留守兒童現(xiàn)狀分析

1、關(guān)愛留守兒童中的現(xiàn)狀分析及具體措施我們學(xué)校地處農(nóng)村，服務(wù)人群多是靠種地為生的農(nóng)民，現(xiàn)在，光 靠種地收入， 難以養(yǎng)家活口， 于是青壯年農(nóng)民大多離開農(nóng)村走入城市 去打工，有的是父母雙方同時外出，有的是父母一方外出打工，由于 經(jīng)濟原因，無法把子女呆在身邊，就有的交給爺爺奶奶，有的交給外 公外婆，有的托付給親戚朋友，有的獨自在家無人監(jiān)護，父母外出打 工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，父母監(jiān)護教育角色的缺失，無 法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛， 家長也不能隨時了解、 把握孩子 的心理、思想變化。這些留守兒童全面健康發(fā)展就受到 . 不良影響， 隔代教育又有很多不盡人意的地方，結(jié)果導(dǎo)致這些留守兒童內(nèi)心封 閉

2、、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性、脾 氣暴躁、沖動易怒等心理健康、性格等方面的偏差，學(xué)習(xí)受到影響。 為此我校對留守兒童現(xiàn)象的現(xiàn)狀進行分析，找出存在的一些問題。 一、留守兒童存在的問題在我國，留守兒童數(shù)量日益增多，而且其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。首先留 守兒童缺乏或缺失父母監(jiān)護已成為必然趨勢，而且其委托監(jiān)護不足， 此外社會方面也監(jiān)護不力，造成留守兒童各個方面問題突出。首先，留守兒童缺乏或缺失父母監(jiān)護已成為必然趨勢。 我國是一 個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口約占全國人口的 56%，隨著我國近幾年經(jīng)濟的 飛速發(fā)展和城市化進程的加快，在農(nóng)村出現(xiàn)了大量剩余勞動力，其中 的已婚人員由于戶籍制度、教育制度、

3、經(jīng)濟水平及工作強度等因素將 自己的未成年子女留在原籍地，使其成為留守兒童。1第二，大多數(shù)進城務(wù)工人員選擇委托監(jiān)護的辦法對孩子進行監(jiān) 護。父母外出務(wù)工時，一般將孩子委托長輩或親屬、朋友監(jiān)護。從而 形成單親監(jiān)護、隔代監(jiān)護、 上代監(jiān)護及同輩監(jiān)護三種監(jiān)護類型。這些 人往往對孩子驕縱和溺愛，并不重視對孩子的教育。此外，祖父母、 外祖父母受自身教育知識水平所限，他們中的絕大多數(shù)是文盲，既使 有心輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，事實上也無力輔導(dǎo)。由上述兩點原因?qū)е铝羰貎和谏睢?心理和學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了不 少問題。生活方面，由于委托監(jiān)護不力，留守兒童的人生安全受到威 脅，留守兒童被狗咬傷、燒傷、發(fā)生車禍的事件時有發(fā)生。合

4、法權(quán)益 受到侵害。心理方面，由于父母外出打工，大部分父母和自己的孩子 一年只有幾天相處的時間，有的甚至幾年才能見到一次，農(nóng)村留守兒 童長期處于缺乏父母雙親正常關(guān)愛的狀態(tài)， 在日常生活中缺少傾訴對 象，時常會感受到人間的冷漠，孤獨感十分強烈，造成兒童心理出現(xiàn) 障礙扭曲，或者由于過度溺愛放縱，重養(yǎng)輕教，導(dǎo)致孩子無故曠課、 夜不歸宿、接觸社會不良分子等。學(xué)習(xí)方面，由于委托監(jiān)護的不足，有的有撫養(yǎng)意愿卻沒能力，有的精力有限，還有的甚至都沒有監(jiān)護意 愿。造成留守兒童在學(xué)習(xí)方面無人輔導(dǎo)幫助，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守子女 缺少家庭教育，其成績卻不容樂觀。根據(jù)我們走訪調(diào)查，我校 116 名 學(xué)生中有留守學(xué)生 9 人，學(xué)

5、習(xí)成績較好、品行較端正的只有 2 人，占 留守學(xué)生的 22，學(xué)習(xí)成績和品行一般的有 3 人，占 33，成績較 差和有劣跡的 4 人，占 44。以上所述我們不難發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段留守兒童的現(xiàn)狀存在著諸多問題。2雖然我們學(xué)校受一些的局限與制約， 針對留守兒童的需求提供特 殊有效的教育和關(guān)愛盡了最大努力，學(xué)校與家庭之間積極溝通。我校 的留守兒童沒有產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。二、學(xué)校具體做法：1、學(xué)校成立關(guān)愛留守兒童行動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自任組長。在 全校啟動了以“牽手，讓溫暖傳遞”為主題的關(guān)注 “留守兒童”行動。2、和家長積極溝通，及時糾正家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部 長”、讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事

