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文檔簡(jiǎn)介

1、國培計(jì)劃”置換培訓(xùn)總結(jié)臨洮縣二十鋪初中 白玉平本次培訓(xùn)安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座, 闡述了他們對(duì)學(xué)生以及中學(xué)政治教學(xué)的獨(dú)特見解,對(duì)新課程的各種看法,對(duì)政治 思想方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。聽了他們的講解, 我的思想深深受到震撼:作為一個(gè)普通的中學(xué)政治教師, 我思考的太少。如何來 定位自己的職業(yè),自己的教學(xué)學(xué)生喜歡嗎?自己的工作家長滿意嗎?我一定要這 樣提醒自己,鞭策自己,激勵(lì)自己努力前行。通過參加國培培訓(xùn),聆聽專家的演講,觀摩名家的教學(xué),與教師同行在影子 培訓(xùn)相互切磋,感受頗多,受益匪淺,看到了我國教育發(fā)展的新希望。同時(shí)也是 我們教師“充電”

2、的好機(jī)會(huì),激勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念, 改變教學(xué)方式, 帶著收獲,帶著感悟,以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去,以學(xué)生為本,為促進(jìn) 全體學(xué)生的發(fā)展而努力。下面談?wù)勎覍?duì)參加國培培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想:一、教育理念的轉(zhuǎn)變舊的教育理念只關(guān)注少政治生的能力培養(yǎng),教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別功能,不利于 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不符合時(shí)代發(fā)展的需要。而通過國培培訓(xùn),使我對(duì)新的教育理 念有進(jìn)一步的理解,即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,面對(duì)全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展, 教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。這個(gè)新理念,符合客觀實(shí)際,符合社會(huì)發(fā) 展的需要,與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生的認(rèn)知水平不同,個(gè)性發(fā)展快慢也不同,各種潛能未 挖掘,如果只關(guān)注少數(shù)人的能力培養(yǎng),

3、放棄對(duì)大多政治生的培養(yǎng),阻礙學(xué)生個(gè)性 發(fā)展,這與國家的發(fā)展,與提高全民族的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的國策不相符。因 此,我們?nèi)w教師要轉(zhuǎn)變教育理念,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為促進(jìn)全體學(xué)生的 發(fā)展努力。二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變通過國培培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念,還要改變教學(xué)方式,采用 以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式,改變過去 一言堂”、”滿堂灌”,學(xué)生被動(dòng)接受 知識(shí)的教學(xué)方式。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生自 主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地參與到 探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,了解知識(shí)的形成過程,主動(dòng)去構(gòu) 建知識(shí)。在探究過程中,注意挖掘

4、學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力, 讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),符合時(shí)代發(fā)展的要求,有利于培養(yǎng)學(xué)生終 身學(xué)習(xí)的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。因此,教師要轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)生為主,做 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。三、排疑解難教師在根據(jù)新課標(biāo)、采用新教材實(shí)施教學(xué)中,遇到許多困惑,如對(duì)課程目標(biāo) 的理解,對(duì)新教材的理解, 對(duì)教材內(nèi)容的先后順序處理,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材讀數(shù)的要求, 對(duì)實(shí)驗(yàn)探究各個(gè)環(huán)節(jié)的理解等,很急切希望專家、同行的指導(dǎo)和幫助,而國培培 訓(xùn)就提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我通過觀看 “初中物理教材疑難問題解釋分析 的視頻,學(xué)習(xí)到很多知識(shí),認(rèn)為這一問一答的培訓(xùn)方式,切合教學(xué)實(shí)際。有一線 教師的疑

5、問,有專家學(xué)者的解答,還有教學(xué)案例展示,供全體教師探討和學(xué)習(xí), 這種培訓(xùn)方式對(duì)教師深刻理解新課標(biāo), 理解新教材, 指導(dǎo)教師解決教學(xué)中的疑難, 提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有很大的幫助。四、業(yè)務(wù)水平的提高這次國培培訓(xùn),從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂觀察等多方面 多維度進(jìn)行培訓(xùn),是教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的好機(jī)會(huì)。我通過認(rèn)真學(xué)習(xí), 對(duì)新課標(biāo)、新教材又有新的認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的提高有很大的幫助。我尤其特別 喜歡的是“同課異構(gòu) ”的培訓(xùn)視頻,有名家的教學(xué)錄像,有專家的精彩點(diǎn)評(píng),也有 教師同行在網(wǎng)絡(luò)的留言與切磋,學(xué)習(xí)到不少東西。通過觀看視頻和觀看教師同行 的“同課異構(gòu)作業(yè),不斷反思自己的教學(xué)行為,從

