小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——讓小組合作更有效

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)讓小組合作更有效木沖小學(xué) 趙在興摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。如何讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，而是更有效。首先、要科學(xué)組建小組，搭建合作平臺；其次、要設(shè)計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值；再其次、要明確合作要求，注重合作過程；第四、重要的是要能與時俱進(jìn)的運用現(xiàn)代科學(xué)成果，信息化技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供手段和輔助工具。最后、要積極總結(jié)評價，激發(fā)合作熱情。使小組合作可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進(jìn)知識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：合作 有效 總結(jié) 評價 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單

2、純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在新一輪課程改革的實施中，為了繼續(xù)貫徹“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的理念，下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，如何組織學(xué)生課堂討論，開展小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)勎业捏w會和認(rèn)識。一、 組織課堂討論、開展小組合作學(xué)習(xí)的實踐意義小組合作能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進(jìn)知識建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對學(xué)生的終身發(fā)展都都有重大意義。小組合作學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。它可以在全班形成開放的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促使

3、學(xué)生之間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)大家共同進(jìn)步。因此，我認(rèn)為，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要！二、組織課堂討論、開展小組合作學(xué)習(xí)的過程我們大家都知道，小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，它并沒有一個固定的模式。我在實際中經(jīng)常會這樣：（1）科學(xué)組建小組，搭建合作平臺，根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有較強的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時，可以以前后兩桌四人為一組或同桌兩人為一組。組建過程中要注意好、中、學(xué)困生的分配，責(zé)任的

4、分工要合理，切合學(xué)生實際。而創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生們的生活中去，使學(xué)生樂于接受。(2)領(lǐng)悟教材，洞悉教材，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)合作價值為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生就一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。當(dāng)然，這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外，還應(yīng)該可以分解，讓小組中的每個成員都能共同參與，人人都有事可做！學(xué)生既然有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。而作為教師，就必須要認(rèn)真地鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織探討活動，

5、以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加學(xué)生探索問題，研究問題的能力。(3)合作、探究，開展小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中的最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流，共同形成小組的學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)該擔(dān)任一定的角色。也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到每個人，小組的成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使小組中的每個成員都能嘗到合作學(xué)習(xí)的樂趣！三、運用評價表與多媒體技術(shù)更好的優(yōu)化促進(jìn)小組合作。在組織學(xué)生小組合作的時候，很多情況下合作效果不好。原因有很多，

6、有的老師認(rèn)為是學(xué)生習(xí)慣于老師講，同學(xué)記錄的教學(xué)模式，對于小組學(xué)習(xí)主觀上不想?yún)⑴c。其實很多的時候是學(xué)生現(xiàn)有的知識貯備不能夠搭建完成任務(wù)的平臺，學(xué)生不知從何處著手。此時，就要教會學(xué)生運用書本上提供的知識以及自己以前的知識貯備，當(dāng)然這些在某種程度上還不夠。還要讓學(xué)生能借助互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)問題的知識，從而很好的解決問題，老師在教學(xué)過程中能運用多媒體信息化技術(shù)手段，把問題的發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用的過程很好的展示，幫助學(xué)生能更好的掌握這一過程。從而提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。四、用發(fā)展的眼光看學(xué)生、評價學(xué)生，激發(fā)合作熱情，評價多元化，肯定化為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活

7、動情況進(jìn)行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時的肯定。對表現(xiàn)好的小組和個人要發(fā)給一些小獎品，如五角星、作業(yè)本等，定期評比選出“合作小明星”、“協(xié)調(diào)小助手”等等。小組活動后，教師及時進(jìn)行總結(jié)評價，學(xué)生通過這種親歷親為的探索得出的結(jié)論，記得更深刻、更牢固，探究的成功也給予了學(xué)生極大的滿足感，增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂中的小組合作，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、

8、協(xié)調(diào)的環(huán)境，而且還使學(xué)生始終保持一個良好的心態(tài)。同時還能較好的滿足兒童的交流欲望，使他們在交流中能得到別人的尊重和贊許，享受到獲得成功的快感，引起他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強學(xué)習(xí)的高效率。以上只是我的一點不成熟的觀點。當(dāng)然，組織課堂討論，開展小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，也存在著一些問題：(1)我感到課堂討論的參與率不高。根據(jù)課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)集體討論的參與率比小組討論的參與率低，出現(xiàn)優(yōu)等生獨霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重。(2)有些班干部或者優(yōu)等生在小組討論中，只顧發(fā)表自己的看法和見解，而沒有組織小組全體參與討論的責(zé)任或意識，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見和見解的機會。(3)小組討論時有時會出現(xiàn)“群龍無首”的局面，甚至部分小組在討論中不是以自己的理由去說服持有不同意見的同學(xué)，而是產(chǎn)生爭執(zhí)，出現(xiàn)“頂?！敝畡?，失去信息交流和思維碰撞的機會。(4)班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等。這些問題都有待我們更