可能性教學(xué)反思

1、?可能性?教學(xué)反思王月榮?可能性?是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的內(nèi)容.在千變?nèi)f化的世間事物中, 一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,只是確定性現(xiàn)象不多,而不確 定現(xiàn)象很即隨機(jī)現(xiàn)象普遍,這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢這是數(shù)學(xué)的一個(gè) 分支一一概率論研究的問(wèn)題.本課就是讓學(xué)生初步感受最根底的知識(shí)“可能性. 下面針對(duì)我在備課、授課中的體會(huì)做些反思.一、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中重組教材,選擇與學(xué)生 現(xiàn)實(shí)中已有的經(jīng)驗(yàn)相耦合的信息材料,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定、“可 能和“不可能.我從大家感興趣的“猜人游戲引入,一下子抓住了學(xué)生 學(xué)習(xí)的興致.整堂課由各種聯(lián)系生活

2、、生動(dòng)有趣又層次清楚的活動(dòng)貫穿其中, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、交流、創(chuàng)造等,使學(xué)生 在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性的知識(shí).初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物, 思考問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性； 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為根底.二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活 動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí) 與數(shù)學(xué)思想方法,在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅.這節(jié)課在感知“可能、“一定、“不可能和“可能性大小時(shí),我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一次是“拋 硬

3、幣,使學(xué)生初步感知可能性.第二次“摸球,讓學(xué)生在摸球的過(guò)程中反思 為什么摸到的都是黃球引出、體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性.第三次“摸球,先讓學(xué)生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球 再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn) 證.通過(guò)這樣的三次活動(dòng),使學(xué)生真切的感受到,有些事件的發(fā)生是確定的, 有些事件的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步熟悉.在知 識(shí)聯(lián)系生活,運(yùn)用生活的過(guò)程中,又設(shè)計(jì)了 “說(shuō)一說(shuō)、“連一連、“涂一涂、“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和熟悉數(shù)學(xué).只有給學(xué) 生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,才能讓每一個(gè)學(xué)生 都動(dòng)起來(lái),去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知.三、讓學(xué)生在合作交流

4、自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式.在這節(jié)課中,我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí),并重視教給學(xué)生合 作的策略、能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià).把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流的形勢(shì),推出“可能 性的幾種情況和可能性是有大小的.我還十分重視學(xué)生的交流,而且形式多 樣,例如讓學(xué)生找自己的同桌或好朋友說(shuō)說(shuō)事件發(fā)生的可能性,這是兩個(gè)學(xué)生 之間的交流,師生一起游戲,在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)得出結(jié)論是師生之間的合作交 流.小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球,這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流, 再如學(xué)生代表小組演示匯報(bào),這是全

5、班進(jìn)行了交流.通過(guò)合作與交流,加深了 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉.四、讓學(xué)生在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂 教學(xué)組織形式,盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī).教師尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教 學(xué)民主,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂(lè)于交流合作； 引導(dǎo)學(xué)生自主探索,自主評(píng)價(jià),表達(dá)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色.學(xué)生 在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的水平也得到了良好的培養(yǎng).學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)化中愿學(xué)、樂(lè)學(xué),嘗到成功的快樂(lè), 建立了自信心.整節(jié)課學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學(xué)生 也從中獲得了大量的知識(shí)信息,提升了各種水平.我覺(jué)得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不斷前進(jìn),作為教者的我們要不斷努力,為學(xué) 生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué),獲取知 識(shí)和水平.本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：初次體驗(yàn)“拋硬幣和再次體驗(yàn)中“摸球這兩環(huán)節(jié)由于小組合作和師生 互動(dòng),學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭 重腳輕,因時(shí)間限制,在最后的“幸運(yùn)大