簡析旅行教育中導游技術大賽導游詞的創(chuàng)作

1、簡析旅行教育中導游技術大賽導游詞的創(chuàng)作論文摘要：總結出導游技術大賽的導游詞和實地講解導游詞的聯(lián)系和區(qū)別，參考蘇州導游技術大賽的實例，提出從選取實物、將實物講透、提升文化內(nèi)涵及結尾畫龍點睛四個方面對技術大賽的導游詞進行創(chuàng)作。論文關鍵詞：旅行教育；專業(yè)導游詞；創(chuàng)作；訓練語言是一門藝術，作家有文學語言，戲劇家有舞蹈語言，教師有自己的課堂語言，旅行教育也應該進展自己獨特交流方式一一職業(yè)化的導游語言。腳本是演員演出的基礎，導游詞即是導游人員的“腳本”,創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的導游詞是每一個職業(yè)導游人員必需具有的能力。隨著旅行教育的進展，全國各地每一年開展了較多的技術大賽，自2007年以來，教育部、旅行協(xié)會等n家單

2、位前后在重慶、天津、南京和濟南舉行過全國性的競賽，幾乎每一年都有大型的競賽，所謂形成了“一般教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的形式和局面。那么，關于咱們旅行教育人士，如何創(chuàng)作大賽中的優(yōu)秀導游詞呢？一、技術大賽導游詞和一樣導游講解詞的聯(lián)系導游詞是導游人員引導游客們參觀游覽時的講解詞，是導游員和游客交流思想、傳播文化知識的工具。導游詞的要緊特點，第一應具有生活基礎及必然的文化知識基礎；第二是對景點要有必然了解，應多搜集景點（景區(qū)）資料；第三是口語化，絕不能把導游詞寫成抒情散文或詩詞歌賦，更不是演講稿。不論是導游技術大賽中的導游詞仍是實地講解的一樣導游詞都有如下要求：第一，講解內(nèi)容的主題要明確且正確；第

3、二，寫作內(nèi)容要有特色且新穎；另外，景點揭露要有必然文化內(nèi)涵?！吧裰菀暰啊北谒膶寐眯行诩夹g大賽景點講解的評分標準（見表）凸顯了導游詞的特點。二、技術大賽導游詞和一樣導游講解詞的區(qū)別（一）導游技術大賽中的導游詞現(xiàn)場感弱在一樣導游講解中，由于是實地講解，旅客間不同專門大，因此講解詞也可不能千篇一概，導游人員在把握了某景區(qū)的大體知識點后,就可依照不同階級和地域的游客采取不同的方式進行講解和介紹果。在如此的講解中極可能還會顯現(xiàn)較多的突發(fā)情形，如游客突然發(fā)問、一些意外情形的發(fā)生會中斷講解等。而在導游技術大賽中導游詞是一篇預備好文章，在固按時刻內(nèi)（5分鐘之內(nèi)）完成，評委和聽眾可不能打斷或提問，空間感和現(xiàn)

4、場真實感都是假設的。（二）講解對象不同技術大賽導游詞的聽眾不是三三兩兩的游客,而是行業(yè)內(nèi)的專家。一樣的游客前來旅行，可能關于景點的了解較少，乃至一無所知，在導游講解的時候，導游講什么或許確實是什么，大多數(shù)游客會顯現(xiàn)茅塞頓開的感覺，而技術大賽中的評委是行業(yè)里的專家，他們關于景點或相關內(nèi)容了如指掌。因此，導游大賽創(chuàng)作的難度比一樣講解中的導游講解詞難度要大。（三）導游技術大賽導游詞的講解具有演出性一樣實地導游講解時咱們注重語言的通俗易懂，將所在景點講透講懂即可，更多的是平鋪直敘。在導游詞撰寫的時候更注重的是轉(zhuǎn)變成通俗易懂的口頭語言。導游大賽的講解，還要帶著略微導游講解夸張的成份，比如要有抒情、朗誦的

