xx中心小學教學常規(guī)管理制度及有關要求

1、中央小學教學常規(guī)治理制度及有關要求為進一步推進學校治理的標準化、科學化進程,實現(xiàn)學校治理由 粗放型向精細化轉(zhuǎn)變, 切實提升學校治理效益；為標準教師的教學行為,保證教學中央地位的落實；為素質(zhì)教育 的全面實施創(chuàng)造優(yōu)良的外部制約機制和相對寬松的開展環(huán)境,特對教學常規(guī)治理制度進行 修訂.一、修訂依據(jù)依據(jù)?教育法?、?教師法?、?未成年人保護法?、?九年制義務教育法?、?小學治理規(guī) 程?、?福建省小學教育教學常規(guī)治理假設干意見試行?等有關規(guī)定.二、修訂原那么1、合法性：不與國家有關法律、法規(guī)相抵觸,尤其對 懲罰“、嚴禁等內(nèi)容要求要審 慎.2、導向性：有利于引領教師由 他律到自律,逐漸成為自覺行為.3、嚴

2、密性：措辭要嚴謹、嚴密,經(jīng)得起推敲.4、科學性：符合學校治理規(guī)律、原那么,適應素質(zhì)教育的需要.5、靈活性：內(nèi)容規(guī)定要有一定的張力、彈性,不能過于僵死.6、全面性：制度內(nèi)容要考慮到學校教學治理工作的各個方面,不留空白.三、貫徹要求制度是一種剛性約束力,必須成為人人遵守的學校的 鐵律,必須予以全面的貫徹落實. 要不抓那么以,一抓到底,否那么,再好的制度也是一紙空文,必將失去其應有的效力.在貫徹制度過程中,努力做到“五個結合：1、貫徹制度與深入細致的思想工作結合起來,調(diào)動廣闊教師的內(nèi)心情感,發(fā)揮其積極 性、主動性.2、貫徹制度與落實崗位責任制結合起來,切實增強廣闊教師的責任意識.3、貫徹制度與檢查評

3、價結合起來,及時把握真實情況,發(fā)現(xiàn)問題,予以增強和改良.4、原那么性與靈活性相結合,既要堅持原那么,照章辦事,也要具體問題具體分析,不要 搞一刀切.5、全面落實與重點貫徹相結合,以 全面促整體優(yōu)化,以 重點增強薄弱環(huán)節(jié)、突出 重點工作.自新修訂的教學常規(guī)治理制度發(fā)布之日起,原有的教學常規(guī)治理制度即刻停止使用； 各校據(jù)此修訂本校的各項教學常規(guī)治理制度.四、具體內(nèi)容附后1、行政聽課制度 32、行政專題講座制度 33、行政、教師業(yè)務學習制度 34、行政參與教科研制度 45、行政指導青年教師制度 46、教學會議制度 47、教學工作檢查制度 48、教師及學校工作質(zhì)量評價要求 49、教研活動要求 510、

4、學科教學方案要求 611、備課要求 712、學生作業(yè)要求 10(一)行政聽課制度1、校級領導每學期聽課不少于 20節(jié),處室領導聽課不少于25節(jié).2、不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽,力求每學年對所有教師的課堂 教學情況都有所掌握,尤其要對青年教師、骨干教師、教學水平偏弱教師進行重點聽課、 跟蹤聽課,表達一定的方案性、針對性.3、認真做好聽課記錄.(1)工程填寫齊全.包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節(jié)次、課 題,并標明聽課節(jié)數(shù).(2)記錄簡明扼要,突出重點.簡記主要教學環(huán)節(jié)、任務,重點記學生參與教學活動 情況.(3)旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶,是聽課

5、記錄的核心內(nèi)容.聽 課時要隨時記錄下對所發(fā)現(xiàn)的閃光之處或問題的思考,做好旁評；要對整個課堂教學進行 綜合分析,抓住主旨、突出重點,分條列項寫清優(yōu)點、缺點及改良意見,并做好等級評定.4、課后務必要與授課教師及時交換意見,切實發(fā)揮聽課對改良教學、指導培養(yǎng)教師的 作用.5、每學期對各級行政聽課情況進行檢查評價.(二)行政專題講座制度1、校長(含中央小學校長)：要從宏觀上、結合當前教改的大背景和本校教學現(xiàn)狀, 每學期親自為教師做教學形勢報告分析1次,闡述自己的教學理念,指正教學中存在的問題,指明教改方向.止匕外,要參與主管業(yè)務副校長的專題講座,提出指導性意見或建議.2、主管業(yè)務副校長或教務主任：以現(xiàn)代

