Unit1Howtallareyou教學設計

1、Unit 1 How tall are you?Part A母學導時教學內容Let' s learn, Do a survey and report, Let' s try, Let ' s talk教學目標【知識目標】1 .四會詞匯:younger, older, taller, shorter, longer2 .三會詞?匚:dinosaur, hall, metre, than, both3 .重點句型：一How tall are you? I ' m 116metres. Wu Yifan is taller than John, but Zhang P

2、eng is taller than Wu Yifan. 【水平目標】1 .能夠聽、說、讀、寫四會詞匯,能夠聽、說、認讀三會詞匯.2 .能夠理解并熟練運用問答身高的句型；能用四會詞匯,與比擬級的結構,完成比擬和描述.3 .能夠運用的單位metre,能根據(jù)所給的數(shù)據(jù),運用比擬級標志詞 than進行人或物身身的比擬和描述.【情感目標】引導學生主動關注身邊的人和事物.教學重點1 .Let ' s leOrnyounger, older, taller, shorter, longerE個單詞的學習.2 .詢問和答復某人身高的句型的學習.3 .能在語境中靈活運用比擬級來表達“A比B更屋1 .形

3、容詞的比擬級的構成及具在句中的運用.2 .讓學生學會在實際生活中詢問身邊的人或物的年齡、身高等并用比教學難點較級的句型來比擬和描述.教學準備課本、教學圖片假設干、課件、磁帶、錄音機或其他音頻播放設備等課時安排2課時,:教學程第一課時教學過程批注一、Warm-up & RevisionI.Free talk同學們,新學期到來了,大家在假期里玩得開心吧,肯定長高 了不少吧.T:How many people are there in your family?S1:There are three. S2:Four.S3:T:How old are you? S4:I ' m 11 y

4、ears oldS 5:I ' H0 years old.2.學生之間互相詢問,組長做好相關記錄.“T代表 教師,“砒表 學生,后同.二、Presentation & PracticeLet ' s learn1.教師呈現(xiàn)三組分別表示年長、年幼、高矮和長短的圖片,帶著 學生認讀并學習新詞.1教師出示潘長江和林書豪的照片其他類似的也可,引出shorter和 taller.T:Look at the Picture One. He is Pan Changjiang.He is short. Look at the Picture Two. He is Lin Shuhao

5、. He is tall.用圖片加強學生對所學 詞匯讀音、拼Pan Changjiang is shorter than Lin Shuhao. Read after me. Shorter, shorter, shorter. Lin Shuhao is taller than Pan Changjiang. Read after me.Taller, taller, taller.板書 shorter,taller)(2)教師讓學生再次觀察潘長江和林書豪的照片,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)二者的年齡差異,弓I出 older 與 younger.T:I think Pan Changjiang is old

6、er than Lin Shuhao. Read after me. Older, older, older. We can also say Lin Shuhao is younger than Pan Changjiang. Read after me. Younger, younger, younger.板書 older ,younger)(3)教師出示一長一短兩把尺子,引出longer/shorter.T:Look atthese two rulers. I think this one is longer than that one. We can say that one is s

7、horter than this one,to岸生跟讀 longer 與 shorter.(板 書 longer, shortei)2 .玩游戲：詞語接力賽.教師隨口說出 taller, shorter, longer, younger, older中的任意一個,迅速點S1起來說出其反義詞,以做 示范.然后學生分組開展活動,S1隨口說一個詞,迅速點 S2答復,依次進行淘汰賽.對于卡殼、答錯或反響過慢的學生可 以給予小小的懲罰,比方稍后為組內同學表演個小節(jié)目(唱首 歌或跳支舞).3 .播放錄音讓學生跟讀.(注意矯正學生的發(fā)音)寫、意義的直 觀印象,便于 學生記憶.在速度競 賽中,進一步 強化學生

