小學數(shù)學教師職稱評審答辯題

1、小學數(shù)學教師職稱評審答辯題（高段)一、數(shù)學課程標準將九年的學習時間具體劃分為哪三個階段？答：分為三個學段：第一學段（1-3年級）；第二個學段（4-6年級）；第三個學段（7-9年級）。二、寫出關于小數(shù)的兩種分類方法。答：（1）按整數(shù)部分來分：分為純小數(shù)和帶小數(shù)。（2）按小數(shù)部分來分：分為有限小數(shù)和無限小數(shù)。三、請說出數(shù)學課程標準中刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞。答：數(shù)學課程標準中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞。四、分數(shù)與除法有什么關系？答：分數(shù)與除法有以下關系：m÷nm/n(m、n都是整數(shù)，且n0)分數(shù)與除法比較，分數(shù)中的分子相當于除法中

2、的被除數(shù)，分母相當于除法中的除數(shù)，分數(shù)線相當于除號，分數(shù)值相當于除得的商。分數(shù)與除法的區(qū)別是：分數(shù)是一個數(shù)，而除法是一種運算。它們是不同的兩個概念。五、請說出數(shù)學課程標準中刻畫知識技能的目標動詞。答：數(shù)學課程標準中使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞。六、質數(shù)、質因數(shù)和互質數(shù)三個概念有什么區(qū)別？答：（1）質數(shù)是一個數(shù)，如2是質數(shù)，7是質數(shù)。（2）質因數(shù)雖然也指一個數(shù)，但它是鏗一個合數(shù)而言的。例如：7是28的質因數(shù)。（3）互質數(shù)不是指一個數(shù)，而是指公約數(shù)只有1的兩個數(shù)，例如：5和7是互質數(shù)，8和9是互質數(shù)。七、標準將學習見容分為哪四個領域？答：分為：數(shù)與代數(shù)、空間

3、與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用。八、請快速判斷下面的數(shù)能否被3整除，并說出你的判斷方法。8235      1234567890答：能。因為這兩個數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除。所以這兩個數(shù)能被3整除。九、課堂教學中常用的提問技能的類型有幾種？各是什么？答：提問的類型有6種。各是：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。十、學生對“質數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)”四個概念容易混淆，你在教學時，怎樣指導學生加以區(qū)別？答：區(qū)別這些概念，都要從意義上入手。質數(shù)與合數(shù)，是從因數(shù)的個數(shù)進行區(qū)分的，一個大于1的整數(shù)，如果只有1和它本身兩個因

4、數(shù)，那么這個數(shù)不叫做質數(shù)；如果除了1和它本身還有其它的因數(shù)，這個數(shù)就叫做合數(shù)。奇數(shù)和偶數(shù)是看這個數(shù)是不是2的倍數(shù)來區(qū)別的，如果是2的倍數(shù)就是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。十一、課堂教學中常用的板書技能類型有幾種？試舉出三種。答：有5種。各是：提綱式、表格式、圖示式、計算式、方程式。十二、一名學生問道：“為什么1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)？”你是怎樣向學生講述的？答：判別一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，關鍵看這個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)。根據(jù)合數(shù)的定義，一個數(shù)除了1和它本身還有別的約數(shù)，這個數(shù)叫做合數(shù)。也就是說，任何一個合數(shù)至少有3個約數(shù)。質數(shù)是只有1和它本身兩個約數(shù)，而1只有一個約數(shù)，所以1既不是質數(shù)也不是合數(shù)。十三、

5、小學數(shù)學教材中有關數(shù)的概念有哪些？試舉出五個。答：有關數(shù)的概念有：整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)以及有關的數(shù)位，計數(shù)單位等。十四、教材中求種子發(fā)芽率給出這樣一個式子：發(fā)芽的種子數(shù)發(fā)芽率-     ×100%試驗種子總量關于式中為什么要乘以100%的道理，你怎樣向學生講述？答：合格率、發(fā)芽率等都是百分率在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際應用。所謂“率”就是兩個數(shù)相除的商化成的百分數(shù)。為了標明這些公式都必須用百分數(shù)表示，所以在它們的公式中都乘以100%，如果只寫成：發(fā)芽的種子數(shù)發(fā)芽率-試驗種子總量得到的結果不一定是百分數(shù)。如果把結果乘以100%保持數(shù)值不變，就可以得到