6、教學理念為指導,緊密結合本校教師的教學狀 況、學生的學習狀況,要從優(yōu)點(成績)、問題、下一階段主要目標任務及改良舉措等幾方 面來安排結構,每學期2次.各小學參照如上要求,從內(nèi)容結構、數(shù)量要求等方面對所屬小學行政教學分析進行規(guī) 定；專題講座和教學分析都要形成書面材料,并面向全體行政或教師進行宣講,其中專題 講座材料要打印下發(fā)到各校或教研組.(三)行政、教師業(yè)務學習制度1、集體學習.(1)學校領導班子成員(中央小學及各校負責人)每周 1次,教師每周2次.(2)要注重學習的方案性、系統(tǒng)性.每學期都要擬定學習內(nèi)容安排表,包括時間、內(nèi) 容、主題、主講人等.(3)集體學習要有問題意識且貫穿始終,要改變照本

7、宣科,我念你聽的方式,要為更 多的行政教師提供多種時機參與研討、交流,發(fā)表不同見解.(4)有原始學習材料或講稿,有主要學習內(nèi)容解說及研討記錄,其中研討記錄要成為 學習記錄的重要組成局部.2、自學要求.(1)每學期摘記筆記不少于4000字,撰寫隨筆或心得體會不少于 2000字.(2)學習內(nèi)容表達一定的價值性、前瞻性,與自己的教學相適合.提倡每學年讀一本3提倡對學習筆記進行簡筆畫裝飾.4摘記要有所取舍,只摘記文章的重要觀點,精華所在,把主要精力放在摘記后的 思考,寫下所感所悟.5每次摘記要注明出處報刊名、出版日期、作者等、摘記日期.四行政參與教科研制度1、科研：每位校級領導參與指導一個科研課題組或

8、結合本校實際確定研究課題,參與 研究活動每學期3次以上,提出指導性意見或建議.2、教研：校級領導必須參加教研組長會并深入教研組,校長每學期2次以上,副校長每學期4次以上,參與研討、進行輔導講座活動等教研活動記錄中要有詳細記錄.五行政指導青年教師制度1、堅持重點培養(yǎng),塑造名師.每位行政確定自己的培養(yǎng)對象,其中校長至少帶1名,其他行政至少帶2名教師.2、對有培養(yǎng)前途的青年、骨干教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細琢.有方案的、 有針對性的對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課,其中校長不少于5節(jié),其他行政不少于10節(jié)在聽課筆記上端注明 重點字樣.六教學會議制度1、每學年召開一次全體教師參加的教育教學工

9、作會,總結部署工作,表彰先進,進行 經(jīng)驗交流活動.2、每學年初召開一次教研組長會,總結布置工作,進行教研專題研究成果展示、交流 活動.3、定期召開領導班子會、各校負責人會,有專門的會議記錄,諸如獎勵升級、評選先 進、舉行文體社會實踐活動、大型會議以及骨干教師評選、評優(yōu)課等重大事情有詳細記錄.七教學工作檢查制度1、次數(shù)要求：每學期于學期初、期中、期末對教師方案、備課、業(yè)務學習筆記,學生作業(yè)、?評價手冊?及相關材料等普查 2次；中央小學對所轄小學行政教學分析、聽課記錄、業(yè)務學習、 常規(guī)檢查記錄、教師評價材料等普查一次,對各校教師方案、備課、業(yè)務學習筆記,學生 作業(yè)、?評價手冊?及相關材料抽查1次.

10、2、責任要求.主管業(yè)務副校長要全過程親自參與檢查,切實掌握教學工作的全面情況；校長要做好 抽查工作,并聽取主管業(yè)務校長每次檢查后的全面匯報,從宏觀上把握整體情況.3、過程要求.1有記錄：除記錄數(shù)量、格式外,重點記錄優(yōu)缺點,要有具體的典型例證.2有評價：每次檢查都要有等級評定,作為教師、學校工作質(zhì)量形成性評價素材. 期末對學校、教師進行總結性評價,學年末進行終結性評價.3有總結：每次檢查結束或組織活動后,要進行整體情況總結分析,形成書面材料, 并向教師通報、反應、整改.八教師及學校工作質(zhì)量評價要求1、開展教師教育教學工作質(zhì)量評價工作.(1)各小學要制定以師德、水平、效能為重點的?任課教師教育教學

