13好課也要清水出芙蓉

1、對(duì)發(fā)揮義務(wù)教育績效考核激勵(lì)性功能的思考 隨著義務(wù)教育階段教師績效工資的落實(shí)， 與之配套的績效考核方案在各地各校已廣泛實(shí) 施，績效考核的嚴(yán)格化、 精細(xì)化程度也越來越高。 毋庸置疑， 績效考核能促進(jìn)工作效益的提 高，但考核的嚴(yán)格和精細(xì)度與教職工的工作效益是否總是呈正相關(guān)？如果考核管理不嚴(yán)格， 工作就會(huì)拖拉懈怠， 學(xué)校會(huì)松散混亂； 如果考核的嚴(yán)格精細(xì)程度超過一定的限度， 考核制度 過于繁雜瑣碎、 操作過于刻板， 考核的激勵(lì)性功能反而會(huì)下降，工作效益也會(huì)隨著下降。怎 樣使績效考核成為調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造力的手段， 真正發(fā)揮激勵(lì)作用？這是需要深 入思考的問題。1學(xué)校管理者不僅是考核者，更應(yīng)該是教職

2、工的合作者11 案例：真想和你抱一下！ 自從學(xué)生學(xué)習(xí)成績的發(fā)展性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)成為對(duì)教師教學(xué)工作考核的一個(gè)重要依據(jù)后， 每當(dāng) 期中期末考試各門學(xué)科的均分、 優(yōu)秀率、 及格率等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來后，觀察老師們的表情，幾 乎沒有興高采烈的。 究其原因， 這次考好了的，下次發(fā)展的空間就小了，在高起點(diǎn)上再提高 的難度更大了； 這次考差了的， 壓力更大， 因?yàn)槌煽兊膬?yōu)劣是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平、 能力、 態(tài)度的重要標(biāo)準(zhǔn)， 影響到以后學(xué)校對(duì)他的聘用。 在生源逐年縮減的背景下， 某個(gè)教師可能從 原來可以教兩個(gè)班變成只能教一個(gè)班， 甚至被安排到非教學(xué)崗位， 直接影響到教師的榮譽(yù)和 工資收入。 同時(shí)，年級(jí)部分管領(lǐng)導(dǎo)即將找他進(jìn)

3、行誡勉談話。 我也分管年級(jí)部工作， 每當(dāng)這時(shí)， 我都要考慮，該怎樣與教師談話。談話的目的是什么，解決問題的方式是什么，可能的結(jié)果 是什么。有一次一個(gè)年輕數(shù)學(xué)女教師所教兩個(gè)班成績都略有退步， 那幾天她臉色蒼白， 心事重重， 問她，說幾天睡不好了，然后眼睛里就有了盈盈的淚光。她很聰明， 也很勤奮， 經(jīng)常下班后在學(xué)校給學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)， 很晚了在公交車站等車回家。 幾年前的一個(gè)晚上，在 QQ 上，她突然對(duì)我說：我真的很想很想做一個(gè)好老師啊，當(dāng)時(shí)，我 心里很感動(dòng)，又有一些傷感。我知道這種感覺，就是很多老師經(jīng)常說的： “沒有成就感” ，付 出了努力卻看不到明顯的進(jìn)步， 被自我懷疑和否定的情緒困擾折磨。 學(xué)校

4、里幾個(gè)年輕女教師 見面時(shí)會(huì)一半玩笑一半撒嬌地說： “抱一下”，我知道，這“抱一下”里面包含著對(duì)被喜愛、 被關(guān)心、被認(rèn)同、被理解和鼓勵(lì)的渴望，此刻，我真想和她抱一下。12 觀點(diǎn)：考核者更應(yīng)該是教師的合作者。怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 這是每一個(gè)老師最關(guān)心的也是最苦惱的。 她此刻也正在 苦惱和自責(zé)之中， 在自我懷疑和否定之中， 我想我談話的目的不是秋風(fēng)掃落葉一般簡單的地 批評(píng)她一頓， 她已經(jīng)很自責(zé)， 再給她增加壓力毫無意義， 解決問題的方式也不是讓她回去寫 個(gè)整改報(bào)告， 在年級(jí)部考試分析會(huì)上讀給大家聽， 然后就坐在辦公室里等著看下一次的成績。 在這個(gè)案例中，我是做法是：換位思考，給教師更多的實(shí)際

