冷作工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中技能訓(xùn)練方法的探索

1、冷作工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中技能訓(xùn)練方法的探索 摘 要冷作工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的技能訓(xùn)練是個(gè)規(guī)律性很強(qiáng)的課題，針對(duì)學(xué)生群體的生理、心理特點(diǎn)和教育規(guī)律摸索出一套行之有效的教學(xué)手段，把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的生產(chǎn)技能。加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的技能訓(xùn)練，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校改革、生存發(fā)展的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】：生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，技能訓(xùn)練方法。 冷作工工藝?yán)碚撝R(shí)與生產(chǎn)技能相輔相成，在課堂上聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在技能訓(xùn)練上必須加強(qiáng)理論知識(shí)的理解?？茖W(xué)的研究學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的表像，探索其內(nèi)在的規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能，促進(jìn)其身心發(fā)展，提高我們的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。 一、生理現(xiàn)象及心理特征現(xiàn)代醫(yī)學(xué)告訴我們，

2、生理發(fā)育是心理發(fā)展的直接前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生的年齡段決定了心理活動(dòng)的內(nèi)容更加復(fù)雜和豐富，其顯著表現(xiàn)在思維能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)冷作技術(shù)的學(xué)生年齡一般都在18周歲以上，這一階段屬于青春發(fā)育期后期，體重、肺活量基本與成年人相仿；性機(jī)能成熟；腦細(xì)胞與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完全，第二信號(hào)系統(tǒng)開始占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)特別是冷作工技能訓(xùn)練活動(dòng)中，體能消耗完全可以適應(yīng)全天的滿負(fù)荷實(shí)習(xí)工作量。此外，學(xué)生意志力，創(chuàng)造力和自控能力表現(xiàn)強(qiáng)烈，對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)比較深刻，為人處世的經(jīng)驗(yàn)和道理相對(duì)成熟些，更容易在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中參與配合，與教師的溝通和情感更融洽些。由于在入學(xué)之初就已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，專業(yè)性質(zhì)大多決定了需要&qu

3、ot;動(dòng)手"去完成學(xué)業(yè)或就業(yè)，注意力和著眼點(diǎn)多聯(lián)系或接觸到生產(chǎn)實(shí)際。二、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)技能的基本要素單一的生產(chǎn)技能是指動(dòng)作技能與心理控制技能的協(xié)調(diào)關(guān)系，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)技能的基本要素是掌握技能確保技能發(fā)揮的有效途徑。1、動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動(dòng)軌跡準(zhǔn)確，對(duì)動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反映正對(duì)目標(biāo)，它的主要成分是思維，觀察、判斷、對(duì)策的能力，協(xié)調(diào)一致，有條不紊地進(jìn)行操作。例如：手工扁鏟的操作。2、動(dòng)作的速度與自動(dòng)化當(dāng)外界情景對(duì)生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時(shí)，產(chǎn)生近乎條件反射式的情景就是速度與自動(dòng)化階段。作為一個(gè)熟練的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿態(tài)等低級(jí)狀態(tài)

4、，而是要考慮在準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度和運(yùn)動(dòng)的程序，這是提高工效的主要方面。 3、動(dòng)作的技巧性和創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前兩項(xiàng)的綜合。是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題。扁鏟操作達(dá)到一定熟練程度之后，它與工件的角度及右手持錘掄打的弧度大小，是扁鏟操作要領(lǐng)掌握以外的技巧發(fā)揮，此技能的掌握不僅僅提高速度，而且可以應(yīng)付不同情景生產(chǎn)操作。三、生產(chǎn)技能訓(xùn)練的方法冷作工技能的掌握不是單一的實(shí)習(xí)操作且理論性比較強(qiáng)，訓(xùn)練方法是否科學(xué)合理，則對(duì)學(xué)生技能形成的好壞與快慢關(guān)系極大，在了解學(xué)生的生理、心理狀態(tài)后，結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)，通過如下幾點(diǎn)來闡述技能訓(xùn)練的方法：1、

5、基本技能的訓(xùn)練基本技能貫穿于冷作工技能訓(xùn)練全過程。包括：劃線、落料、矯正及各種形體號(hào)料樣板的制作等，由淺入深、由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師在教會(huì)每個(gè)學(xué)生正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理操作方法之外，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生耐力、速度和準(zhǔn)確程度。冷作工專業(yè)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是展開放樣，而這些理論知識(shí)和專業(yè)技能建立的基礎(chǔ)是機(jī)械制圖。所以從學(xué)習(xí)冷作工工藝課第一章制圖的基本知識(shí)與技能開始，要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，把課堂上的理論學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)習(xí)操作上，讓學(xué)生用橡皮泥、土豆、蘿卜割制立體模型，增強(qiáng)同學(xué)的立體感，引導(dǎo)學(xué)生從掛圖實(shí)物想到立體圖，看到立體圖能想出實(shí)物模型。展開放樣可以通過“參照實(shí)物法”

6、來講解。具體作法：用紙殼把要講解的題制成模型，把平面圖形畫在黑板上，讓學(xué)生參照模型分析平面圖形中的一般位置線和實(shí)長線，對(duì)照模型求出一般位置線的實(shí)長，逐以進(jìn)行展開。然后，把模型拆開鋪在黑板上，對(duì)照你所展開的圖樣進(jìn)行比較，找出問題的所在，舉一反三完成課題。2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中技能的掌握技能的掌握同事物發(fā)展規(guī)律一樣，都是遵循理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐的客觀實(shí)際螺旋上升發(fā)展的。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中有的課題不一定都按著這個(gè)模式，可以先會(huì)操作再回頭理解。冷作工很多理論性的知識(shí)，諸如剪切、鉆孔、開坡口、鉚接等，掌握這些技能可以直接參加實(shí)習(xí)操作，把理論上一些抽象的幾何參數(shù)：前角、后角、前刀面、后刀面，各種坡口的形式