11、工作質(zhì)量評價方 案?.直接對教師工作質(zhì)量進行評價,中央小學以所屬小學為主對本校教師工作質(zhì)量進行評 價,并進行有效調(diào)控.(2)每次常規(guī)檢查記錄(含等級評定)作為形成性評價材料.(3)每學期末進行階段性總結評價.每學年末進行終結性評價,并寫出評語鑒定；各 小學將本校教師工作質(zhì)量評價成績進行統(tǒng)計連同評語鑒定上交中央小學一份存檔.教師終 結性評價結果作為獎勵升級的依據(jù).各小學要建立教師開展個人專項檔案,內(nèi)容包括工作方案、總結、形成性及終結性評 價材料、受獎情況等,真實全面記錄、反映教師工作軌跡及業(yè)績.2、開展對所屬學校的工作質(zhì)量評價.(1)參照?福建省教師工作年度考核評價方案?和?泉港區(qū)深化推進素質(zhì)教

12、育實施方 案?,制定?涂嶺中央小學素質(zhì)教育綜合評價方案?.(2)每學期通過定期檢查或抽查對各校進行評價,學年末進行終結性評價.評價材料 專檔保存.(九)教研活動要求教研活動,是改良課堂教學,提升教師教學水平,促使教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變的 有效途徑之一.因此,為進一步強化教研組治理,克服教研活動的盲目性、隨意性,努力 提升教研活動實效,特對教研組活動提出如下要求：1、教研組設置和治理各校根據(jù)本校實際情況設置學科或年級教研組,每組選派一名骨干教師任組長,并落 實行政參與教科研制度,強化對教研組的治理.教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行,堅持統(tǒng)一治理.每學期每個教研組活動不少于5次,每次活動

13、時間根據(jù)活動內(nèi)容可長、可短,具體要求由學校安排.2、制定切實可行的教研活動方案各校要依據(jù)中央小學的工作方案、教研工作方案,并結合本校的實際,制定切實可行 的教研工作方案.各教研組依據(jù)中央小學教研工作方案制定本組活動方案,可單行也可融入教研活動記 錄中.3、做好記錄活動記錄要標準,提倡采用學校統(tǒng)一印制的表格式,內(nèi)容包括教師根本情況統(tǒng)計、分 析,考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄(時間、地點、內(nèi)容、過程記錄等) .要詳細 記錄每次活動的中央議題,每個發(fā)言人發(fā)言的具體內(nèi)容,活動后達成的共識或得出的結論, 取得的效果等.(對于聽課,可略記聽課過程,詳記評課內(nèi)容,活動記錄本要留足記錄活動 過程的篇幅)

14、4、活動內(nèi)容、形式教研組活動形式要豐富、多彩,可以是專題講座、研討交流、競賽等,讓每位教師真 正參與活動全過程,成為活動的主體、主人,使教研組活動更具活力與吸引力,調(diào)動教師 參與教研的積極性、主動性.教研活動要依據(jù)年級或?qū)W科的師情、學情、教情,針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定假設干研究重點,并圍繞研究重點確定活動內(nèi)容、組織活動.教研組活動可圍繞如下內(nèi)容進行：學習先進的教育教學理念、經(jīng)驗,學習研討課程標 準、研究教材,集體備課、說課,教學案例研究分析,朗讀、習作競賽等,如這個教學 內(nèi)容我怎樣引導學生學習；這個難點我采取什么方式、方法突破；談談我的一次教學 得與失；這個內(nèi)容我怎樣創(chuàng)設情境,

15、激發(fā)學生的學習興趣；一道題的多種解法；后 進生的成績是如何提升的：在教學上我碰到這樣的困惑如何解決？ 每個教師每次只談一個問題,力求短小、精悍,內(nèi)容新奇,有實用價值.大家集思廣 益,充分研討,共同提升.5、及時總結、交流每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結,根本結構 為總結成績重點、指明問題、提出改良意見.在此根底上,中央小學要組織開展一次總 結交流活動,通過多種形式展示研究成果,到達相互學習借鑒、共同提升的目的.讓教研 組成為培養(yǎng)教師的搖籃,提升教師素質(zhì)的渠道,開展專題研究的途徑.十學科教學方案要求1、制定學科教學方案的根本要求：1教師制定學科教學工作方案前,要認

