記 敘 文 閱 讀 總 復(fù) 習(xí)教案

1、記 敘 文 閱 讀 總 復(fù) 習(xí)§ 考點(diǎn)： § 1 整體感知，分清要素、線索、順序。 § 2 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。 § 3 理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。 § 4 理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。 § 5 欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。針對(duì)中考考點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)： n （一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理 n （二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味 n （三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握 § 一、記敘的

2、要素 ：§ 1、 記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。§ 2、掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。 § 把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？ § 二、記敘線索：§ 記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線

3、索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。 § 線索類(lèi)型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。 § 可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類(lèi)： § 1）以具體事物或事物的特征為線索。如白楊禮贊以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文 § 2）以人物或人物的特征為線索。如背影以父親的背影為線索 § 3）以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開(kāi)

4、故事情節(jié) § 4）以思想感情為線索。如荔枝蜜、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡想去看看贊賞蜜蜂夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂 § 5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如藤野先生以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受到仙臺(tái)與藤野先生的交往離別后對(duì)藤野先生的懷念。 § 6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如孔乙己以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。 § 技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。 § 三、常見(jiàn)的敘述順序 § 1.敘述類(lèi)型：§ 順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?/p>

5、。如：一面，文章按時(shí)間順序記敘了作者和魯迅的見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。 § 倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。如：背影“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@是文章的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。 § 插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。如：驛路梨花，以我和老余一早一晚的所見(jiàn)所聞為線索，通過(guò)設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫(huà)了一組人物，

6、展示了他們助人為樂(lè)的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。 § 2、記敘順序作用：§ 順敘：按時(shí)間發(fā)展，有條有理。 § 倒敘：1、強(qiáng)調(diào)。 2、制造懸念。 3、情節(jié)富于變化，吸引讀者。 § 插敘：1、補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情節(jié)。 2、照應(yīng)上文，或?yàn)橄挛匿亯|。 § 檢測(cè)題 § 例1到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩

7、三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?§ 我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂，他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ § 朱自清背

8、影 § 指出這段文字的記敘要素。 § 時(shí)間 § 地點(diǎn) § 主要人物 § 事情 § 用橫線在文中畫(huà)出插敘的語(yǔ)句。 § 答： § 簡(jiǎn)析第題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來(lái)龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文是一篇文章中的一個(gè)語(yǔ)段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需概括一下所寫(xiě)的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車(chē)站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到

9、車(chē)站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車(chē)站的過(guò)程，也不是寫(xiě)“我”在車(chē)站的見(jiàn)聞和感受，而是通過(guò)敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車(chē)站的細(xì)心照顧來(lái)表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。 § 四、記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味 § 考點(diǎn)精講 § 關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子；描寫(xiě)、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；引用的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表

10、達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。 § （一）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義 § 1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。 § 要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。 例：如何理解藤野先生中的“標(biāo)致”一詞的含義？ § 首先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。 是反語(yǔ)，表示諷刺。 § 例：怎樣理解句子“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意

11、思。”中“狡猾”一詞的表達(dá)效果、（我的老師） § “狡猾”本是貶義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。 § 2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的言外之義。§ 例：小橘燈的結(jié)尾是："她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀?#39;大家'都好了。"如何理解句中的加點(diǎn)的“好”字的含義？ § 顯然句中加點(diǎn)的"好"運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會(huì)已被推翻，人們已過(guò)上了美好的生活。

12、這就是言外之意。 § 3、結(jié)合整篇文章的語(yǔ)境分析句子的深層含義。 § 例：驛路梨花的結(jié)尾句："我不由得想起了一句詩(shī)：'驛路梨花處處開(kāi)'。"這里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩(shī)句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。 § 總結(jié) § 解題方法：文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。 § 解題技巧：含義

13、要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。 § 詞不離句，句不離篇 § 4. 文中某句話的某個(gè)詞可以換成另一個(gè)詞 嗎？§ 動(dòng)詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地描寫(xiě)了對(duì)象所以 § 形容詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了對(duì)象所以 § 副詞：不能，因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明對(duì)象的情況（程度、限制、時(shí)間、范圍），換了之后就變成與事實(shí)不符。 § 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句§ 首先要從本句入手，注意修飾限制成分； § 其次要看句子所在的語(yǔ)段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句； § 第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高

