零 距 離 接 觸 上 海 幼 教

1、零 距 離 接 觸 上 海 幼 教傅 穎金秋十月，我有幸來到了上海兒童世界基金會普陀幼兒園，零距離接觸到了處于上海市教研前列的普陀幼兒園的課程改革情況，感觸頗深，下面談幾點體會：一、一日生活即教育，在真實的生活中有機整合課程。在跟班一周的時間里，沒有看到教師刻意的去組織孩子為上好一節(jié)課而忙碌，而是在日常生活中將課程盡可能的融入現(xiàn)實生活中，即在日常生活中、在集體活動中、在游戲活動中、在互相交流中、在區(qū)域活動中生成課程。例一：在生活中認識時鐘。教師并沒有專門的組織這樣的活動，而是在活動中隨時提醒孩子有時間觀念，去關(guān)注時鐘的變化。如：現(xiàn)在給你們10分鐘的時間，看看現(xiàn)在長針指到哪？十分鐘后應(yīng)指到哪？大

2、家抓緊時間。再如：小朋友幾點來幼兒園？幾點戶外活動？幾點吃午飯？幾點睡午覺?等等，經(jīng)常提醒孩子認識整點、半點。例二：在相互交流中，一名幼兒不參與活動，把身體轉(zhuǎn)向后面。老師讓他轉(zhuǎn)過身來，和小朋友一起玩，他感到丟了面子，大聲哭了起來。教師意識到馬上讓他調(diào)整好心態(tài)是不可能的，便退了一步?！澳愫芟肟奘前?？那就哭5分鐘好吧？”孩子點點頭，又回過頭去繼續(xù)哭，教師繼續(xù)與孩子交談。大約過了5分鐘，就問孩子，“5分鐘到了，你哭好了嗎？”孩子點點頭，高興的投入了活動。例三：在生活環(huán)節(jié)中，點名這一環(huán)節(jié)，也充分利用。（介紹一下點名的方式）一幼兒在點名時不答到，教師抓住這一細節(jié)及時解決，鼓勵孩子勇敢自信的與同伴相處。例

3、四：在游戲活動時，幼兒遇到的問題，教師及時給予處理，接住孩子拋過來的球，再拋給孩子。一名幼兒在娃娃家?guī)屯尥薮┭澴?，怎么也穿不上，教師抓住這教育契機，解決全班幼兒普遍存在的這一問題，教孩子怎樣穿褲子，同時進行了禮貌教育和關(guān)愛他人的品德教育。 例五：區(qū)域活動時，幼兒在給小動物喂食，（教師準備了不同的豆子，有白扁豆，蠶豆，花生，木珠，蓮子等，還準備了各種不同形狀，不同大小的勺子，以及大小不同、形狀不一的動物嘴巴，以便適應(yīng)不同水平的幼兒），孩子在無目的的給娃娃喂食，各種豆子摻在了一起，我便指導他們把不同的豆子送回家，學習簡單的分類。教師發(fā)現(xiàn)后，很興奮的說：“這不就是生成的課程嗎？”于是，在分區(qū)活動后，

4、教師與幼兒一起分享是怎么送豆寶寶回家的？讓幼兒學習分類。同時，讓孩子懂得拿東西要輕拿輕放。（穿木珠：比較異同、長短、發(fā)展了口語）二、注重教育過程的分享，也就是回應(yīng)孩子。1、在傾聽、欣賞中回應(yīng)孩子。如：教育活動“中國的國寶”一名幼兒在制作長城的烽火臺，教師問他：“你做的是什么？建烽火臺有什么用？”孩子回答的很好，教師緊接著問:“你是怎么知道的？”“王老師告訴我的?！薄澳俏覀冋埻趵蠋熃o我們講一講吧！”于是，就請正在聽課的王老師給孩子講了有關(guān)烽火臺的用處，從而提升了全班幼兒的經(jīng)驗。2、在支持、對話中回應(yīng)孩子。如：設(shè)計京劇臉譜，孩子們都在比著搜集的臉譜畫著。當讓幼兒講自己的作品時，教師問：“你為什么要