16、真領會?課程標準?或?教學大綱?的精神,通覽全冊教材,并依據(jù)學校工作方案,結合本班、本學科教學、學生實際,制定切實 可行的方案.2學科教學工作方案主要內(nèi)容包括：學生根本情況分析認知根底、情感態(tài)度、 學習習慣以及活動、操作技能等、教學內(nèi)容、教學目的、教學重點、教學難點,教學改革 的設想、實施方案的具體舉措、教學進度表、重要的教學活動及各局部教學內(nèi)容的課時分 配.語文、數(shù)學學科要有后進生輔導、轉(zhuǎn)化舉措和后進生名單2、制定學科教學方案應注意的問題：1熟悉教材：制定教學方案應首先在?課程標準? 或?教學大綱?的指導下,鉆 研全冊教材,掌握各局部內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和根本的教學目的要求；分清教材各局部內(nèi)容的

17、重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點,考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應 做好的準備工作等.教師可以結合參考書將教學的總目的要求批畫在書上.2重難點確實定：根據(jù)學生實際和教材特點,分條列項寫清教學重難點,做到明確、 具體.3教學改革實施設想：教師要依據(jù)學科教學、學生學習現(xiàn)狀,針對存在的具體的實 際問題,確定教學改革的研究重點,積極參與教學改革研究.教改研究專題確定力求“小、“實、“活,表達一定針對性、實效性、可操作性,要忌大忌空；要分條列項寫清實施步 驟、方式、方法等方面的設想.4實施教學方案的具體舉措：完成教學方案的具體舉措是教學方案的重點局部.教 師應在深入分析學科教學目標、教學要求

18、、教學重難點以及學生實際情況之后,從如何提 高自身素質(zhì)、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質(zhì)量監(jiān)控、加 強雙基教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐水平、開展學生特長、培養(yǎng)學生良好的學習習慣 等方面,制定行之有效的具體舉措,做到：貫徹、踐行新的教學理念.教師應在先進的教育理念的指導下,通過某些具體的途徑、方式、手段等來到達預期的目標,表達教育改革的大方向,要注意多種策略的優(yōu)化和 有機結合.表達教師的教學個性.必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合.好的教學措 施不僅要遵循教育規(guī)律,而且要表達施教者自身的教學經(jīng)驗、教學觀念以及教學個性.應充分考慮學生的實際情況.教師在制定教學舉措時

19、應充分考慮學生的認知、心理、 生理特征、個性需要以及非智力因素的影響,從而提出具有針對性的舉措,應注重實效性.應表達一定的可行性、可操作性.制定的舉措 應力求具體、明確、易行.5后進生輔導：從認知根底、情感態(tài)度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析, 制定有針對性、有重點的輔導及轉(zhuǎn)化舉措.3、方案的治理：學校要對教師學科教學工作方案認真審閱,簽署指導意見；每一年級每一學科都要有 教學方案,對于身兼多年級多學科的教師,學校要針對實際情況,進行整體安排,確定詳 寫和簡寫.十一備課要求備好課是上好課的前提和根底,是提升課堂教學質(zhì)量的重要保證,其根本要求是：1、學習課程標準或大綱?課程標準?或?大綱?

20、是教學的根本依據(jù),教師應首先認真學習領會?課程標準? 或?大綱?,明確教學目的、教學原那么以及各年級各學科的教學要求和任務,整體把握 教學內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接.2、鉆研教材或材料深入鉆研教材,通過感知教材 一一理解教材一掌握教材的過程,著重把握施教年級的教學 內(nèi)容在整體安排中的地位和作用,明確和突出重點,適當分散難點,做到內(nèi)容、目標心中 有數(shù),合理安排.3、了解學生備課要從學生實際出發(fā),力求全面了解學生思想狀況和興趣態(tài)度,了解學生已有的知 識經(jīng)驗和技能水平,了解學生學習方法和習慣,注意學生的年齡特點和個體差異,以利于 因材施教,提升教學實效性.4、設計課堂整體思路在編寫教案前對整堂課的教學應有

21、總體的設計,這是個頭腦預演過程,是精心設計教 學方案的前奏,很有實際意義.總體思路應考慮目標、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡, 要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合,要有彈性,便于整體把握.5、編寫教案教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動的設計方案,可以有多種表現(xiàn)形式.具內(nèi)容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等.對教案主要環(huán)節(jié)的根本要求1教學目標目標的設置與陳述應當從學生的角度出發(fā),要從結果性目標和體驗性目標相結合的角 度確立知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標體系,要選擇合理的 目標定位,要根據(jù)學生“最近開展區(qū)制定明確、具體、可