6、一個百分數(shù)。十五、結合教材概括地談談小學數(shù)學教材中數(shù)的整除部分有哪些數(shù)學概念？試舉出五個。答：數(shù)的整除部分的概念有：整除、約數(shù)、倍數(shù)、公約數(shù)、最大公約數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)、互質數(shù)、質因數(shù)、分解質因數(shù)。十六、自然數(shù)1與單位"1"區(qū)別是什么？答：自然數(shù)1是自然數(shù)的單位，除0外任何一個自然數(shù)都是由1累加得到的。分數(shù)中的單位“1”可以表示一個整體，還可以表示一個空間，一個計量單位，一件東西，一般加“”與自然數(shù)1區(qū)別，單位“1”根據(jù)需要可變，自然數(shù)1不可變。十七、小學數(shù)學教材中比和比例部分有哪些概念？試舉出五個。答：比和比例部分的概念有：比、比的前項、比的后

7、項、比值、比例尺、正比例、反比例等。十八、面積就是地積，它們是沒有區(qū)別的，理由是它們都表示一個部分平面的大小，對嗎？為什么？答：不對（或不準確）。面積和地積是聯(lián)系密切的，又有區(qū)別的兩個不同概念。面積是指物體表面或平面圖形的大小。地積雖然也是面積的意思，但經(jīng)特指土地面積的大小。另外，面積與地積都要用到面積單位。但是地積單位除了常用的面積單位平方米、平方千米外，習慣上地積單位還有“ 公頃”等。地積與面積的關系是：面積包括地積。求一塊地的面積，一般是先按照面積的求法求出圖形的面積，然后再轉換成地積。十九、小學數(shù)學教材中幾何初步知識部分有哪些概念？試舉出五個。答：幾何初步知識部分的概念有：直線、線段、

8、垂線、平行線、角、直角、鈍角、頂點、邊、長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等。二十、17/12 5/120/120,請根據(jù)題目說一說為什么分子是0的分數(shù)等于0？答：可以從兩個方面理解：第一，根據(jù)分數(shù)的意義，把單位“1”平均分成若干份，取其中的“0份”，就是沒有取出，也就不存在要表示的這個分數(shù)，所以0/12就等于0了。第二，根據(jù)分數(shù)和除法的關系理解。0/12就可以表示成0÷12，,因為0除以任何自然數(shù)都得0,也就是0÷120，所以凡是分子是0的分數(shù)都等于0.。小學數(shù)學教師職稱評審答辯題（低段)一、請簡單說說你對“情感與態(tài)度”這一課程目

9、標的理解。    答：1、能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。        2、在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。        3、初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性。        4、形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思

10、考的習慣。二、在一年級講數(shù)的組成時，為什么不說0和幾組成幾？    答：所謂數(shù)的組成，是指一個數(shù)里含有多少個自然數(shù)的單位。因為0不是自然數(shù)的計數(shù)單位，且不含有計數(shù)單位，所以計數(shù)的組成時都不包括0。三、新課程對于教師角色的要求是多方面的。請簡單談談教師角色的轉變主要有哪些？    答：1、由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化。        2、教師成為學生的促進者。     

11、0;  3、教師成為研究者。四、教學“1112各數(shù)的認識”時，學生常把12誤寫成21,為了防止學生出現(xiàn)這種情況，你怎樣處理？    答：在教學時，要著重強調數(shù)位的意義?？筛鶕?jù)低年級學生的特點，把書上的方格圖做成教具，通過左右兩邊放的方格數(shù)量來說明。另外，還要通過讓學生操作學具來進一步鞏固數(shù)位的初步認識。五、教師是促進學生自主學習的“促進者”。請談談“促進者”這種角色的特點。    答：（1）積極地旁觀。        （2）給學生以心理

12、上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛。        （3）注重培養(yǎng)學生的自律能力。六、怎樣教學萬以內數(shù)的讀法和寫法？    答：教學萬以內數(shù)的讀法和寫法的關鍵是熟記數(shù)位，所以教學時一定要牢牢地把握這一關鍵。教學萬以內的數(shù)的讀法和寫法時，必須讓學生理解數(shù)位的概念，熟記各位的記數(shù)單位及其位置。在組織學生讀數(shù)和寫數(shù)練習時，要特別注意學生對中間和末尾有0的數(shù)的讀法和寫法的掌握情況，及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。七、小學數(shù)學常用的教學方法有哪些？    答：1、講授法；2、談話

