3篇愛與責任教師的演講稿

1、第1頁 共10頁3篇愛與責任教師的演講稿3篇 愛與責任教師的演講稿 尊敬的各位領導、老師們：時間過得真快， 轉眼之間， 參加工作已經有10幾個年頭 了，站在講臺上，剛畢業(yè)時那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就 在昨天。10幾年的時間，足以改變許多事情，但對教師這一工作 的責任感，卻由年輕時的火熱衍變成了今日的綿長不息，俞久 彌新，猶如地下的樹影，早晨的時候團成一片，快中午時，便 枝枝杈杈分得越來越清楚。常常聽到有人說：“你是老師??！ 不錯呀！ 一天就那么幾節(jié)課， 動動嘴就行 了，風吹不著，雨淋不到的，一年還有寒暑假?”。每次聽到這些，我只是一笑了之，我明白，只有從事了教 師工作的 人才能真正體會到這

2、份工作的辛苦。記得剛參加工作的時候， 一位老教師對我說：“老師吃得是良心飯！”這句樸實的話語道出了教師精神的實質。是??！在這個平凡的世界里，我們需要英雄，但我們 更需要千千萬萬，實實在在，腳踏實地于平凡崗位的有責任心 的人。教師，固然有著別人無法理解的艱辛，但她也同樣有著 別人無法體會到的幸福！世上有很多東西，給予他人時，往往 是第2頁 共10頁越分越少，唯有一樣東西卻是越分越多。那就是愛！教師的 愛是春風化雨、潤物無聲的，付出時，我們沒有想到工資，沒 有想到回報，這就是一種責任的驅使。泰戈爾說：“花的事業(yè)是 甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的 事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！笔前?/p>

3、，選擇了 教師，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻。每天面對著一 群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?如今，除了教師的 身份，我也是一名學生家長。每天看著兒子點點滴滴的變化， 聽著他滔滔不絕的講著每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知 識，心理充滿了對老師的感激。我想，每天會有多少像我一樣 的母親在和她的孩子分享學校帶給他們的快樂？亦或是焦慮孩 子的止步不前，孩子們周而復始的求學之路，牽動的是多少帶 著期盼的母親的心哪。當我想敷衍時，我就想：這 個孩子的母親應該也和我一樣，希望孩子的老師能夠 愛他，對他負責；當他受委屈時，也希望老師能夠像媽媽一樣 摸著他的頭，安慰他吧。這種念頭便會驅使我盡力把學生

4、的每 件小事做細、做好。冰心有一段話曾激勵過無數(shù)的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨第3頁 共10頁時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘 學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！币?許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可 以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會 想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。 選擇了教育，就選擇了艱辛，選擇了一輩子都放不下的使 命。緊張的清晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周 末，這是每個教師日復一日的工作節(jié)奏。人們常說教師是一

5、種 良心活兒，而我覺得，教師身上承載的更多的是使命。一名學 生，在教師這里，他就是班上學生中普普通通的一員，但在孩 子的父母那里，他就是他們全部的希望，他將為他的家庭的未 來撐起整片天空。家長將自己的孩子放心的交給我們，這是一 份多么沉甸甸的信任，一份多么凝重的托付，面對 這樣的信 任，身為人師的我們，怎敢有絲 毫的懈?。侩m然有時我也會 因學生的調皮而埋怨，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時我也感 到累，感到煩，但強烈的責任心卻時時告械我：你是老師， 你要給這些尋夢的孩子引路。 與孩子們朝夕相 處時，我始終想著兩句話：“假如我是孩子。 ”“假如是我的孩子。 ”這樣的心態(tài)讓 我對孩子少了一份埋怨，多了

6、一份寬容；少了一份苛求，多了 一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。第4頁 共10頁愛與責任教師的演講稿 尊敬的各位領導、老師們： 我是一名普普通通的幼兒教師，工作在平凡的崗位上，我 沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有值得炫耀的成績。在這充滿機與 挑戰(zhàn)的今天，我依然努力 的工作，因為它已融入了我的生活 成為我生命中的一部分。有人說我們是燃燒的紅燭，有人說我 們是高級保姆，無論別人對我們怎樣評價， 我都深知自己肩負 的責任有多重大。我是一名老師，所以擁有這樣稱號的我，應 該不斷進步，慢慢積累經驗，做個孩子喜歡、領導同事信任的 老師。記得剛剛來幼兒園的時候，我和曲老師帶小班的孩子， 這對我來說無疑是個挑戰(zhàn)

7、。這是我新的開始，看到孩子們陌 生、害怕的眼神，聽著哇哇哭的聲音，讓我覺得孩子好可憐 呀，我有責任和愛心去照顧他們。我的這種愛與責任就越發(fā)強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們 是他們給了我無限 的愛，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睙釔酆⒆?，不僅是一名教師人 品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們 幼兒教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才 有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和孩子 貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上 是我們教師最大的樂趣。第5頁 共10頁做為幼兒教師， 我們的責

