全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題

1、全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究(AYA010034)子課題(B018)建立在教育技術(shù)平臺上的高等醫(yī)學(xué)教育新模式的實驗研究實施方案濱州醫(yī)學(xué)院建立在教育技術(shù)平臺上的高等醫(yī)學(xué)教育新模式的實驗研究課題組信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究總課題組：根據(jù)信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究課題管理辦法,按照昆明會議的要求，建立在教育技術(shù)平臺上的高等醫(yī)學(xué)教育新模式的實驗研究子課題組經(jīng)過認(rèn)真領(lǐng)會精神，結(jié)合實際情況仔細(xì)研究，修訂子課題的實施方案，匯報如下。一、課題的提出隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是教育技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會，我們必須徹底改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法，改變傳統(tǒng)的人才培

2、養(yǎng)模式。因此，以教育技術(shù)為突破口，利用教育技術(shù)促進(jìn)教育改革，進(jìn)行建立在教育技術(shù)平臺上的創(chuàng)新教學(xué)模式的理論研究與實踐研究是我們當(dāng)前和今后需要解決也必須解決的關(guān)鍵問題。我們必須深入地探討基于教育技術(shù)平臺上的新型教學(xué)模式，使學(xué)生適應(yīng)信息社會的要求，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性的、能適應(yīng)21世紀(jì)國際競爭的創(chuàng)新人才。目前教育模式中存在“一部分學(xué)生吃不飽、一部分學(xué)生吃不了”和傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以教材為中心，學(xué)生都是教師用教科書和教案填鴨式復(fù)制出來的單一產(chǎn)品的弊端。放眼當(dāng)今世界，以美國、日本為代表的發(fā)達(dá)國家，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)改革方面作出了大量的研究與探索，并取得了較大的成果，在應(yīng)用的理念、方法、與

3、模式上，可為我們提供許多借鑒。在我國隨著教育信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用研究有了新的進(jìn)展，開始突出現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，在支持自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方面有了初步的探索與嘗試，取得了令人滿意的成果。 我國黨和政府近年來對教育技術(shù)在促進(jìn)教育現(xiàn)代化中的作用越來越重視?！熬盼濉逼陂g，中共中央和國務(wù)院召開了第三次全國教育工作會議，做出了“關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”，對教育技術(shù)和教育信息化作了專門闡述；國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的教育部面向21世紀(jì)教育振興行動計劃中，對教育技術(shù)、教育信息化和遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步做出了明確的規(guī)定；為了適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的

4、高素質(zhì)人才，努力實現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展。教育部陳至立部長在全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)指出，要把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法的改革建立在教育技術(shù)的平臺上，并撰文提出應(yīng)從“制高點”的高度認(rèn)識教育技術(shù)的作用。為更好地貫徹落實國家教育發(fā)展綱要、全國教育事業(yè)“十五”計劃（草案）對教育科研工作的要求，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極推進(jìn)具有中國特色和時代特點的教育改革和教育實踐，全面提高21世紀(jì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和具有良好信息素養(yǎng)（獲取信息、評價信息、運用信息、創(chuàng)造信息能力和道德修養(yǎng)）適合社會需要、面向未來的創(chuàng)造型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。加速現(xiàn)代教育技術(shù)在教育

5、改革中的應(yīng)用步伐，構(gòu)建一種建立在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺上的以學(xué)為主的創(chuàng)新教育新模式以自主化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)為特征，形成個性化知識結(jié)構(gòu)為目的，學(xué)生選擇適合自己特點和需要的“自助餐”知識，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。因此，借鑒國內(nèi)外同行先進(jìn)的成果，總結(jié)自身探索的經(jīng)驗教訓(xùn)， 對于指導(dǎo)我們構(gòu)建創(chuàng)新教育新模式有很大幫助。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育技術(shù)的重要組成部分。本課題的意義在于：通過教育技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)平臺的完善，構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新教育模式，即自主化學(xué)習(xí)進(jìn)而形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才作出一份貢獻(xiàn)。二、課題研究的目標(biāo)和思路本課題是以現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育改革的研