6、情，家長是沒有什么責(zé)任的，、 兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的等一些不正確的思 想，經(jīng)常向家長匯報孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，要求“監(jiān)護 人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要 求，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。3、采取教師與留守兒童面對面交流，家長與留守兒童電話或書 信交流多種方式，注意與孩子的溝通交流。保證熟悉每一個留守兒 童的生活、教育情況以及孩子的心理變化； 溝通內(nèi)容力求全面、 細致。4、加強管理，施以愛心 （1）健全“留守兒童”跟蹤管理檔案。組織各班詳細了解每一 位“留守兒童”的家庭、生活、學(xué)習(xí)、心理等方面情況， 并登記備案，有針對性地進行教育和管理。 學(xué)

7、校開通“二線” ， 即“親情熱線” 、“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話、隨時與班主任聯(lián) 系。充分利用“留守兒童”家長節(jié)假日回家的時機，召開家長會，形。3成教育合力。（2）針對、“留守兒童”容易違紀，“留守兒童”普遍厭學(xué)，自 卑心理， 、“留守兒童” 缺乏溝通， 性格內(nèi)向孤僻， 老師和“留守兒童” 交朋友，時刻關(guān)心、愛護、照顧他們。在安全上，時刻提醒；在生活 上，盡可能提供幫助；在心理上，細心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上， 耐心輔導(dǎo)。5、面對農(nóng)村留守兒童教育問題，我們?yōu)榱羰貙W(xué)生建立了專項檔 案，要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對子” ，當(dāng)起學(xué)生的“義 務(wù)家長”，同時安排班干部、優(yōu)秀學(xué)生

8、與其“結(jié)對子” ，按照“就近幫 教、就親幫教、分類幫教”的原則，結(jié)成“一幫一、多幫一”幫扶對 子。要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對子” ， 組織教師定期到 留守兒童家中家訪， 了解家庭生活情況， 并為孩子輔導(dǎo)功課， 在學(xué)習(xí)、 生活等方面幫助學(xué)生健康成長。利用“流動課堂”呵護留守兒童健康 成長，讓教育走出教室，走出校園，走向社會， 為留守學(xué)生創(chuàng)建了一 個沒有圍墻的課堂， 促進學(xué)校、 家庭、 社會教育“三位一體”的溝通 和融合。開展“手拉手”、“結(jié)對子”等活動。組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與“留 守兒童”建立伙伴關(guān)系，共同學(xué)習(xí)、游戲，增強“留守兒童”的集體 意識，形成健康向上的人格。6、建立心理健康教育

9、業(yè)績考評體系。組織學(xué)校加強對“留守兒 童”的心理健康教育，納入教師業(yè)績考評。同時，對他們在學(xué)習(xí)、生 活上給予更多輔導(dǎo)、 關(guān)心，彌補親子關(guān)系缺失對其人格發(fā)展帶來的消。4極影響。我們設(shè)立留守兒童“談心室”對學(xué)生進行世界觀、人生觀和 價值觀教育，要求教師以心換心，成為留守兒童良師益友，引導(dǎo)他們 自主學(xué)習(xí)、主動成長。7、為了加強學(xué)生思想教育， 每年的父親節(jié)和母親節(jié)， 舉辦以“感 恩”為主題的唱歌、 繪畫、征文競賽， 使留守兒童在活動中感知親情。 學(xué)校每年根據(jù)各年級學(xué)生年齡特點進行生活技能培訓(xùn)， 舉辦生活技能 比賽。例如洗衣、釘鈕扣、整理書包、穿衣服、系鞋帶等，提高其生 活自理能力。8、 學(xué)校從制度上進行保障， 同派出所聯(lián)系， 對校園周邊環(huán)境進 行整治，打造平安校園； 同時加強孩子們的安全教育， 制定了校園各 種應(yīng)急預(yù)案，充分應(yīng)對各種意外情況的發(fā)生； 加強學(xué)生安全技能的傳 授和培訓(xùn)，例如消防知識、交通安全知識等，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，杜絕了安全事故的發(fā)生?？傊?，留守兒童的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象， 對留兒童的教育