14、。 § 總之，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。 § 此外，還可以抓住中心來(lái)理解句意（任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意（社會(huì)背景與作品的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說(shuō)明文中的描寫(xiě)或起再現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動(dòng)的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。 § （二）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用 § 技巧：作用要從兩方面考慮§ 一從結(jié)構(gòu)上： 常起A承上啟下過(guò)渡、

15、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用、D設(shè)伏筆、E作鋪墊 § 二從內(nèi)容上： 常有A開(kāi)篇點(diǎn)題、B深化中心、C點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛） § 具體如下§ 一句話在文中的作用：§ 1、文首：內(nèi)容上（開(kāi)篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念） 結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文） § 2、文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總領(lǐng)上文） § 3、文末：內(nèi)容上（點(diǎn)明中心、深化主題或畫(huà)龍點(diǎn)睛、） 結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)， 結(jié)構(gòu)完整。） § 五、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。   1 、劃分段落層次方法（不同的依據(jù)可有不同的劃分法） § 1

16、）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志） § 2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志） § 3）按感情的變化劃分 § 4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分 § 5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式） § 劃分段落層次技巧： § 簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類(lèi)項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開(kāi)來(lái)。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無(wú)中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)干什么”（或“什么怎么樣”） § 2、 段意、層意的概括 § 歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)在分層次合并同類(lèi)項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸

17、納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么；二是用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。§ 不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡(jiǎn)潔，不要過(guò)多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。 § 3、怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容 § 把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機(jī)聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。

18、67; 橘子與毛衣 § 我八歲時(shí)，父親病逝了。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過(guò)日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。 一個(gè)黃昏，我走到醫(yī)院的門(mén)口，等侯著母親的到來(lái)。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛(ài)的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書(shū)，住院看病又花費(fèi)了不少錢(qián)。購(gòu)買(mǎi)日常品也愈來(lái)愈困難，更別提橘子之類(lèi)的水果了。 突然，一塊橘皮不知從哪里落下來(lái)，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時(shí)拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉

19、的芬芳。在夢(mèng)中，我好像在吃一只又一只橘子。 我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對(duì)著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。§ 當(dāng)時(shí)，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來(lái)，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，有力地?fù)ё∥?。我抬起頭來(lái)，看見(jiàn)她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號(hào)啕大哭起來(lái)。 母親彎下腰來(lái)，臉貼著我的頭，溫柔地說(shuō)：“不要哭，孩子，媽媽要給你買(mǎi)橘子?！闭f(shuō)完，她就走了。 過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，母親回來(lái)了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。 母親靠在床上。當(dāng)我動(dòng)手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭

20、邊時(shí)，她靜靜地觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒(méi)有察覺(jué)到母親是什么時(shí)候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對(duì)她的兒子說(shuō)：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去” 橘子?毛衣?我的母親的毛線衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。 § 用自己的話概括全文中心。 § 【點(diǎn)撥】 § 1文中如有議論、抒情的語(yǔ)句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語(yǔ)句往往就是文章的主旨。 § 2把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。 § 3分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，

21、要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。 § 4從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。 § 概括記敘文的中心常用的格式： § 本文記敘了（描寫(xiě)了）的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的感情。 § 舉例： § 背影通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。 橘子與毛衣記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來(lái)橘子的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。 § 六、記敘文的人稱(chēng)及其作用： 有三種：以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述的為第一人稱(chēng)，這個(gè)“我”可以是作者自己，也可以是虛構(gòu)的人物。第一人稱(chēng)使人感到親切自然，與讀者沒(méi)有距離；用第二人稱(chēng)記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；第三人稱(chēng)，是以“他”敘事。運(yùn)用第三人稱(chēng)敘事，可以不受時(shí)間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。§ 1.描寫(xiě)方法及其作用：§ A、人物描寫(xiě)及其作用§ 類(lèi)型