5、畫成這樣的臉譜？”“因為這樣的代表好人?！薄澳鞘裁礃拥拇韷娜四?？”幼兒沒什么了解，但孩子接著說：“我還會唱京劇那！”教師馬上轉(zhuǎn)移視線，鼓勵孩子為大家唱一段，當孩子完整的唱完一段后，教師馬上接過來：“誰教你的？”“我爺爺?！薄澳隳銧敔斠欢▽δ樧V也很了解，今天交給你個任務(wù)，回家后問一問爺爺，京劇臉譜的問題，明天來告訴小朋友。好嗎？”幼兒高興的答應(yīng)了，這樣既支持了孩子，又沒有挫傷孩子的自信心，同時，有關(guān)臉譜的課程也就相應(yīng)生成了。再如：大班在探索“鴨子”，孩子們自發(fā)的組成“鴨頭”、“鴨毛”、“鴨子的家”等幾個小組。一天，“鴨頭”組的幾個孩子無精打采的坐在那里發(fā)呆。于是，張老師不動聲色的和他們聊起來。

6、原來，這些孩子想看看鴨子的腦細胞，有人提議用顯微鏡。可到哪去弄顯微鏡哪？了解了情況以后，張老師笑著說：“我以為什么大事呢？把你們愁成這樣，你們想一想什么地方可以借到？”一句話，打開了孩子們的思路，他們七嘴八舌議論開了大家推選民民去借,因為他爸爸是個醫(yī)生,孩子們知道醫(yī)院有這玩意兒.可第二天民民來園哭喪著臉說：“顯微鏡是有的，可爸爸醫(yī)院里有制度，不能外借?！?怎么辦呢？老師又和孩子一起想辦法，最后，遙遙的媽媽從學校理借到了顯微鏡。當孩子們在顯微鏡下看到了他們認為的“腦細胞”時，那種欣喜和興奮足以感染我們每個成人。此時，最“得意”的是張老師，如果他直接為孩子借來了顯微鏡，那孩子怎么會知道什么是“借”

7、和“還”，什么是“制度”，辦法是怎么來的？什么樣的辦法有用?什么叫困難?怎么去克服困難?小小一臺顯微鏡，就有那么多的教育契機蘊含其中。3、在交流、分享中回應(yīng)孩子。交流和分享是幼兒合作學習、共同建構(gòu)的重要內(nèi)涵之一，他不僅是一個經(jīng)驗互動、經(jīng)驗支持和經(jīng)驗共享的過程，更是師生之間、生生之間感情交流，互相呼應(yīng)的過程。因此，在交流與與分享的過程中，重點解決交流分享什么？怎樣交流分享？和如何把握交流分享中回應(yīng)幼兒的度？（1）、要與孩子交流分享他們的情感體驗、經(jīng)驗經(jīng)歷、表現(xiàn)表達、和思維過程。（2）、要支持孩子積極的情感，疏瀉消極的情緒。要尊重每個孩子的個性經(jīng)驗，引發(fā)自由表達的所思所想。在孩子經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出質(zhì)

8、疑和挑戰(zhàn)，引發(fā)孩子對問題的進一步關(guān)注和興趣。（3）、要因人而異：關(guān)注每個孩子的不同起點和落點，根據(jù)孩子的實際需要，在其已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上給與回應(yīng)。要因時而異：善于抓住不同幼兒生成的問題，利用不同的時機，進行歸納、質(zhì)疑和提升。要因事而異：對時間進行實事求是的評析，依據(jù)事實予以回應(yīng)。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供自主學習的平臺。一般認為，小班幼兒生活經(jīng)驗少，想象和表達能力有限，模仿多于創(chuàng)造。但如果在適宜的環(huán)境中，他們就會用自己的思維和語言表達出他對事物的理解，用自己的方式學習探索周圍的一切。幼兒就是這樣在主動探索周圍世界的過程中學會學習的。例一：活動區(qū)“喂喂娃娃”教師提供了不同形狀、不同大小的動物嘴巴，還

9、提供了各種各樣的不同形狀、大小的小勺，還有大小不一的各種豆類（先提供扁一點的、大一點的，再提供園一點的、小一點的，）使不同水平的孩子都有學習探索、體驗成功的機會。讓孩子在與材料的互動中，逐步提升經(jīng)驗，獲得能力。例二：“小手真能干”主題開始啦，教師發(fā)動家長帶來了孩子小時候的小衣服和小襪子，還有各種大小不同、形狀各異，不同之地的涼衣架和夾子，放在活動區(qū)里。孩子們模仿媽媽的樣子在洗衣服，然后，認真的把衣服涼出來。在這個過程中，不僅自己學會了使用不同的工具涼衣服，還感覺出了不同質(zhì)地的材料的特性，同時也在學習“配對”“自我管理”“品德教育”等等。促進孩子積極、主動的學習。例三：“床下取鞋”教師要善于觀察