7、等在操作上領(lǐng)會(huì)，理論學(xué)習(xí)就會(huì)迎刃而解了。另外，利用所學(xué)的基本技能，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀做些學(xué)校能用上的小型產(chǎn)品。如：水桶、撮子、雙人床、貨架等，讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)所需要的生產(chǎn)技能，并在實(shí)踐中逐步鞏固技能訓(xùn)練的效果，使之達(dá)到熟練程度。3、用形象比喻加深技能的理解在平常的生活中為什么有的人聊天人們愛聽？那是因?yàn)檫@些人說話在借助語氣、手勢(shì)來加強(qiáng)自己要表達(dá)的意念，更重要的是他們的語言形象、風(fēng)趣，善于調(diào)動(dòng)起聽者的聯(lián)想。這就是吸引人的成功之處。比如，冷作工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中在講述鉆孔切削三要素的關(guān)系時(shí)，要求理解切削速度、進(jìn)給量和切削深度之間的關(guān)系，而實(shí)際上這三個(gè)向量各種因素是相互制約、相

8、互影響的；諸如材料硬度、刀具角度、設(shè)備的功率、裝夾方式等，想把三個(gè)概念必須吃透并理解，初出茅廬的學(xué)生顯然沒有這么多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，如果要讓學(xué)生理解可以把這些個(gè)概念人文化處理：體重（切削深度）太重就跑不快（切削速度），辦事效率（進(jìn)給量）也受影響。人與人又有體力差別，性別差別，老幼差別；加工金屬與加工木頭就不能同樣對(duì)待。這樣深入淺出的舉例，學(xué)生就好理解了。在板金展開課程教學(xué)過程中，有一課題叫做“等經(jīng)帶補(bǔ)料的三通管”學(xué)生們要從字義來領(lǐng)會(huì)它的實(shí)際空間位置和形狀是很難理解的，把它改成俗名“褲衩三通”就會(huì)一語道破。類似“拐90°的三節(jié)等經(jīng)圓管彎頭”改成俗名“蛇形管”等，這種形象的比喻不僅提高了學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易接受和理解，并且對(duì)實(shí)習(xí)技能的掌握有了很大幫助。 4、采用技能交錯(cuò)的練習(xí)方法.生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程是學(xué)生體力與智力交融消耗很大的勞動(dòng)，很容易疲勞產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，有的還容易因枯燥疲勞發(fā)生教學(xué)的抵觸情緒。采用此方法可以引導(dǎo)學(xué)生過渡這一現(xiàn)象。比如，理論與操作交替、休息與工作交替、業(yè)余娛樂與實(shí)習(xí)教學(xué)交替；還以冷作工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，學(xué)生在實(shí)習(xí)初期講解“矯正”課題當(dāng)中大錘操作這項(xiàng)技能訓(xùn)練時(shí)，由于體能消耗較大，重復(fù)過程較多，練習(xí)時(shí)十分枯燥，往往需要幾天時(shí)間，學(xué)生的新鮮感很快消失。這時(shí)可以組織學(xué)生去學(xué)習(xí)常用的劃線工具和量具（劃針、粉線、樣沖、90°角尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等）的使用，坐下來練

10、習(xí)，學(xué)生的注意力重新聚集又有了新鮮感。必要時(shí)還可以把其它形式教學(xué)手段引入生產(chǎn)實(shí)習(xí)，象觀看操作錄像、外出到工廠展覽、工業(yè)展覽等。這樣動(dòng)靜結(jié)合，就會(huì)緩解勞動(dòng)消耗帶來的副作用，使學(xué)生既能精神飽滿地投入實(shí)習(xí)教學(xué)又可以開闊眼界。另外，還可以組織學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)，豐富實(shí)習(xí)期間的文體生活，使實(shí)習(xí)生活變得充實(shí)和具有活力。5、采用興趣教學(xué)提高技能實(shí)踐是為了應(yīng)用；掌握了一定的技能如果讓學(xué)生們看到自己的價(jià)值和"本事"，將會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行到一定程度后，應(yīng)適當(dāng)安排些與實(shí)際相聯(lián)系的課題、或生產(chǎn)成品，以檢驗(yàn)自己實(shí)習(xí)技能的掌握水平。高級(jí)階段的“工藝規(guī)程的編制”可根據(jù)實(shí)習(xí)生產(chǎn)對(duì)外加工的成品、半成品工作，讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫“工藝路線卡”“工藝流程圖”，實(shí)實(shí)在在做一下生產(chǎn)的管理者，讓他們“過把癮”親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)由始至終的工藝路線，使他們提高了學(xué)習(xí)興趣并且加深對(duì)理論知識(shí)的理解。使學(xué)生在趣味課題的加工中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)到技能的神奇，找到自身差距，從而更好地投入到后面的實(shí)習(xí)活動(dòng)中去。綜上所述，冷作工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中技能訓(xùn)練方法的探索與總結(jié)，是建立在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法的指導(dǎo)規(guī)律之下的一種粗線條的認(rèn)識(shí)，未免有不足甚至是錯(cuò)