8、對本 課重點單詞的 記憶.4 .教師引導學生模仿課文例子進行相關的簡單對話,并試著運 用 “A is younger/older than B. “ A is taller/shorte箱岫式施 行簡單表達.10Do a survey and report1.教師將全班分成6-10人一組,讓學生先在下面自主練習分鐘后請一組學生上臺,一人依次詢問小組成員：“How old areyou? “ HoWll are you?,其他人依次答復："I' m- years 對于在old. " "I'm- mtt蛔青上名學生做速錄員,根據(jù)對話制作出NameS1S

9、2S3S4Age11121112Height(m)1.611.601.591.62一份建議調查表.如:2.教師引導學生用younger/older或taller/shorter來說句子,根據(jù)小小調查員 場景游戲中表 現(xiàn)優(yōu)秀的小組 和學生,教師 要給予一定表 揚或獎勵.表格來進行描述.如：S2 is older than S1. S1 is younger thanS4.S4 is taller than S3. S3 is shorter than S1.S4 is taller than S1, S2 and S3. S4 is the tallest of all in the group

10、.作業(yè)設計1 .抄寫并熟記本課學的五個重點單詞.2 .自主預習A局部Let ' talk的課文.板書設計Unit 1 How tall are you?taller shorter younger olderlongerHow tall are you? I'm A+be+比擬級 +than+B.第二課時教學過程批注一、Warm-up & RevisionFree talkT:How tall are you?S1:I ' m 1.61 metres.T:How tall are you?S2:I m 1.59 metres.T:Oh! S1 is taller

11、 than S2.二、Presentation & PracticeLet ' s try1 .讓學生讀題,了解題目大意,帶著問題聽錄音.2 .播放錄音,讓學生完成兩個選擇題.3 .師生核對答案.4 .再次播放錄音,教師對學生有疑問的地方進行簡單講解.Let ' s talk1 .教師展示一群恐龍的圖片,板書 dinosaur并帶讀.師生看圖,進行問答練習.教師指著恐龍問：“What are they?學生答復：“Theyare dinosaurs. 再指著某只恐龍說： “Thisdinosaurismetres.然'后問學生：“ How tall are yo

12、u? 學生答復： "I' m metres師引導學生說出："I' m taller/shorter than it.2 .用錄音機或其他設備播放課文錄音,讓學生完整聽一遍之后再 逐句播放,讓學生跟讀.3 .呈現(xiàn)并講解句型 “Howtall is ？It ' smetres.“' taller than this one.這個環(huán)節(jié) 復習了之前學 過的知識,意 在引出新課.播放錄音 之前,教師要 催促學生瀏覽 一遍題目,讓 學生對接下來 要聽的內容做 一些猜想.可以拓展 關于恐龍的小 知識.4 .讓學生兩人一組分角色練習 Let' s t

13、a局部的對話.可選2-3組學生上臺展示,比一比,評一評.5.學生根據(jù)實際情況,自主完成對話后的填空題.作業(yè)設計1 .熟讀Let' s ta謖文.2 .自主預習B局部Let ' s lea由 的新單詞.板書設計Unit 1 How tall are you?What are they?They are dinosaurs.This dinosaur ismetres.How tall isI? ' s metres.I ' m taller than this one./課堂小結Part A局部重點學習了幾對表示比擬級的反義詞“youngeolder;taller

14、,shorter; shorter|onger '并學習將這些詞語運用到日常的口語交際中.教師在教授單詞時,可將單詞的正反義結合,并通過反復強化練習來掌握比擬級. 最后通過詢問身高,來強化練習“How tall are you? I' mmetres和“A+be-t匕較級+than+B.兩個句型,讓學生在日常交際中學會問答身高,并進行比擬.Part B教學導防教學內容Let' learn, Match and say, Let' tsy, Let' fealk, Read and write, Let'check, Let ' s wra

15、p, it Spory time C 局部【知識目標】1.四會詞?匚：thinner, heavier, bigger, smaller, strongers教學目標教學重點教學難點2.三會詞?匚： kilogram, countryside, lower, shadow, smarter, become3.重點句型:(1) How heavy are you? I ' m- kilograms.(2) Your feet are bigger than mine.(3) What size are your shoes, Mike? Size 7.【水平目標】1.能夠聽、說、讀、寫五

