部編版四年級語文下冊第三單元《語文園地三》教案(2020年春季)

1、（名牌小學Word資料可編輯）語文園地三課題語文園地課型語文園地*上2課時教學 目標1 .在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。2 .了解8個古代文人，會認10個生字。3 .積累本單元表示顏色的詞語。4 .仿照例子寫詩歌。5 .積累和理解名人名百o教學 重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）教學 難點理解并積累名人名言。第一課時教學 目標1 .在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達的情感。2 .了解8個古代文人，會認10個生字。教具 準備課件教學設計設計意圖新課 教學（）分鐘激趣導入本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩 歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過

2、程中很享受 呢？讓我們T走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂 園吧！【出示課件2】一、交流平臺1.本單兀學習的課文中，都是現(xiàn)代新詁，讀讀卜面的幾 位同學的交流，想一想新詩肩什么特點呢？我們先來聽聽同學們有什么高見吧！【出示課件3】出示交流內(nèi)容，技 出表示現(xiàn)代詩歌特點 的詞句，學習和概括新小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅 耳動聽，很啟節(jié)奏感。小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著*富 的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”， 寂靜是“朦朧”的，小草“炫耀”著新綠。詩的特點。春季部編版四年級語文第二學期(名牌小學Word資料可編輯)小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永

3、不漫滅的 回憶”和“我只躲到你的懷里，讓我體會到詩人對母親 的深深依戀。2 .請同學們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句用 “”畫 出來。3 .學生交流。學生反饋練習情況，教師評價指導。教師總結(jié)評價，點撥指導：【出示課件4】(1)現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。(2)詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。(3)詩歌表達著真摯的感情。(板書：新詩的特點：有節(jié)奏感 豐富的想象獨特的感 受真摯的感情)4.小練習：請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的 句子，看看分別表達了作者什么情感。示例：【出示課件5】從綠中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起?！?寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表

4、達了詩人喜愛春天， 喜愛大自然的思想感情。通過讀讀詞語，認 識10個生字，通過討 論交流，了解8個古代 文人的基本情況。從白樺的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，用 申花穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！斌w會到作者對白樺的喜 愛和贊美之情。二、識字加油站你了解下面的古代文人嗎？和同學交流。(板書：古代文人)【出示課件6】q u yu n m eng f u屈原陶淵明孟浩然杜甫h n y u y ux i zh eng g mg韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍春季部編版四年級語文第二學期（名牌小學Word資料可編輯）1 .認一認（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，

5、組 長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。2 .學生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這 些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）3 .教師小結(jié)，指導：【出示課件7、8、9、10、11、12、 13、14屈原（公元前340年公元前278年），戰(zhàn)國時期 楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名 正則，字靈均。約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖 北種歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。主要作品有離騷九歌九章大問等。 他創(chuàng)作的楚辭是中國浪漫主義文學的源頭，與詩經(jīng) 并稱“風騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠影響。陶淵明：（352或36

6、5年一427年），字元亮，又名 潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。將陽柴桑人。東晉末 至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威 參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣 令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一 位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗 ”，有陶淵 明集。孟浩然（689-740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄 州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕， 又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號少 陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。 唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為

7、了與 另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白 又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。韓愈：（ 768824）,字退之，河南河陽（今河南省 孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、 “昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政 治家。劉禹錫：（772-842 ）,唐代文學家、哲學家，字夢得, 洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。 其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。范仲淹：（989 -1052）,字希文，漢族。蘇州吳縣人。 北宋杰出的思想家、政治家、文學家。龔自珍：龔自珍（1792 1841 ）,字瑁（se）人， 號定庵（& 。漢族，仁和（今浙江

8、杭州）人。晚年居住 昆山羽塔山館，又號羽塔山民。清代思想家、詩人、文學 家和改良主義的先驅(qū)者。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點，認識了幾個 古代文人，認識了 10個生字。請同學們課下再好好復習 一下這些知識。第二課時教學 目標1 .積累本單元表示顏色的詞語。2 .仿照例子寫詩歌。3 .積累和理解名人名百o教具 準備課件教學設計設計意圖新課 教學 （ ） 分鐘一、導入課文這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“語文園地”，來認識一些表小顏色的詞語。二、詞句段運用（一）讀一讀，注思加點的部分，再找一找其他描與 顏色的句子，和同學交流。（板書：描寫表示顏色的出/卜巾啟描與顏色的短語的句子，積累 表示顏

9、色的詞語，學習春季部編版四年級語文第二學期（名牌小學Word資料可編輯）短語）1 .出示：【出示課件16】在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身 雪花。白霧與遠大晴天空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼, 一碧萬頃。那草灘的綠，綠.得.嬌.嫩.；那菜花的黃，黃.得.蓬.勃.；而 那湖水的藍，又是藍得多么醉人??！2 .讀一讀這些加點的部分。3 .說一說，這些部分分別描寫了什么？學生小組討論，說一說。教師小結(jié)，指導：這些詞語都是表示顏色的短語。4 .這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏 色描述得非常細致、具體、生動。）5 .你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？ 示例：在朦朧的寂靜

10、中，玉立著這棵白樺，在燦加阿 金暉中，閃著晶亮的雪花。（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫?！境鍪菊n件17】讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。（名牌小學Word資料可編輯） 如何把顏色描寫得更 具體、生動?！霸~句段運用”學習并 積累表示顏色的詞語， 學會仿寫詩歌，積累“的”字短語。春天的早晨，是怎樣的可愛呢!融冶的風， 飄揚的衣袖，靜悄的心情。1 .指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什么 共同之處？2 .學生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。教師總結(jié)：加點的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語。(板書：仿寫新詩“的”字短語)3

11、.仿照加點的部分，照樣子寫一寫?！境鍪菊n件18】示例：這些事是永遠不忘記的畫面：陽光下的花園，濃濃的樹蔭下，奶奶的故事。三、日積月累1 .出示名言，學生嘗試讀一讀。出示：【出示課件19】這和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一一朱光潛詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。一一艾青詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的 情感。這一【英國】華茲華斯2 .說一說自己讀懂了些什么？3 .教師講解：(板書：關(guān)于詩歌的名言)4 .小組內(nèi)交流對這些名言的理解。選代表展示自己對這些名句的理解。(1)第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節(jié)奏”感理解名言的大意 有助于學生積累名言 佳句，同時也為學生正 確

12、運用打下了基礎。很強。(2)第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣?！?3)第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）5 .把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。6 .自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認識了解了描寫顏色的短語， 學會仿 寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學習生活中 要學會正確運用這些詞句。語文園地【出示課件20】現(xiàn)代詩的特點：有節(jié)奏感 豐富的想象獨特的感受真摯的感情板書認識古代文人，學習生字設計描寫表示顏色的短語：細致、具體、生動仿寫現(xiàn)代詩：“的”字短語關(guān)于詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感教學反思成功之處：“交流平臺”交流展示了詩歌的特點：有節(jié)奏感，豐富的想象，獨特的感受，真摯的 感情?！白R字加油站” 了解古代文人，學習并積累生字?！痹~句段運用”欄目提供了兩部 分內(nèi)容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復雜的顏色表達清楚，其二是根