22、操作性強的當前行為目標,切忌大、空,不切實際.(2)教學重點、難點從確立的目標出發(fā),認真鉆研教材,分清每項具體內(nèi)容的主次,確定閃光點,放在突 出地位.根據(jù)學生的實際,找準疑點、難點和關鍵,優(yōu)化教學過程.(3)教學準備為創(chuàng)設情境,保證教學效果,教師要根據(jù)現(xiàn)有條件,恰中選用教具,合理運用現(xiàn)代化 教學手段,必要的演示、操作、實驗,教師要提前試做,并依據(jù)教學活動需要布置(檢查) 學生準備相應的學具,以切實保證課堂教學的實際效果.要注重信息技術與學科教學的整 合.(4)教學過程教學過程是教案的核心局部.教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：導入環(huán)節(jié)導入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的 導,創(chuàng)設情境,讓學生

23、全身心的 人,要求通過適當 內(nèi)容或簡短語言,把學生盡快有效地引入問題情境,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望.導入起點要以學生的接受水平為標準,關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境,是否服 務于教學內(nèi)容和重點,教案中應明顯表達創(chuàng)設的情境,導入語言及提出的問題.問題設計問題的設計要具體、明確、適宜.要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性,有一定的 思考價值和思維廣度(即發(fā)散性、開放性).切忌“滿堂問或“以問代講.設計的問題 要明確反映在教案上,以預防提問的隨意性.此外,教師還應創(chuàng)設一定的問題情境,引導 學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題.教案中要突出引導的方法.學生獲取知識的過程教學設計要把落腳點放在

24、引導學生參與學習過程上,對學生在獲取知識、方法的過程 中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對策.教案中應突出師生活動的內(nèi)容、形式、 時間、空間的安排以及對重難點的處理,(對于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的局部,如數(shù) 學學科的單元教學要求、例題、課后練習題,語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題 答案等,那么不必抄寫在教案上,只需標明在參考書或教材中的頁號)要重點表達教法和學 法.練習設計要根據(jù)具體教學內(nèi)容精心設計練習,練習的內(nèi)容要精,要有針對性和適當?shù)奶荻?應 根據(jù)學生的實際情況設計不同層次的練習.要緊緊圍繞教學重難點,使練習真正起到穩(wěn)固、 深化的作用.鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗

25、性的多樣化的課堂練習.(5)板書設計板書是整個教學活動的綱目.課時板書設計包括分板書和整體板書,要突出學科特點, 要充分表達教學重點、知識網(wǎng)點和活動主線.板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清 楚.布局要合理、美觀,力求多樣化.語文、品德、外語、社會、自然、勞動學科和綜合 實踐活動要求每課書要有板書設計.數(shù)學課要求新授、復習課有板書設計(練習課除外).(6)教學后記教學后記要重點寫自己教學過程的得與失,教后的體會與熟悉,以及對教學效果的自我評價和原因分析.預防應付式的空話、套話,要注重教學后記的質(zhì)量,根據(jù)具體的教學 內(nèi)容和實際情況,不刻意要求每節(jié)課必寫,如語文課.局部學科備課的重點要求(1)作

26、文按教材安排練習內(nèi)容、次數(shù),要有“指導和“講評備課.作文指導備課要結合訓 練點,寫清習作要求和習作重點,有指導過程和方法,要給學生以充分構思與交流的時間, 提倡教師寫下水文.講評備課應包括：整體情況分析、教師精批的內(nèi)容、集體評議、進行 修改幾個局部.小作文每學期不少于8篇,以片段練習為主.習作內(nèi)容可以和閱讀教學有機結合,通 過語文課堂作業(yè)的形式布置,不單設小作文備課.教師要注重口頭作文的練習.(2)數(shù)學學科：復習課板書應表達知識網(wǎng)絡.(3)英語學科：要有必要的情景創(chuàng)設和活動設計.(4)品德學科：不要求在教案中反映出“重、難點環(huán)節(jié).(5)綜合實踐活動課：在目標確立時應區(qū)別于學科課程, 要把側(cè)重點

27、放在水平、情感、 行為習慣、非智力因素方面.(6)信息技術學科：教案中要表達師生的雙邊活動,教學重點及教學方法的選擇應放 在培養(yǎng)學生的學習興趣上.關于備課治理的幾點意見(1)因人而異,分層要求教案是為教學效勞的,要充分表達實用性、可信度和可操作性.要力求改變照抄照搬 教案,與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象.為減少教師的無效勞動,提升備課的質(zhì)量,可根據(jù)學校、教 師、學科等實際情況,有所區(qū)別,分層要求.根底層的教師要做到備課標準化,教案要寫得詳細些,到達備課、教案編寫的根本要求.成熟層的教師可以在標準化上放寬要求,在備課時,把主要精力和側(cè)重點放在對教材 的深入理解上,放在教學方法的研究與創(chuàng)新上,放在引導學生轉(zhuǎn)變