6、究，不是課程改革與整合的研究，而是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)向以學(xué)為主的個性化、自主化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教育模式與方式的改革，最終形成在現(xiàn)代信息環(huán)境中培養(yǎng)具有個性化知識結(jié)構(gòu)，適合社會需要、面向未來的創(chuàng)造性、復(fù)合型高素質(zhì)人才的教育模式。本課題首先從調(diào)查研究入手，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，緊跟信息時代的發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前我國高等醫(yī)學(xué)教育實際，借鑒國內(nèi)外高等教育改革的成功經(jīng)驗，綜合利用國內(nèi)外自主化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的研究成果，制定出適合我國高等醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新教育新模式的基本框架。然后根據(jù)基本框架進(jìn)行各個模塊體系的研究與實踐。搭建適應(yīng)新模式的教育技術(shù)硬件平臺；適應(yīng)新模式的資源庫與資源環(huán)境建設(shè)；教育技術(shù)管理與知識平臺建設(shè)（軟

7、環(huán)境建設(shè)）；培訓(xùn)教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)教師在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下怎樣做一名合格的知識傳播者與學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下怎樣自主化學(xué)習(xí)、獲得個性化的知識結(jié)構(gòu)；制作創(chuàng)新教育模式的高等醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航，在信息環(huán)境下，教育技術(shù)隊伍建設(shè)與繼續(xù)教育等；最后根據(jù)各模塊的情況優(yōu)化創(chuàng)新教育新模式的框架，調(diào)整各模塊體系中個別內(nèi)容，使整個創(chuàng)新教育模式達(dá)到適應(yīng)現(xiàn)代信息社會，具有中國特色的高等醫(yī)學(xué)教育新模式。本研究是從現(xiàn)代教育技術(shù)角度對教育改革的整體實驗研究，其變革不是局部的、零散的，而是教育觀念、教學(xué)管理、教學(xué)體系和方式方法的全方位、系統(tǒng)性改革，使學(xué)生、教師、管理者、服務(wù)者等全體人員觀念、思路、方式、

8、方法的全面變革。 三、課題研究的內(nèi)容本課題主要研究以下幾個問題：1、 應(yīng)對時代發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育技術(shù)面臨的問題與對策研究主要研究根據(jù)現(xiàn)代教育理論和最新成果，對我國目前和今后一個時期內(nèi)的高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，進(jìn)行深入研究和探討，并據(jù)此對我國高等醫(yī)學(xué)教育技術(shù)面臨的問題和需要采取的對策進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和研究。2、 建立在教育技術(shù)平臺上的高等醫(yī)學(xué)教育新模式的構(gòu)建根據(jù)第一項研究得出的結(jié)論，經(jīng)過廣泛的調(diào)研和細(xì)致的分析，從教育技術(shù)的角度提出高等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該如何應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)和要求，勾畫出以教育技術(shù)平臺為基礎(chǔ)的高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方向和思路，構(gòu)建建立在教育技術(shù)平臺上的高等醫(yī)學(xué)教育新模式。以現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源為依

9、托和支撐，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者（指路、引路和修路），而不是主宰者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)和幫助下從老師給出的豐盛知識資源中去選擇適合自己的自助餐，而不是老師一口一口根據(jù)老師的胃口添飽的鴨子或喂肥的綿羊。形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，既有必須的基本知識和通用知識，又有和其他同學(xué)不同的個性知識，是知識廣度的問題，角度的問題，而不是多少的問題和深淺的問題。3、 搭建適應(yīng)新模式的教育技術(shù)平臺基于新模式的認(rèn)識，我們就要搭建適應(yīng)這種要求的教育技術(shù)平臺，為新模式鋪路搭橋，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)形成個性化的知識結(jié)構(gòu)服好務(wù)。經(jīng)過調(diào)查研究和實驗研究，配置適應(yīng)需要的硬件設(shè)

10、備與設(shè)施，提供豐富的資源和信息，充分保障硬件平臺和信息資源的穩(wěn)定、可用、好用、實用、適用，優(yōu)化各種資源合理配置，以最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為最終目的。4、 引導(dǎo)并指導(dǎo)教師和學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺上的教和學(xué)提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取最多的優(yōu)化資源的能力，加強(qiáng)教育技術(shù)隊伍素質(zhì)建設(shè)，適應(yīng)時代的需要。具體安排：編號時間內(nèi) 容結(jié) 果主要完成者1007-0212應(yīng)對時代發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育技術(shù)面臨的問題與對策研究研究報告唐 軍、李振鋒、白咸勇等2011-056建立在教育技術(shù)平臺上的高等醫(yī)學(xué)教育新模式的構(gòu)建成果、研究報告李振鋒、唐 軍、白咸勇等3005-051搭建適應(yīng)新模式的教育技術(shù)硬

