構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的高職學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系

1、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的高職學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系全面推進(jìn)高校德育的重要環(huán)節(jié)之一就是品德評(píng)價(jià)。這是全面了解和衡量學(xué)生的思想政治品德表現(xiàn)及其發(fā)展水平重要實(shí)踐。品德評(píng)價(jià)的體系的客觀性、科學(xué)性和可操作性，是影響評(píng)價(jià)結(jié)果的重要因素。因此，應(yīng)該建立多維度、全面客觀的品德評(píng)價(jià)體系，從不同的角度、不同的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、立體的考評(píng)。1目前高職院校學(xué)生日常品德行為教育評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)1.1 評(píng)價(jià)人員單一，難成全員育人機(jī)制現(xiàn)在高職院校普遍采用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，是在院系兩級(jí)管理的基礎(chǔ)上，以系為主進(jìn)行實(shí)施，參與人員主要是輔導(dǎo)員和班級(jí)同學(xué)。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的教師沒(méi)有參與其中，這樣造成評(píng)價(jià)的不夠準(zhǔn)確全面。因?yàn)槿鄙偃握n教師的

2、評(píng)價(jià)，他們也就不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)在其區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)問(wèn)題的責(zé)任，那么學(xué)生交給輔導(dǎo)員老師又會(huì)怎樣處理哪？從過(guò)去多數(shù)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論是，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的處理能輕則輕，得免則免，原因就是學(xué)生做的是不對(duì)，但問(wèn)題發(fā)生在別人管轄處，讓我處理只好手下留情。這樣會(huì)形成學(xué)生教育管理工作中的諸多空白點(diǎn)，學(xué)生教育管理的責(zé)任僅僅落在個(gè)別部門(mén)個(gè)別人身上，全員育人的局面就很難形成，因此必須創(chuàng)新現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制推進(jìn)全員育人工作。1.2 注重評(píng)價(jià)結(jié)果，缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)，一般采用學(xué)年考評(píng)的方式，即每學(xué)年集中考評(píng)。評(píng)價(jià)的形式主要是依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，輔導(dǎo)員對(duì)每位學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式感性成分過(guò)重，容

3、易形成人際關(guān)系的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)也容易忽視學(xué)生日常品德行為養(yǎng)成中的表現(xiàn)，缺少日常學(xué)生品德行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的積累，這種重結(jié)論的評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，內(nèi)容也過(guò)于模板化，很難體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生品德行為的養(yǎng)成過(guò)程。因此應(yīng)加強(qiáng)記實(shí)性過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)給予客觀、及時(shí)評(píng)價(jià)，起到及時(shí)激勵(lì)學(xué)生正面行為，約束學(xué)生反面行為作用。1.3 評(píng)價(jià)過(guò)程封閉，缺乏科學(xué)透明和反饋高職院校學(xué)生素質(zhì)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，多數(shù)院校采用的量化分值的方法。表面上看起來(lái)這具有很好的科學(xué)性、可比性、可操作性，但是把每個(gè)學(xué)生的品德行為用一組數(shù)字表示顯然是難以做到客觀、科學(xué)的。我們提出建立一套基于高職院校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的全過(guò)程的、全員參與的、記實(shí)性的學(xué)生品德

4、素質(zhì)養(yǎng)成評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立高職院校學(xué)生品德素質(zhì)養(yǎng)成考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，隨時(shí)添加考核評(píng)價(jià)信息，公開(kāi)評(píng)價(jià)內(nèi)容，及時(shí)反饋考核評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生能及時(shí)掌握自己的表現(xiàn)情況，以激勵(lì)和鞭策學(xué)生塑造良好的品德。2構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的德育評(píng)價(jià)體系2. 1基本思想和思路將對(duì)學(xué)生品德行為表現(xiàn)總結(jié)性鑒定式的評(píng)價(jià)改為具體過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生日常品德表現(xiàn)在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位。本操作思路是：（1）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真實(shí)、完整地記錄學(xué)生日常品德行為；（3）根據(jù)記錄按學(xué)期做出鑒定評(píng)語(yǔ)。3. 2基本目標(biāo)和內(nèi)容構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生日常品德行為表現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是：建立面向全體學(xué)生、涵蓋學(xué)生生活的各

5、個(gè)方面以及覆蓋學(xué)生教育培養(yǎng)全過(guò)程的品德評(píng)價(jià)模式，以促進(jìn)學(xué)生德育的全面發(fā)展?；緝?nèi)容可設(shè)為：課堂表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)。包括教師授課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等；宿舍表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)。包括宿舍就寢情況、宿舍衛(wèi)生情況等；校園公共場(chǎng)所表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)。包括餐廳、圖書(shū)館、各種集會(huì)活動(dòng)等；其它時(shí)間及場(chǎng)所表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)。包括自習(xí)課、課外活動(dòng)及其它時(shí)間場(chǎng)所等。4. 3建立評(píng)價(jià)工具基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)軟件的編制。本軟件通過(guò)校園網(wǎng)收集參評(píng)人員基本信息并寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)條文設(shè)置的分值，最終計(jì)算出各個(gè)學(xué)生的量化分?jǐn)?shù)。該系統(tǒng)采用注冊(cè)制度，評(píng)價(jià)內(nèi)容的功能，使教師對(duì)今后的行為指導(dǎo)有更大的主動(dòng)權(quán),能根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生合理

6、的評(píng)價(jià)和切實(shí)的建議。不同的用戶有著不同的權(quán)限,可以提供結(jié)果查詢以及查看詳細(xì)5. 4評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)該評(píng)價(jià)方式可以把學(xué)生在校的日常品德行為進(jìn)行分解細(xì)化成學(xué)習(xí)生活的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，每個(gè)方面設(shè)置不同分值，分值的大小根據(jù)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)的出題委員會(huì)設(shè)置。該標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置同時(shí)符合大學(xué)生心理評(píng)價(jià)的要求，根據(jù)在校大學(xué)的心理變化情況合理出題，科學(xué)出題，以保證評(píng)價(jià)的科學(xué)客觀，并能指導(dǎo)今后的學(xué)生行為。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)以不打擊學(xué)生為準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到促進(jìn)學(xué)生品德全面發(fā)展、健康發(fā)展的效果。3結(jié)語(yǔ)構(gòu)建基于學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的品德行為評(píng)價(jià)體系，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生品德和心理的全面發(fā)展。這種評(píng)價(jià)體系凸顯對(duì)學(xué)生品德行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性功能，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生教育評(píng)價(jià)的全員育人原則，建立了教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的新機(jī)制，使學(xué)校全員育人工作落到了實(shí)處?；趯W(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的日常品德行為評(píng)價(jià)體系，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求客觀地記錄和反映每個(gè)學(xué)生達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)的程度，鼓勵(lì)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有所提高。同時(shí)，基于學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的品德行為評(píng)價(jià)體系的建