13、法；3、討論法；4、觀察演示法；5、實驗法；6、參觀法；7、練習法；8、復習法；9、指導小學生自學法。八、0表示沒有嗎？到了小學高年級關于0的教學，可以講到什么程度？    答：0除了表示一個物體也沒有之外，還有許多重要作用：      （1）表示數(shù)位。寫數(shù)時如果空位，必須用0占位；      （2）表示起點。如直尺的刻度是從0開始的；      （3）表示界線。如數(shù)軸上0表示正數(shù)和負數(shù)的分界； 

14、     （4）表示精確度。如3和3.0,這兩個數(shù)大小相等，精確度卻不同。      （5）用于編號。如車牌號00487,這個車牌號為487,并表明最大號為五位數(shù) 。九、小學數(shù)學教材中數(shù)量關系方面的概念有哪些？試舉出五個。    答：數(shù)量關系方面的概念有：大于、小于、等于、約等于、增加、減少、擴大、縮小等。十、小紅說“3/5是倒數(shù)“，這種說法對嗎？為什么？    答：這種說法不對，因為倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，表示兩個數(shù)間的關系，它們是相互依存的，必

15、須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)，例如：3/5的倒數(shù)是5/3,5/3的倒數(shù)是3/5，即3/5和5/3是互為倒數(shù)，絕不能說3/5是倒數(shù)或5/3是倒數(shù)。十一、選擇教學方法的依據(jù)是什么？    答：選擇教學方法應從以下幾方面考慮：1、從教學內容出發(fā)。2、從學生的年齡特點和實際出發(fā)。3、從教師的教學特點和經(jīng)驗出發(fā)。十二、教學時怎樣幫助學生建立和理解好單位“1”？   答：教學時要抓住以下四個環(huán)節(jié)：  （1）通過實例說明單位“1”是可分的任何事物，它不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可表示一個整體。 

16、; （2）單位“1”中數(shù)量可以是任意的。  （3）結合教材中的集合圖，讓學生進一步明確，用分數(shù)表示的部分與單位“1”的關系，說明單位“1”和部分是可以轉化的，關鍵是看把誰看做單位“1”。  （4）讓學生進行找單位“1”的練習。十三、教學工作的全過程包括哪幾個環(huán)節(jié)？     答：教學工作的全過程包括五個環(huán)節(jié)：即：一、備課；二、上課；三、課外作業(yè)的布置和評改；四課外輔導；五、成績的考核和評定。十四、一部分學生在初學列方程時，常將單獨放在等號的一邊，你是如何看待這種情況的？    答：用方程解題，從思

17、維角度說，能起到化難為易的作用，但是，如果僅將“”放在一個算術式子的一邊，使其成為形式上的方程，實質上是用的算術解法，這樣不但沒有發(fā)揮方程解題的優(yōu)勢，而且還會使本來較繁的算術解法，再添一些麻煩。教學時必須引導學生尋找其它的解法，不能簡單地一說了事。十五、結合教學實際談談怎樣才能鉆研好一節(jié)課的教材？   答：1、要揭示教材的思想性。       2、研究教材的內在聯(lián)系。       3、研究教材的例題和習題。     

18、  4、研究教材的重點、難點和關鍵。       5、要挖掘教材的智力因素。       6、合理靈活地處理教材。十六、有余數(shù)的除法各部分間有什么關系？驗算有余數(shù)的除法有幾種方法？    答：有余數(shù)的除法各部分間的關系如下：     被除數(shù)商×除數(shù)     利用這個關系，可以驗算除法，另外，還有兩種方法可以驗算有余數(shù)的除法：      （被除數(shù)-余數(shù)）÷除數(shù)商      （被除數(shù)-余數(shù)）÷商除數(shù)十七、在教學中應培養(yǎng)學生哪些技能？試舉出五個。    答：1、閱讀技能；2、識別技能；3、記憶技能；4、思考技能；5、運算技能；6、論證技能；7、操作技能；8、測量技能；9、繪圖技能；10、書寫技能等。十八、每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？你認為怎么分配才合適？