總結(jié)會.7、編印學(xué)校年度教育科研論文集