10、孩子，抓住孩子的尋常時刻，捕捉有價值的信息。四、作為新形勢下的教師的一點啟示：在上海感觸最深的是當一名幼兒教師那么優(yōu)雅、恬靜。因為我們心目中，教師永遠是班里的焦點，他們辛辛苦苦，盡職盡責，象一只辛勤的蜜蜂，這里有情況奔到這里，那里有情況奔到那里，整天忙忙碌碌，滿頭大汗，竭盡全力維持秩序，大聲嚷嚷，毫無優(yōu)雅可言。然而，看了他們的活動，我感到，原來幼兒園教師可以同樣的優(yōu)雅。幼兒園教師就應(yīng)該是這樣。1、眼中有孩子這是教育的前提。只有這樣，才會深入了解孩子的興趣，需要，把握孩子的已有經(jīng)驗，分析孩子的特點，才能在活動中真正體現(xiàn)新綱要的課程理念。教師的工作不是奔東跑西，而是細致的觀察、認真的傾聽孩子。學習

11、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為教師的主要工作。2、心中有目標這是教育成功的關(guān)鍵。他要求教師更清晰、全面的把握幼兒發(fā)展目標，并切把教育目標化解在日常教育工作中，并依據(jù)幼兒發(fā)展目標整合一切教育因素：依據(jù)幼兒發(fā)展目標，結(jié)合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和興趣需求，引導幼兒處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。3、隨時有教育這是教育成功的根本。要求教師能有機的整合有利于幼兒發(fā)展的教育因素，能隨機發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并能引導幼兒探索，在探索的過程中，教師又是孩子的支持者、挑戰(zhàn)者，從而實現(xiàn)促進孩子發(fā)展的目的。中國的國寶幾名幼兒一起搭天安門，遇到困難怎么辦？玩陶藝的孩子，把泥巴點甩到老師的身上，和孩子一起討論怎樣才能避免這樣的事情不再發(fā)生.。五、介紹幾節(jié)教育活

12、動及評析：活動一：“出游前的準備”活動目標：1、引導幼兒嘗試自主選擇適合的出行物品2、幫助幼兒積累做好外出準備的一切相關(guān)的經(jīng)驗活動準備：準備四個物品架：日用品、食品、玩具、各種材料的板活動過程：1、進活動室，把小包包放好。前天我們到甘泉公園，出去前做了哪些準備工作？為什么？（小便、脫衣服、好好去玩）我們還發(fā)現(xiàn)一些問題，（鞋子總掉）為么總掉呢？（鞋子太大）應(yīng)該穿什么樣的鞋子？，（要穿小一點的鞋子，合腳的，跑鞋，）上次沒發(fā)現(xiàn)問題，我們沒準備好，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了，應(yīng)該穿上合適的鞋子，衣服不要穿得太多。2、我們又要出去玩了，去什么地方呢？我們?nèi)テ纸斡[、觀光隧道和中央綠地。半天的時間夠不夠？今天我們出去

13、一天。我們就要在外面干什么？（吃飯）午餐幼兒園已經(jīng)為你們準備好了，想不想知道？告訴你們：有面包（在白紙上記錄）、火腿腸、桔子、和一瓶礦泉水）數(shù)一數(shù)，有幾樣東西呀？這些東西放哪？對，放在書包里，自己來背。以前你們在小班，都是爸爸媽媽給你們準備好，現(xiàn)在我們長大了，自己的事情自己做。試試看，自己來做準備，動腦筋想一想，除了這四樣東西以外，你覺得小背包還可以放些什么？（介紹幾個材料架，有吃的、有用的、也有玩的）你可你拿著小背包，看一看，把你覺得有用的、合適的放在小書包里，回來坐好（我給你們十分鐘的時間）（都有表，讓幼兒學看鐘表。）3、自選物品，教師觀察、指導。4、幼兒分享。（1）、告訴大家，你放了什么

14、？（紙巾、小狗、）為什么放這些？（2）、這是什么？（布）是什么材料的?(讓幼兒摸、感覺)為什么帶一塊這樣的塑料布？（衛(wèi)生、弄不濕褲子、）還有把剪刀，為什么？（做做手工）誰還帶小剪刀了？有沒有不一樣的用途？（剪剪草，）剪下來的草，放在哪里？（塑料袋里）你帶了嗎？（趕快去拿一個）還拿了帶套子的剪刀，干什么？（剪食品袋用好了趕快收起來，注意安全）（3）、書，飛行玩具。小朋友拿紙巾、塑料袋，你為什么不拿？（太多了，沒地方放）除了這放東西，哪還能放？（前面、左面、）他有幾個口袋好放東西？（4）、為什么放那么多好吃的？（好吃）除了幼兒園的東西加上你的糖，你吃完了還干什么？（5）、還有什么你覺得必須帶？為什