11、件平臺實踐結(jié)果張連凱、白咸勇、唐 軍、李振鋒等4023056適應(yīng)新模式的資源庫與信息資源環(huán)境建設(shè)實踐結(jié)果蔣少鋒、耿俊、等5023-0412創(chuàng)新教育模式下醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航VCD,多媒體李振鋒、馮學(xué)斌、楊佑成、黃愛華等6015056信息環(huán)境下現(xiàn)代教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文，實踐李振鋒、白咸勇、張豐友等7015056信息環(huán)境下醫(yī)學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培植論文，實踐翟新、劉衛(wèi)東等8009056現(xiàn)代教育技術(shù)管理與知識平臺的搭建論文，實踐白咸勇、李振鋒、唐 軍等9005056在信息環(huán)境下，教育技術(shù)隊伍建設(shè)與繼續(xù)教育論文李振鋒、白咸勇、劉衛(wèi)東等10031056臨床教學(xué)基地信息化建設(shè)與應(yīng)用成果、論文馮學(xué)斌、李洪民、王

12、懷新等 四、課題研究的價值 本課題是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下構(gòu)建新的教學(xué)模式的實踐研究，是對教育現(xiàn)代化的途徑、手段、方式、方法的系統(tǒng)研究。本研究根據(jù)國家教育發(fā)展計劃和當(dāng)前教育和社會發(fā)展需要，結(jié)合當(dāng)前實際，將目前的創(chuàng)新教育研究的表面的、分散的、純理論的研究進(jìn)一步完善與提高，上升到系統(tǒng)化的實質(zhì)性研究與實踐，真正構(gòu)建起一種具有中國特色的現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育新模式，豐富和發(fā)展了現(xiàn)代教育理論，加強(qiáng)并完善了現(xiàn)代教育實踐，是理論與實踐相結(jié)合的研究。它將對具有中國特色的我國高等醫(yī)學(xué)教育的改革起到巨大的推動作用，也為高等教育其他專業(yè)和其他教育的改革提供一個良好的典范。 五、課題研究的方法本課題研究綜合運用調(diào)研

13、法、理論綜合法、實驗法、行動研究法、文獻(xiàn)分析法、比較研究法等多種研究方法。 六、課題研究的實施步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段 2000年5月2002年9月 提出課題研究計劃，進(jìn)行調(diào)研和預(yù)實驗，制定課題方案，課題正式開題。 第二階段：實施階段 2002年9月2005年6月 1.2002年 9月2003年1月 組織開題與項目落實 2.2003年1月2003年12月 分別開展研究 3.2004年1月2004年 3月 中期小結(jié)，根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整 4.2004年4月2005年4月 各項工作繼續(xù)進(jìn)行研究 第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段 2005年4月6月 總結(jié)整理各項工作結(jié)果，開始結(jié)題?？偨Y(jié)研究經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告

14、，接受總課題組的結(jié)題驗收。七、預(yù)期成果（一）向總課題組提交本課題研究工作報告一份，學(xué)術(shù)報告一份。（二）發(fā)表一批研究和實驗論文。 （三）編寫、制作一批教材。主要是學(xué)習(xí)導(dǎo)航、教學(xué)教案、教學(xué)資源。 （四）建設(shè)一個適應(yīng)創(chuàng)新教育模式的教育技術(shù)平臺（五）建設(shè)一個適應(yīng)創(chuàng)新教育模式的信息資源庫 （四）建設(shè)一個創(chuàng)新教育模式的高等醫(yī)學(xué)教育新模式八、組織與管理 （一）成立課題組 課題組負(fù)責(zé)制定課題研究方案；對各項研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評估、檢查；組織各種類型的交流與研討活動和成果推廣應(yīng)用等工作。課題組由以下成員組成：顧問：李武修（教授、濱州醫(yī)學(xué)院院長）單兆眾（中國教育技術(shù)協(xié)會副會長、山東省教育技術(shù)協(xié)會會長）周新利（山東省教育技術(shù)協(xié)會副會長、山東省教育廳電教處處長）課題組組長： 李振鋒（副教授 濱州醫(yī)學(xué)院電教中心主任） 課題組副組長： 唐 軍（教授、濱州醫(yī)學(xué)院副院長） 白咸勇（教授、濱州醫(yī)學(xué)院教務(wù)處長、教育技術(shù)中心主任） 課題組成員：（排名不分先后） 蔣少鋒、馮學(xué)斌、楊佑成、黃愛華、張連凱、翟 新、劉衛(wèi)東、耿