5、成份，必然要有現(xiàn)場演出的能力。表現(xiàn)沉郁、失望的地址，語氣要繁重；描述莊重、遲緩的語句，速度要放慢；表示悲傷、壓抑的語句，要讀得更慢；而表現(xiàn)興奮、烈火、憤慨、駁斥和緊張等意義的句子時語速就要快捷。因此在創(chuàng)作導游詞時候，要注意抒情語句的利用。（四）技術大賽導游詞創(chuàng)作更要注意細節(jié)在一樣現(xiàn)場導游中，景點是什么就講什么，隨著導游的講解，游客能夠逐層深切地了解景點，因此，在用到肢體語言時，表現(xiàn)的更為貼切和自然。但在技術大賽中，選手講解時的手勢是象征性的，盡管選手可配備景點背景圖，但在指示中，只能用手勢示范，評委及其他聽眾有時不能從選手的圖片中找到講解提到的細節(jié)，因此，關于大賽導游詞創(chuàng)作細節(jié)要求更高，導游詞

6、講解需要聽眾不僅能聽懂，還要在聽懂的基礎上能夠想象出選手所講解景點細節(jié)。三、面向技術大賽的導游詞創(chuàng)作要求（一）選景選取實物2021年鄭州全國第四屆全國旅行院校效勞技術大賽規(guī)定，采納抽簽的方式?jīng)Q定講解內(nèi)容。景點講解內(nèi)容由選手在規(guī)定的景點中現(xiàn)場抽取。景點講解范圍為8個景點，具體是故宮、兵馬俑博物館、少林寺、蘇州園林、布達拉宮、井岡山、泰山、路南石林。參賽選手講解前自行抽取一個景點進行預備，要在規(guī)按時刻5分鐘內(nèi)完成對一個景點的全面介紹是不可能的。而且競賽中，也不適宜對景區(qū)作概況性的介紹,因此，能夠依照選擇對其中的某一部份或某一點做講解。在具體講解點上，能夠某一實物為佳。比如選擇講景區(qū)中的某一構景要素

7、，書法、碑刻等。講解應強調(diào)“虛實結合法”，實，即指景觀的實體、實物，而虛，即是指與景觀有關的民間傳奇、神話故事、趣聞軼事等歷史背景知識等。假設沒有講解實物，講解便顯得虛無縹緲，會淡化評委的感性熟悉。（二）講解講透實物選好要講解的點后，接下來確實是導游詞的創(chuàng)作了。關于實物的導游詞，通常要遵循由點到面，由表及里，逐層深切，分層次將實物本身講清楚、講透。針對不同的景點，能夠用并列、排比、對照、遞進等方式，挖掘?qū)嵨锏募毠?jié)，將實物講明講透。例如，筆者在技術大賽入耳取到的介紹拙政園與誰同坐軒的導游詞，感覺有線人一新的感覺：導游詞的傳神，源于創(chuàng)作者細致入微的觀看。聞名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要表達事物，

8、必需先熟悉它們、了解它們，這唯有下功夫去觀看?！睕]有觀看就沒有描述，沒有細致的觀看就沒有深刻的發(fā)覺。因此，在選定了某個點后，需要創(chuàng)作者在了解相關背景資料的基礎上，前去景區(qū)，對那個選定的景點進行全方位的觀看，細致把握景點的外在形態(tài)。（三）提升文化內(nèi)涵導游技術大賽，不僅要講透一個景點，給評委帶來身心的愉悅,而且還要通過自身的表現(xiàn)力，給聽者提供景點的文化、地理、歷史等方面的知識，以知足在場評委求新、求知的心理需求。這就要求咱們在創(chuàng)作導游詞時候，應提升導游語言的文化內(nèi)涵價值。（四）結尾畫龍點睛導游技術大賽不僅要求導游詞內(nèi)容具有文化性、知識性，結尾最好還要對全篇進行總結，起一種畫龍點睛的作用。應有個讓人有余味而耐咀嚼的結尾，“如截奔馬”，言有盡而意無窮，是一篇優(yōu)秀導游詞的制勝寶貝之一。如此留給評委的是無盡的試探和探討，余音繞梁，三日不絕。導游詞，背誦起來容易講解起來難，演繹起來容易寫作卻難，寫出來容易寫好卻難。關于參加導游大賽的學生來講，要想講得出色，就需要有一篇好的導游詞，好的導游詞不能僅依托寫好的文本，也需要嘗試適合于自己和評委的導游詞。要求既應具有美感，又要平實又充滿生趣。咱們能夠在統(tǒng)一組織下，由專業(yè)教師和選手在場時，一起創(chuàng)作或編