15、么？你帶了嗎？（6）、為什么帶這么多零食？（大家一起吃）你很關(guān)系別人。5、現(xiàn)在我們一起來看看小包包里應(yīng)該必須放些什么東西？（幼兒說、教師記錄）6、今天回家自己整理，明天看看誰帶了這些東西，看看你們的小包包合不合適。 評析：教師的整個組織就是“醉翁之意不在酒”不注重結(jié)果，而是注重在各個環(huán)節(jié)中幼兒的經(jīng)驗的反映，我們教師做出的反應(yīng)，對教育內(nèi)涵的發(fā)掘。1、提出上一次活動的內(nèi)容，對幼兒原有心理、生理經(jīng)驗的了解，教師把孩子無意地認知轉(zhuǎn)為有意的。2、交待背景，讓孩子在特定的情境中進行學習，提供了幾個內(nèi)容：（1）、明天要到什么地方？需要一天。（2）、在外面用午餐。（3）、幼兒園為小朋友準備的東西讓孩子學習成為

16、開始，除了準備帶的物品，還可以帶什么？把孩子的學習納入背景，成為一種依據(jù)。3、拿書包自選物品，讓幼兒感知書包中能盛多少東西？什么地方放東西？在自我體驗的情境中不知不覺獲得的經(jīng)驗。4、教師著重提升關(guān)鍵經(jīng)驗。（1）、不僅關(guān)注準備什么東西，更關(guān)注為什么準備這些東西？減少盲目性。（2）、有的東西能夠有什么作用？干濕紙巾、怎樣用剪刀、剪下草放在哪里？教師非常注重小環(huán)節(jié)中幼兒有價值的經(jīng)驗的提升，給了孩子很多的策略，體現(xiàn)了整合的思想。（3）、至于塑料布，孩子沒有這方面的經(jīng)驗，可以先忽略不記，等孩子出游回來，有了這方面的經(jīng)驗，再去解決?；顒佣骸爸袊膰鴮殹被顒幽繕耍褐绹鴮氂心男?？激發(fā)愛祖國的情感。（目標定

17、的很空洞，要修改一下）活動準備：分四個活動區(qū)：積木區(qū)、繪畫區(qū)、陶藝區(qū)、手工區(qū)（環(huán)境很豐富，與主題緊緊相扣，充分利用家長資源，搜集了很多寶貝）活動過程：1、我們中國有很多的寶貝，誰來介紹一下都有什么寶貝？（幼兒自由發(fā)言，介紹前幾天搜集的國寶）2、小朋友介紹了自己收集來的中國的寶貝，你打算做什么呢？怎么做呢？（提問幼兒）3、交待任務(wù)。長針指到幾啦？給你們15分鐘的時間，長針指到幾就到15分鐘啦？到是老師會放音樂的。4、幼兒分區(qū)活動：教師觀察、指導、傾聽。（放輕音樂，幼兒整理活動區(qū)，回分享區(qū)坐好）5、交流分享：通過教師的提問，和幼兒的回答，使不同水平的幼兒都能在原有水平上的一提升。誰愿意來介紹一下，

18、你今天做了什么寶貝？（1）、古代人用的碗。為什么做古代人用的碗？（聽朋友說是寶貝）用什么方法做的？（中間挖個坑）為什么中間挖個坑？（可以盛東西）（2）、京劇臉譜。臉譜有什么用？（很有趣）哪里有趣？（圖案很有趣，感覺很有趣），為什么做這個臉譜？（臉譜是彩色的，本領(lǐng)很大）誰教你的？（我爺爺，李勇奇就是彩色的）會學唱李勇奇嗎？（我會唱楊子榮，不會唱李勇奇）（幼兒唱了一段京?。┙處煿膭钣變?，回家問一下你爺爺，其他的臉譜是什么意思？明天來告訴小朋友。（3）、長城的烽火臺。烽火臺是干什么用的？（是古代軍事上用的）你怎么知道？（王老師告訴我的）我們請王老師給我們講一講。（聽課的王老師簡單介紹）教師小結(jié)：遇到