16、個四會單詞,能夠聽、說、認讀六個三會單詞.2.能準確靈活地運用上述形容詞的比擬級來比擬和描述人體或事物的特征差異.3.能運用詢問體重的句型并運用計量單位 kilogram答復體重.4.能詢問并答復鞋的碼數(shù),即 “What size are your shoes? My shoes aresize 37. 【情感目標】1.讓學生了解重量計量單位kilogram.2.讓學生能夠養(yǎng)成合理飲食的習慣,保持身體健康.1.掌握五個四會詞匯.2.掌握 “Howheavy are you? I ' m- kilograms.Wzeatare yourshoes? My shoes are size 3

17、7.句型,能在日常交際中詢問和答復人的體重和鞋的碼數(shù).1.靈活運用詢問鞋碼和體重的句型并作答.2.了解big, thin, heavy等的比擬級形式的變化和形容詞、副詞比擬級的特殊構成形式.教學準備磁帶和錄音機或其他課本配套音頻設備、課件、幾組表現(xiàn)大小和胖瘦的圖片等課時安排4課時教學過程第一課時教學過程批注、Warm-up & Revision1.學生之間“Fredalk互相詢問年齡、身高等,并運用 older,younger, taller, shorter, 10nge床進行比擬.2.播放教材配套英文歌曲“My small cat,然后帶學生一起唱,做課前熱身.在學習歌曲的過程中學

18、習本單元所學單詞的比擬級.、Presentation & PracticeLet ' s learn1.教師拿出一組圖片比方大象和老鼠來引出bigger< smaller可以分男生、女生陣營比一比,看哪方唱得更好.2.教師問 T:How heavy are you?S1:I ' m 40 kilograms.此局部通T:Oh, I ' m heavier than you. Im 4 7 %logrheavier)過教師呈現(xiàn)圖3.出位男孩兩張不同的照片,拿出第一張問:Whathe片和學生分組like? " S1： Heis tall and th

19、in.出示第二張問:Whathe活動,很好地完成了重點詞like? " S2:“He is thinner.4.出示Sarah和Zhang Peng的圖片,并引導學生答復:Sarah is匯和體重問答thin. Zhang Peng is stronger.5 .帶學生聽Let' s tea局部的錄音,并讓學生跟讀.6 .將全班分成六組,一人抽圖片,其他五人根據(jù)抽到的圖片來說句子,比擬差異,如:Mike ' s feet are bigger than Wu Yifari匕 一比哪個組用時最短,并且說得最止確.7 .板書單詞,用表格呈現(xiàn),引導學生觀察特殊變化的單詞.如

20、：及比擬句型的 教學任務.'s.教師可先 自己示范,再 請學生來練 習.對于表達 準確的學生給 予一定獎勵.原形bigsmallthinheavystrong比擬級biggersmallerthinnerheavierstrongerMatch and say1 .教師展示課本上的圖片,并板書或用課件呈現(xiàn) bigger,smaller, longer, shorter等詞及 “ Mike's fish is than .,為學生開 展小組活動提供詞匯、句型的語言支持.2 . Match and say將每個人所釣的魚進行連線,并運用所學比擬 級詞匯來說句子,小組討論并比擬描述每

21、個人所釣的魚.3 .讓每一個組派一個代表起來作簡短的艮告.對于學生表達得不到位的地方,教師現(xiàn)場及時給予矯正.作業(yè)設計1 .抄寫 thinner, heavier, bigger, smaller, stronger這幾個單詞.2 .自主預習Part B Let ' talk的 課文.板書設計Unit 1 How tall are you?thinner, heavier, bigger, smaller, strongerHow heavy are you?I m- - kilograms.第二課時教學過程批注一、Warm-up & Revision1 .拿出上節(jié)課的單詞卡片,

