2016年新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況分析這個(gè)班是這個(gè)學(xué)期新接手的，原有學(xué)生 5252 名。和班主任初步溝通后，得知本班數(shù)學(xué)老師更換較多，前幾任都是剛參加工作的新老師?？傮w說來，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很穩(wěn)定，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性有待考察，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)有待培養(yǎng)。二、五年級(jí)上冊(cè)教材修訂情況介紹修訂前后教材結(jié)構(gòu)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教材修訂教材一小數(shù)乘法一小數(shù)乘法二小數(shù)除法二位置三觀察物體三小數(shù)除法四簡(jiǎn)易方程四可能性綜合應(yīng)用量 f 找規(guī)律綜合與實(shí)踐擲一擲五多邊形的面積五簡(jiǎn)易方程六統(tǒng)計(jì)匕可能性六多邊形的面積綜合應(yīng)用鋪一鋪七數(shù)學(xué)廣角一一植樹問題七數(shù)學(xué)廣角一一數(shù)字編碼第一

2、單元小數(shù)乘法（一）與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1 1、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，例 3 3 后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng)2 2、不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算。3 3、增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的例題。分別是估算和分步計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題。（二）具體編排例 1 1：結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。例 2:2:脫離具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的“0 0”可去掉。例 3:3:小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。例 4:4:

3、小數(shù)乘法中的難點(diǎn)問題。例 5:5:小數(shù)倍，領(lǐng)會(huì)”用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。同時(shí)提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。例 6:6:根據(jù)需要求積的近似數(shù)。例 7:7:整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到小數(shù)，結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，例 7 7 應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。例 8:8:運(yùn)用估算解決實(shí)際問題，根據(jù)實(shí)際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴＠?9:9:解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題，注重理解題意，滲透函數(shù)思想。（三）教學(xué)建議1 1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。2 2、在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。3 3、注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。第二單元位

4、置（一）與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別由原實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)移來，學(xué)習(xí)在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。（二）具體編排例 1:1:用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。例 2:2:在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。（三）教學(xué)建議1 1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的學(xué)習(xí)過程。2 2、適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對(duì)與位置的對(duì)應(yīng)思想第三單元小數(shù)除法（一）與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1 1、小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨(dú)安排例題教學(xué)方法的交流和驗(yàn)算，分散到前面的例2 2 和例 3 3 中。2 2、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：例

5、1 1 整數(shù)部分夠商 1,1,能除盡；例 2 2 除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，添 0 0 繼續(xù)除；例 3 3 被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。3 3、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，例 5 5 后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng)4 4、增加循環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。5 5、解決問題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習(xí)中應(yīng)用。（二）具體編排例 1:1:整數(shù)部分夠商 1,1,能除盡。說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。例 2:2:除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添 0 0 繼續(xù)除。例 3:3:被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除 1,1,要商 0 0。提出驗(yàn)算要求。例 4:4:一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化思想。例 5:5:特殊情

6、況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用 0 0 補(bǔ)足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則。例 6:6:商的近似數(shù)，體會(huì)必要性，掌握方法。例 7:7:認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例 8:8:認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫法。認(rèn)識(shí)有限小數(shù)、無線小數(shù)。例 9:9:用計(jì)算器探索規(guī)律。例 10:10:根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值的實(shí)際問題。（三）教學(xué)建議1 1、在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算方法。2 2、注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。第四單元可能性（一）與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整，由原三上移來。（二）具體編排例 1:1:體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。例 2:2:能列出簡(jiǎn)

7、單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。例 3:3:根據(jù)數(shù)據(jù)推測(cè)事件發(fā)生的可能性的大小， 進(jìn)一步感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（三）教學(xué)建議1 1 . .在不確定的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果體會(huì)規(guī)律性。2 2 . .把握好教學(xué)要求。綜合與實(shí)踐：擲一擲由原三上移來。第五單元用字母表示數(shù)（一）與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1 1 . .增加用字母表示常見數(shù)量關(guān)系的例題，為解決實(shí)際問題列方程作準(zhǔn)備。2 2 . .根據(jù)課標(biāo)要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。3 3 . .解方程和列方程解決問題分開編排。（二）具體編排1 1 . .用字母表示數(shù)