19、困難知道去問老師，想各種辦法去解決問題。（教育機制靈活，抓的很到位）（4）、天安門。你們幾個干的？你們是怎么建起來的？看圖還是自己想的？三角形是什么意思呀？搭時有沒有遇到困難？（亂扔、搬來許多、不要他偏拿）后來是怎么解決的？（分工了，有擺小積木的，有整理圖形的。）（5）、兵馬俑。還有一個很有趣的玩藝，是什么？（兵馬俑）你是從什么地方看出來的？（頭上有小辮子，不是小辮子，是官帽）你是怎么知道的？（我爺爺告訴我的）臉上的五官是怎么做出來的？（用牙簽）用小工具把兵馬俑的五官做的很精細。請上周老師（在制作的過程中，孩子把手上的泥甩到了周老師的身上）你們看，周老師的身上怎么樣啦？（臟了）誰弄的呀？（是我

20、，對不起?。]關(guān)系的，我們一起想一想怎么才能不再發(fā)生這樣的事情？（準備一塊毛巾）（把毛巾弄臟了）洗手了為什么還會臟呀？（沒洗干凈）還有什么好辦法？（準備餐巾紙；先去水管洗一洗，再在盆里洗。）我們中國的國寶可真多呀！以后我們再來做。評析：1、教育機制非常的靈活。弄臟老師衣服、唱京劇、請老師講烽火臺2、環(huán)境、材料、與教育活動融唯一體。解決問題的辦法，充分利用家長資源帶來了許多的中國的寶貝。3、陶藝在洗刷間里進行，更便于清洗。進行了德育教育。4、小組評價，共同商量，解決問題?；顒尤骸胺謪^(qū)活動”活動目標：很空，目標不明確?；顒訙蕚洌浩邆€活動區(qū)：布貼畫（碎布、漿糊、剪刀、衣服、褲子）；豆類粘貼（各種大

21、小不的豆子放在一個盒子里，膠水）；樹葉拼畫（許多樹葉、膠水、剪刀）；做陳皮（橘子皮，鹽，糖，小盤子，小瓶子）；豆類（大小不同的豆類，塑料筷子一雙，吸管若干，、每人一個小盤子）；拼地圖；玩撲克；活動過程：一、今天我們玩區(qū)域游戲，想一想今天玩什么？昨天沒完成的，今天可以繼續(xù)做；昨天測量區(qū)里沒有尺子，今天老師給你們準備好了尺子，可以去試一試；有什么困難，可以想想辦法。二、幼兒在區(qū)域里活動，教師觀察、傾聽、指導幼兒的活動。（放鋼琴曲，幼兒收拾材料回位置坐好）三、集體分享經(jīng)驗?zāi)膫€小朋友想和大家一起分享呀？誰愿意告訴大家你今天玩了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？有什么感覺？1、樹葉貼畫：（沒什么感覺）那你有什么發(fā)現(xiàn)呀？

22、（很評、滑，很好粘，那些不好粘，我就畫上去了）那誰能幫他找找原因？（漿糊太多了，太少了，樹葉上可能有水）碰到這種情況怎么辦那？（不多不少就可以粘牢，下一次我們試試好嗎？）2、裝飾畫：你做了一件花背心，你用了幾天的時間？選了哪些材料？（糖紙、皺紋紙、彩條、電光紙）數(shù)一數(shù)用了幾種材料?(幼兒一起數(shù))你怎么想到會用這么多材料那?(漂亮)你們看上去怎么樣?3、布貼畫：（我做的衣服。我把衣服和褲子貼在一起。）為什么要貼在一起那？（做一套衣服）你是怎么做的？（把圖樣固定到布上，再剪）還有什么好辦法？（放在桌子底下）方便嗎？還可以用什么壓住它？（石頭、重一點的東西）4、（教師拿出兩盆豆子）一盆是xx的，一盆是xx的，他們發(fā)生了一件什么事？（都說自己夾的多）有什么辦法知道誰夾的多？誰夾的少呢？（數(shù)一數(shù)，用眼睛看，要仔細看呀，可以稱一稱，重的就多，輕的就少）又多了一種辦法，用稱的方法也能區(qū)別出來多少。（出現(xiàn)常識性的錯誤。可以準備不同質(zhì)地的筷子；）5、還有一幅畫和我們平時有什么不一樣？（以前使用線條畫出來的）今天使用豆貼出來的，（展到板上，豆子往下掉）總掉下來，為什么