22、讓學生 開火車來認讀單詞.2 .同桌一人相互對話,復習所學句型,問答和比擬身高、體重.復習前面學過的知識,為新課預熱.二、Presentation & PracticeLet ' s try1 .讓學生讀題.2 .教師給學生播放錄音,學生完成兩道選擇題.3 .師生核對答案,教師點撥難點.Let ' s talk1 .教師出示Mike和Wu Yifan在商店里試鞋子的場景.2 .根據(jù)圖片上的內容用英語進行提問：Whose feet are bigger thanthe other ' s?3 .將圖中Mike和Wu Yifan比腳的圖片進行分析,用英語表達出 來：

23、 Mike' s feet are bigger than Wu Yifan' s.4 .教師讓同桌兩人一組,比一比誰的腳大,并運用bigger來說句 子.如： My feet is bigger than yours.5 .教師讓同桌一人中腳大的那名同學站起來,并向：Whatsizeare your shoes?引導學生答復："Size6 .教師讓鞋碼最大的那位同學到講臺上,并問：“What size areyour shoes? How tall are you? How heavy are you?引導學生答復'聽前先看 題,養(yǎng)成好習 慣.互助學習 給學

24、生提供了 一個輕松、自 主的學習環(huán) 境,可以提升 學生創(chuàng)造性思問題,引出kilogram o7同桌二人間運用句型："How tall/heavy are you?'8 .大家能不能猜猜 Mike和 Wu Yifan兩人" Whose shoes are bigger? Who is heavier?教師?各 bigger和 heavier讓學生比照觀察：bigger =big+g+er heavier=heavi+er 破 y 為 i 力口 er.弓I 出討論,并讓學生保持對這兩個問題的好奇心,從而引出“Let' s talk 9 .聽“Let' s

25、 tOk-遍時,跟讀聽力,學習正確的語音語調.聽 第二遍時思考:What size are Mike /Wu sYifan ' s shoes? How heais Mike/Wu Yifan? Who is heavier?師生核對答案,并聽第三遍理 解對話內容,理清誰更高、誰更重、誰的鞋碼更大.10 .兩人一組分角色朗讀對話,請幾組上臺表演.維的水平,還 能培養(yǎng)良好的 團隊意識.vy作業(yè)設計1 .熟讀Let' s ta郵分課文.2 .自主預習Read and write部分.板書設計Unit 1 How tall are you?What size are your sho

26、es?My shoes are size 37.Your feet are bigger than mine.How heavy are you?I ' 48 kilograms.第三課時教學過程批注一、Warm-up & Revision教師引導學生運用前面所學的比擬級描述和比擬自己現(xiàn)在的一些變化.教師可先進行自我描述,給學生做示范,然后點學生 起來答復.T:I ' m thinner/stronger/smarter now. What about yoU?S二、Presentation & PracticeRead and write1 .教師陳述： &q

27、uot;Spring is coming! The skyis clearer and the sun is brighter. Can you think of any other changes? 弓導學生發(fā)揮想 象,運用比擬級進行簡單的描述.2 .用PPT出示日出與日落人影的長短的圖片,引出課文.3 .教師讓學生初讀課文,完成 Read and circle.局部的13小題 練習.教師請幾名學生說出他們的答案,然后評講練習.4 .教師播放文章的錄音,讓學生在心里跟著默讀一遍.然后再逐 句放錄音,讓學生分句跟讀.5 .教師讓學生自行默讀全文,試著概括文章大意,完成填空題.引出新課內容.讀文

28、章和 完成練習要有 時間限制.教 師要有意識地 培養(yǎng)學生高效 閱讀的水平.學生先自 己讀,再比照 標準、地道的 讀法,以便能 更容易發(fā)現(xiàn)自 己讀得不夠好 的地方.6 .引導學生完成Think and discuss局部的三個問題.師生就此進 行問答和討論.看學生是否真正理解了課文內容.作業(yè)設計自主預習 Let' wrap it up局部的內容.板書設計Unit 1 How tall are you?It is getting lower and lower, but his shadow is getting longer and longer.第四課時教學過程批注一、Warm-up & Revision師生日常問候.T: Good morning/afternoon, boys and girls!Ss: Good morning/afternoon!T: How are you?Ss: Fine, thank you!用日常的 問候用語開始 一節(jié)課.二、Presentation & PracticeLe