8、任感可以體現(xiàn)在關心和熱愛幼 兒。因為愛是每一個幼兒健康成長的最基本前提和需要。我們 還要平等地對待和尊重幼兒，這也是幼兒的權利與成長的 要。我們要將自己的愛給予班級里每一個可能招人喜愛和不招 人喜愛的孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會，促進每個 孩子富有個性的、充分的發(fā)展，讓他們擁有幸福、快樂的生 活。做為幼兒教師， 我們的責任感可以體現(xiàn)在支持幼兒的學 習，促進每一個幼兒全面、健康的發(fā)展。幼兒是在不斷的學習 中成長的。教師要在教育工作中努力為幼兒創(chuàng)設和提供各種豐 富的學習、活動環(huán)境和動手操作的機會，積極鼓勵他們操作、 探索和與人交往，激發(fā)幼兒主動學習的態(tài)度、興趣，在促進幼 兒認知和智力發(fā)展的

9、同時，還要關注和促進幼兒社會性、人格 的積極健康的發(fā)展，因為促進 每一個幼兒全面、健康的發(fā)展 是教師的重大責任。做為教師， 不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng)， 而 且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來社會成員來培養(yǎng)，對 幼兒的學習和發(fā)展負責，為其一生成長奠基。這也是對幼兒和 社會做出的承諾。記得去年冬天的一個早上特別的冷，而我又是個最怕冷的人。 做操時我感覺特別的冷于是不停的搓手.子軒跑到我的身 邊問我：第6頁 共10頁“老師你很冷嗎?”我點點頭說：“是呀老師好冷，” “老師，我的手很熱，我給你暖暖 手吧，”“不用,”還沒等我 說完我的手已在他的小手中 了。突然，有好多的孩子跑過來，把他們

10、那一雙雙小 手伸到 我手里，“ 李老師，我的手也很熱，不信，給你暖暖，”剎 那間，一雙雙肉乎乎 、暖融融的小手，給了我一股暖流，它 直通心臟，然后隨血液流向全身的各個部位。此時此刻，我的 眼眶濕潤了，再也沒有任何言語，因為再多的言語不能準確地 表達我當時的感受，她的美麗是無法用任何絢麗的詞句形容 的 ，她們的善良在這短暫的動作當中表現(xiàn)得淋漓盡致有一種 力量讓我用力去抱住這些可愛的孩子，許久，許久,一個人 的生命是有限的，我們怎樣讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩 呢？曾有位名人說到：“美麗處處可見， 只是人的肉眼沒有去發(fā)現(xiàn)。 ”幼兒園的 工作繁瑣 、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦 然的面

11、對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作 中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對 待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心 態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學生的愛， 簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗， 需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。我在幼兒園的每一天，看到的是 童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童 年的第7頁 共10頁雛形藝術，那是一般人所體會不到的真諦，我在被孩子們 關愛的同時，也在想，時刻被關愛所包圍 的孩子，長大后也 一定會成為一 個擁有細膩的情感世界和豐富的精神世界的高 尚的人。行走在童心的世界，我倍

12、感驕傲與自豪，選擇幼教， 我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。相信對孩子的好永遠都 不可能是一種錯誤！愛與責任教師的演講稿 尊敬的各位領導、老師們： 愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理 解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢？我們認為，教師的 愛就是對學生的尊重、愛護和信任，使學生真正感到來自教師 的溫暖和呵護。在我們的學校，廣大教師每天都是“隨車潛入 校，潤物細無聲”般的工作，這是因為：我們深知：教師的 愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教 師的愛又完全不同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走 路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學生裝在心里。教師不 僅要把學生看作是他們自己的

13、兒女，傾注全部的心血，關注學 生的身心的健康。教師還在他們合適的時間、在合理的場合下 及時給孩子們指點方向，所以教師的愛是開導孩子們心智的 愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美 麗的心靈之花的高尚的愛。第8頁 共10頁我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來， 不帶半根草去。 ”的一種無 私的愛。教師的愛是對學生的愛從不求回報，甚至舍生忘死的 去呵護自己的 學生。教師在工作中，無論遇到學生的不理 智、家庭的誤解等，他們決不因此而影響到對學生的教誨和關 愛，他們決不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起 來。 所以教師的愛就是一種只會付出不求回報的無私的愛。我們深知： 教師的愛一

14、種神圣的愛。因為“疼愛自己的孩子是本能， 而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是 這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考 的是學生未來的長遠發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷 就。教師愛的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待， 因人施教，做到對好學生不溺愛，對差學 生不操之過急、循 循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且 超越父愛，是一種嚴格要求和精心施教的神圣的愛。所以，我們教師的愛就是遵照 “真情、真心、真誠”六 個字去關愛每個學生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的 愛，讓他們健康成長。教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”

15、的工作。然而， 我們都知道“一個孩子的失敗， 對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百 的第9頁 共10頁失敗?！?我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視或漠視 造成的，我們都知道壞學生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所 以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心 靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。 就是以人性向 善為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，建構光明的 精神世界；就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意 義和價值，是一種無比正義的、無比光明的工作。汶川地震的慘狀我們歷歷在目， 教室塌了， 我們老師一定 要去救護我們的學生，我們有這種道德、有這種人性的責任、 人性的義務去呵護一個個活生生的生命。但坍塌的教學樓不也 無情的吞噬一個個老師的生命嗎？誰去救護我們教師呢？我們 想只有堅固的教學樓才能保護我門教師和學生 。這個社會里 誰來造一個堅固的教學樓？誰來減少地震的災害？誰來保護我 們教師和學生？這才是汶川地震應該反思的主題！教師在地震 中救不救人不是汶川地震應該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責任， 不是一種“工作崗位”的責任。 因為教師不是 專職的救人工作者。我們相信只要這個人是“人”就應