5、幫助，幫助教師解決實(shí)際問題。我知道， 她剛工作的時(shí)候正逢新課程改革轟轟烈烈， 也開過幾節(jié)成功的公開課， 在基本 功競賽上拿過獎(jiǎng)， 在她的心目中， 一節(jié)好課應(yīng)該是充分激發(fā)學(xué)生興趣， 充分發(fā)揮學(xué)生主體的， 情境和活動(dòng)豐富的、 熱鬧而活潑的， 但這樣的課， 是不是也有其缺陷呢？比如這樣的課給學(xué) 生的信息量是不是太大太雜了呢？ 這樣的課偏重于情境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，而隱藏在情境和 活動(dòng)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況會(huì)不會(huì)被忽略了呢？知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性是不是被弱化了 呢？我的看法是：學(xué)習(xí)實(shí)際上是信息的接受、分析、篩選、理解、加工和記憶的過程。學(xué)生 進(jìn)入初中以后， 課程增多了， 教學(xué)進(jìn)度加快了， 而初中學(xué)生每天能接受

6、和處理的信息是有限 的，分析能力和綜合能力是不夠強(qiáng)的， 如果每天我們用紛繁復(fù)雜的信息塞滿學(xué)生的頭腦， 大 多數(shù)學(xué)生無法從中理出頭緒， 無法梳理出最重要的東西， 一天天積累下來， 對(duì)知識(shí)的理解必 然是浮于表面的、模糊不清、似是而非的。這對(duì)我們的教學(xué)就提出了要求：在課堂教學(xué)中， 必須要去除無關(guān)信息，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于我的看法她也很有同感，她談到了一堂熱鬧的課結(jié)束后，學(xué)生作業(yè)反饋情況顯示 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高的困惑，也談到了聽師傅的課，所感覺到的緊湊、流暢、和高效，關(guān)于 她教學(xué)方法的調(diào)整，最后我們一起總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、課件的設(shè)計(jì)：避免花哨，教學(xué)素材（大量的圖片、動(dòng)畫、錄像等）要精選，去除無關(guān)信 息的

7、干擾，尤其是理科。2、教學(xué)設(shè)計(jì)：強(qiáng)調(diào)邏輯，清晰線索，對(duì)照課標(biāo)，把握重點(diǎn)，去除枝蔓。3、教學(xué)方法： 重思維活動(dòng)，去除無效的形式上的活動(dòng)， 如學(xué)生毫無知識(shí)能力基礎(chǔ)的的討論 活動(dòng)，過于低幼化活動(dòng)無意義的活動(dòng)，不要輕易浪費(fèi)寶貴的課堂 45 分鐘時(shí)間。4、板書可以概念圖形式設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)間的聯(lián)系，建立知識(shí)框架。5、注重目標(biāo)達(dá)成的檢測：對(duì)照課標(biāo)，認(rèn)真梳理，適當(dāng)運(yùn)用題型變式，突出重難點(diǎn)，多次訓(xùn) 練強(qiáng)化。從我辦公室離開時(shí)，她的表情是愉快的，腳步是輕盈的，信心是滿滿的。我的體會(huì)是， 用“春天”的方式解決問題應(yīng)該比用“秋天”的方式解決問題要好得多。學(xué)校的管理者更應(yīng) 該是教師的合作者。2科學(xué)分析績效考核數(shù)據(jù)

8、，真正發(fā)揮其激勵(lì)作用無論做什么事，都要講求“科學(xué)性” ，在學(xué)校管理工作中也應(yīng)如此。怎樣使績效考核更 加科學(xué)，在于科學(xué)分析績效考核的數(shù)據(jù)，特別是教學(xué)成績的數(shù)據(jù)。21 管理者要認(rèn)識(shí)到影響數(shù)據(jù)結(jié)果的變量有多種： 考核數(shù)據(jù)是對(duì)教師教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)的依據(jù)。 但管理者要認(rèn)識(shí)到影響數(shù)據(jù)結(jié)果的變量有 多種。以學(xué)生成績發(fā)展性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為例， 影響一個(gè)教師所教班級(jí)的成績的內(nèi)因主要是教師個(gè) 人的工作態(tài)度和工作水平、能力、方法，外因主要是所教的學(xué)生的素質(zhì)和家長的素質(zhì)。一些 偶然因素， 如某個(gè)班幾個(gè)特差的學(xué)生因故未能參加考試， 或者在命題、 批改試卷和結(jié)分等環(huán) 節(jié)中的一些問題， 都會(huì)影響發(fā)展性評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)。 學(xué)校管理者在分

9、析數(shù)據(jù)時(shí)， 如果把結(jié)果完全 歸結(jié)于某一個(gè)變量， 如教師的工作態(tài)度， 對(duì)教師顯然是不公平的， 而對(duì)教師不公平的評(píng)價(jià)又 會(huì)引發(fā)教師的情緒波動(dòng)， 對(duì)工作造成不利影響； 教師在分析數(shù)據(jù)時(shí)， 把結(jié)果歸結(jié)于某一個(gè)變 量，比如學(xué)生和家長素質(zhì)，顯然也有推卸自己責(zé)任的嫌疑。22 要確定影響數(shù)據(jù)的主要變量。雖然影響數(shù)據(jù)結(jié)果的變量有多種， 但就個(gè)案分析， 在某個(gè)時(shí)期， 影響結(jié)果必然有一個(gè)主 要因素。 比如，在案例中，影響這位年輕女教師工作績效的主要變量是教學(xué)理念和方法， 而在另一個(gè)案例中，比如，該教師一貫不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，那就是工作態(tài)度的問 題了。23 調(diào)控這個(gè)變量，使結(jié)果朝預(yù)期方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)全面考察認(rèn)