6、中獲得學(xué)習(xí)與借鑒,受益匪淺, 提高了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。面我就如何上好一堂政治課談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的一些感受:1. 課堂上要讓學(xué)生學(xué)得“快”又要學(xué)得“樂”做一個(gè)動(dòng)腦的教師,做一個(gè)智慧型的教師, 孩子們減負(fù)了,教師心情也好了。 教師對(duì)學(xué)生的教育,不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展,不只是以學(xué)生暫時(shí)取得的好成 績?yōu)橐罁?jù),更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得自主。2. 聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有效的生活情境政治教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的, 又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到政治的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要, 激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí),要選

7、 取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行 加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是政 治的淵源和歸宿,其間大量的素材可以成為政治課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要 做有心人,不斷為學(xué)生提供生活素材,讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的 “靜態(tài)”政 治變成生活的 “動(dòng)態(tài) ”政治。要讓學(xué)生覺得政治不是白學(xué)的,學(xué)了即可用得上,是 實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。3. 注重課堂評(píng)價(jià)來促進(jìn)有效教學(xué)中學(xué)政治課程設(shè)置多以故事為載體,以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的。我們老師 應(yīng)用一切可能的方式,通過課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來,培養(yǎng)孩子 們對(duì)政治的良好興趣

8、。對(duì)孩子們課堂上學(xué)習(xí)行為過程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn),孩子們?cè)谡n 堂上每一個(gè)好奇的行為, “分神”的表現(xiàn),老師都應(yīng)正確對(duì)待,不能用批評(píng)的語氣、 蔑視的眼神,過激的行為扼殺孩子們對(duì)政治的好奇心。4. 注重教學(xué)反思,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性記得有人說過 “教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) ”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘?人,一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反 思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生 成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷 “反思”中學(xué)減少政治性, 增強(qiáng)人文性。在以往的政治課教學(xué)中,人們過于強(qiáng)調(diào)了政治課的政治性,忽視了政治課的 “人文

9、性”,政治課給人們一種只能講政治的感覺,學(xué)生覺得枯燥、難懂,使初中 政治課教學(xué)缺少了人情味,遠(yuǎn)離初中生的生活,嚴(yán)重地影響了初中政治課的教學(xué) 效果。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了 新的定位,在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征 之外,增強(qiáng)了“人文性”,針對(duì)初中階段學(xué)生的生理上和心理上的特點(diǎn) “對(duì)癥下藥”, 真正達(dá)到思想政治課的教育目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想政治科非常重視用中華民族 精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操,養(yǎng)成良好的思想品德,讓學(xué)生在鮮活的中學(xué)生 活中感受、體驗(yàn)、理解國家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求,養(yǎng)成良好的思想品 德行為和習(xí)慣,使初中

10、思想品德課更貼近中學(xué)生的生活,更富有人情味,使之成 為一問受初中生歡迎的課程。(1)加大了品德教育的力度。初中生一般都是1315歲的孩子,是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)做人 的關(guān)鍵時(shí)期, 因此,必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進(jìn)行教育。 以往的初中思想政治課教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的品德教育明顯不夠,對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生 活的指導(dǎo)也較為薄弱,為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況,新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 初中學(xué)生思想品德形成的需要,加大了品德教育的力度。這樣才能真正完成政治 科充當(dāng)思想滲透教育的主要角色的任務(wù)。(2)高度重視初中生課堂與生活的有效結(jié)合。在以往的初中思想政治課教學(xué)中,較為普遍地存在著與初中生生活實(shí)際相脫 離的現(xiàn)象,在一些有關(guān)初中思想政治課的調(diào)查中,學(xué)生反映不喜歡思想政治課, 認(rèn)為思想政治課離他們的生活較遠(yuǎn),為了改變這一狀況,使初中思想品德課成為 受學(xué)生歡迎的課程,新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為該課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的政治課的變化特點(diǎn),改變了學(xué)生對(duì)政治課的原來的認(rèn)識(shí),增 強(qiáng)學(xué)生的興趣度,教師的可操作性很強(qiáng),發(fā)揮的空間很大,但也因?yàn)樾抡n程下的 政治課淡化了知識(shí),無疑增加了教師的教學(xué)難度。但正是這樣的變化更有利于學(xué) 生的發(fā)展,更能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

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