28、學習方式上.在教案編 寫時可以精心設計教學過程的某些重點環(huán)節(jié),精備每個序列或單元中具有典型性的內(nèi)容, 形成并展示個人的教學特色.(精備的內(nèi)容要在教案上端標示“精備字樣)對教師層次劃分與不同要求,各?？筛鶕?jù)本校教師實際情況而定.對身兼多年級、多學科的教師,學校可根據(jù)總體工作安排和教師主攻方向,有側(cè)重點 的選擇某些學科和年級備詳案,其它可備簡案,但備簡案的年級或?qū)W科中要求有一定數(shù)量 的詳案.(2)提倡教案形式多樣化教案的形式應取決于學科特點,取決于具體的教學內(nèi)容以及教師的教學經(jīng)驗與個性. 不必整潔劃一.教師還可以把教案與教材結合使用,提倡教師在教材上圈點批注.教案模 式多樣化應有利于教案的實際應用

29、與創(chuàng)新.(3)關于資源共享備課時,應注意及時吸收新的教學信息,優(yōu)化教學過程.特別是青年教師,可參考優(yōu) 秀教案,完善自己的備課思路,要注意學習與借鑒,但切忌照搬照抄.條件允許的學校要充分發(fā)揮年級組、教研組的作用,采取集體備課與個人備課相結合的方法.可以在深入分 析每個單元(或每個系列)教材的根底上,根據(jù)教師的自身優(yōu)勢,確定每個人的主攻方向 和備課重點,而后通過集體研討,到達教案的整體優(yōu)化和資源共享.(4)保證備課的時間專用教學是學校的中央工作,提升教學質(zhì)量,必須保證備課時間的專用,不要本末倒置, 侵擾正常備課乃至教學的其他環(huán)節(jié).(十二)學生作業(yè)要求1、作業(yè)的功能(1)穩(wěn)固和檢查功能：側(cè)重根底知識

30、和根本技能,重在對課本知識、技能的穩(wěn)固.(2)深化和提升功能：側(cè)重過程與方法,目的在于促進知識的形成和水平的開展.(3)體驗和開展功能：側(cè)重與知識、水平、情感、態(tài)度及價值觀的整合,重在體驗和 實踐.2、布置作業(yè)的原那么(1)在內(nèi)容上突出開放性和探究性.除保存局部傳統(tǒng)型作業(yè)外,大局部作業(yè)的內(nèi)容應突出開放性和探究性,也就是學生解 答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性,作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚 至不確定性.(2)在容量上考慮量力性和差異性.既不加重學生學習負擔,又盡可能發(fā)揮學生的潛能.對學有余力或有特別興趣的學生 可以設計不同形式的作業(yè).(3)在形式上,表達新奇性和多樣性.要改變單一

31、的文字式作業(yè)形式,可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業(yè)；可以在 課堂內(nèi)完成,也可以在課外完成；可以由個人獨立完成,也可以小組合作完成.(4)在評判上,重視過程性和鼓勵性.教師可以提供時機,讓學生參與到作業(yè)評判的過程中來.在評判結果上,要盡量使用 鼓勵語言,保護學生的自尊心和進一步學習的積極性.3、作業(yè)的類型(1)穩(wěn)固性作業(yè)：以穩(wěn)固教學效果最正確值為數(shù)量標準,預防數(shù)量過大,次數(shù)失控,講 求科學性,不搞無效的機械重復.(2)比擬性作業(yè)：把正確與不正確的幾種答案都給學生,由學生通過比擬、選擇、判 斷,完成對所學知識的檢驗與考查,在比擬中掌握知識形成水平.(3)歸納性作業(yè)：把所學知識按一定的系統(tǒng)進行分類歸納,可以起到新舊聯(lián)系,擴展 知識面,找出知識內(nèi)部聯(lián)系的作用.(4)思考性作業(yè)：意在鍛煉學生的思考水平,不需要筆答.(5)創(chuàng)造性作業(yè)：讓學生運用所學知識,結合自己的熟悉、體驗、經(jīng)驗進行創(chuàng)造.(6)實踐性作業(yè)：讓學生親自動手、動口、動腦,親自去做,親身體驗,培養(yǎng)操作與 運用的水平.4、學科作業(yè)的根本要求：(1)原那么