10、證教師的工作態(tài)度、工作能力、 工作方法、 工作成績，找到影響考核 數(shù)據(jù)的主要因素。 在案例中， 對(duì)于教學(xué)理念和方法的問題， 學(xué)校管理人員應(yīng)給予及時(shí)的幫助， 或提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高工作效益。3考核過程要“以人文本” ，才能創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍教育所做的是培養(yǎng)人的工作，教師是教育的直接執(zhí)行者，教育工作的成敗決定因素是 教師，所以績效考核過程要“以師為本” 。31 做好績效考核的解釋工作，幫助教師調(diào)整好工作心態(tài)。 教師的工作心態(tài)是決定工作成效的重要原因。目前，教師工作擔(dān)子重、壓力大，社會(huì)、 家庭、 學(xué)校對(duì)教師的期望和要求高是不爭的事實(shí)。 教師經(jīng)常處在緊張、 焦慮

11、、自我懷疑和自 我否定的情緒中， 這樣的情緒對(duì)工作極為不利。 學(xué)校管理者應(yīng)做好教職工的思想工作， 說明 教績效考核的出發(fā)點(diǎn)是鼓勵(lì)教師多干事、 干好事； 績效考核的標(biāo)準(zhǔn)是工作的質(zhì)和量； 績效考 核的目的是讓絕大多數(shù)愿意多干事、 干好事的教師感到被尊重、被肯定、被關(guān)懷， 而不是被 監(jiān)督、被責(zé)難、被排擠，這樣，才能引導(dǎo)教師調(diào)整好心態(tài)，在良好的心態(tài)下，工作效益才能 提高。32 盡量精簡考核內(nèi)容，給教師提供更多學(xué)習(xí)和科研的時(shí)間。 學(xué)校管理者要認(rèn)識(shí)到：績效考核不是目的，而是提高工作效益的手段，不能本末倒置。 不能把管理者和教職工的時(shí)間都花費(fèi)在考核上。 學(xué)校管理者對(duì)考核內(nèi)容要進(jìn)行價(jià)值評(píng)估、 梳 理和精簡，

12、抓關(guān)鍵問題， 抓主要矛盾。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線， 校長應(yīng)給教師提 供更多的教學(xué)研究的時(shí)間和空間， 解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題， 共享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 提高工 作效益和水平。33 績效考核應(yīng)重結(jié)果輕過程，充分尊重教師的工作自主性和創(chuàng)造性。績效考核更多應(yīng)側(cè)重于結(jié)果的考核， 對(duì)過程的考核應(yīng)適當(dāng)放寬， 如果對(duì)教師教育教學(xué)行 為的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一步驟都設(shè)置規(guī)定，比如一節(jié)課只能講 10 分鐘，考核者坐在課堂里用秒表不停滴掐算時(shí)間；或者無論新課還是復(fù)習(xí)課，無論理科還是文科，都要求用同一種模式來教學(xué)，不符合規(guī)定的就扣分，就批評(píng)，這些操作層面的刻板規(guī)定，必定會(huì)捆住教師的手腳， 使教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性逐步減弱和消失。教無定法，校長要充分尊重教師的個(gè)性，提倡百花齊放，百家爭鳴，在不違反教學(xué)常規(guī)和職業(yè)道德的情況下，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教師的智慧和創(chuàng)造力，開發(fā)適合自己的行之有效的教學(xué)方法。人生不過一個(gè)子“度”。做人做事的分寸把握好，才能達(dá)到圓潤流暢的境界。在討論很多問題時(shí)，總免不了有“左右”之爭，著名的“鐘擺效應(yīng)”描述的也是這樣一種客觀存在。實(shí)際上，我國無論儒家或是道家的哲學(xué)思想，都提倡做人做事的原則是平衡協(xié)調(diào)。儒家學(xué)說提倡 中庸”，意思是在堅(jiān)持基本原則的基礎(chǔ)上求得平衡和協(xié)調(diào)；道德經(jīng)里“天之道其猶張弓與。高者抑之，下者舉之。有馀者損之，不足者補(bǔ)之。天之道，損有馀而補(bǔ)不足”，講的也是平衡協(xié)調(diào)的道理。 事物的