8、例 1:1:用字母表示數(shù)量關(guān)系（a+30a+30）, ,加減關(guān)系和代入求值。例 2:2:用字母表示數(shù)量關(guān)系 6x,6x,乘除關(guān)系。例 3:3:用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。例 4:4:用字母表示數(shù)量關(guān)系（120012003x3x）。例 5:5:用字母表示數(shù)量關(guān)系（3 3x x+ +4x4x）。解簡(jiǎn)易方程方程的意義。等式的性質(zhì)：給出結(jié)論。解方程：例 1:1:利用等式的性質(zhì)解方程 x+3=9,x+3=9,方程的解和解方程的含義，檢驗(yàn)要求。例 2 2例 5:5:利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。實(shí)際問題與方程：例 1:1:x x-b-b 二 c c 的應(yīng)用。例2：ax-b=c的應(yīng)用。總結(jié)列方程解決實(shí)際

9、問題的一般步驟。例 3 3：axab=的應(yīng)用。例4：x+bx=c的應(yīng)用。例 5:5:解決問題，axbx=。的應(yīng)用。（三）教學(xué)建議1 1 . .關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。2 2 . .有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。3 3 . .重視解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，注重等量關(guān)系的分析，體會(huì)列方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。第六單元多邊形的面積（一）與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1 1 . .加強(qiáng)探索過程的引導(dǎo)，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系，推導(dǎo)得出面積公式。2 2 . .增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。（二）具體編排例 1:1:平行四邊形的面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，突出轉(zhuǎn)化的

10、思想。例 2:2:三角形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。例 3:3:梯形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。例 4:4:組合圖形的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。例 5:5:借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。（三）教學(xué)建議1 1 . .經(jīng)歷探究過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。2 2 . .靈活運(yùn)用公式，培養(yǎng)估算意識(shí)。第七單元數(shù)學(xué)廣角一一植樹問題（一）與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別由原實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)移來，例 3 3 調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。（二）具體編排例 1 1：在一條線段上植樹（兩端都栽），借助線段圖，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型。例 2:2:在一條線段上植樹（兩端都不栽）。例 3:3:在封閉曲線上植樹，溝通和對(duì)比不同類型的植樹問題。（三）教學(xué)建議

11、1 1 . .經(jīng)歷建模的過程，感悟思想方法。2 2 . .突出畫圖（線段圖）的策略。1 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1 1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。（2 2）繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。（3 3）培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。（4 4）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能受到愛祖國(guó)、愛科學(xué)等方面的教育。（5 5）認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。（6 6）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。2 2、知識(shí)與技能：（1 1）經(jīng)歷將小數(shù)乘除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法的計(jì)算過程掌握小數(shù)乘除法和三步混合運(yùn)算的技能。（2 2） 經(jīng)歷探索圖形面積公式及圖形變化的過程， 能計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的面積， 能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換

12、，發(fā)展測(cè)量、作圖等技能。（3 3）體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能設(shè)計(jì)一些事件發(fā)生的可能性。3 3、數(shù)學(xué)思考方面：（1 1）能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問題。 （2 2）在探索圖形面積公式、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。（3 3）在對(duì)事件發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷的過程中，發(fā)展初步的合情推理能力。（4 4）在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能選擇合理的解決方法，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。4 4、解決問題方面：（1 1）能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。（2 2）能探索出解決問題的有效方法，并

13、試圖尋找其他方法。（3 3）能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。（4 4）就有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)。5 5、情感與態(tài)度方面：（1 1） 對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事務(wù)具有好奇心， 能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 （2 2）能積極克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決困難的成功體驗(yàn)，對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。（3 3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系， 認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)的方法來解決， 并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。 （4 4）通過操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。（5 5）對(duì)不懂的地

14、方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問的意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。四、教學(xué)措施1 1、摸底考試，了解學(xué)生基礎(chǔ)。2 2、主抓常規(guī)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。分好小組，今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)及評(píng)比以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主自助學(xué)習(xí)能力。3 3、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。4 4、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。5 5、重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)