國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目

1、隨著教育的普及和發(fā)展，教育質(zhì)量日益受到關(guān)隨著教育的普及和發(fā)展，教育質(zhì)量日益受到關(guān)注，教育評(píng)價(jià)也得到了越來越多的重視和運(yùn)用。我注，教育評(píng)價(jià)也得到了越來越多的重視和運(yùn)用。我國(guó)教育評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新將如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)教育評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新將如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步加快的國(guó)際環(huán)境，適應(yīng)深化教育體制改革、科技進(jìn)步加快的國(guó)際環(huán)境，適應(yīng)深化教育體制改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新形勢(shì)；如全面實(shí)施素質(zhì)教育、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新形勢(shì)；如何使教育評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教育發(fā)展和提高教育質(zhì)量的何使教育評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教育發(fā)展和提高教育質(zhì)量的有效途徑，目前在我國(guó)還缺乏系統(tǒng)的理論研究和成有效途徑，目前在我國(guó)還缺乏系統(tǒng)的

2、理論研究和成功的科學(xué)實(shí)踐。功的科學(xué)實(shí)踐。 背景背景堪稱叫絕的中文系學(xué)生請(qǐng)假條堪稱叫絕的中文系學(xué)生請(qǐng)假條一、什么是一、什么是PISA？Programme for International Student AssessmentOECD：The Organization for Economic Co-operation and Development經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起并組織實(shí)施的教育成效評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目。）發(fā)起并組織實(shí)施的教育成效評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目。國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目PI

3、SA：PISA在在2000年首次開始評(píng)價(jià)，其后每三年進(jìn)行一次。年首次開始評(píng)價(jià)，其后每三年進(jìn)行一次。 二、二、PISA測(cè)什么？測(cè)什么？（一）測(cè)試目的（一）測(cè)試目的測(cè)量義務(wù)教育即將結(jié)束時(shí)，年青人（測(cè)量義務(wù)教育即將結(jié)束時(shí)，年青人（15歲）為歲）為走向社走向社會(huì)而準(zhǔn)備的知識(shí)和能力情況會(huì)而準(zhǔn)備的知識(shí)和能力情況。 （二）測(cè)試內(nèi)容（二）測(cè)試內(nèi)容PISA測(cè)試關(guān)注的是青少年測(cè)試關(guān)注的是青少年現(xiàn)在現(xiàn)在和和將來將來的生活中所的生活中所必必需需的的基本基本的的閱讀能力（素養(yǎng)）、數(shù)學(xué)能力（素養(yǎng)）、閱讀能力（素養(yǎng)）、數(shù)學(xué)能力（素養(yǎng)）、科學(xué)能力（素養(yǎng)）和問題解決能力科學(xué)能力（素養(yǎng)）和問題解決能力（2003年增加的）年增加的

4、）以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景因素的影響。以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景因素的影響。 根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)閱讀情境的模擬，根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)閱讀情境的模擬，PISA閱讀評(píng)價(jià)測(cè)量閱讀評(píng)價(jià)測(cè)量下列五種過程：檢索信息、形成廣義整體理解、解釋原下列五種過程：檢索信息、形成廣義整體理解、解釋原因、反思和評(píng)價(jià)文本內(nèi)容、反思和評(píng)價(jià)文本形式。因、反思和評(píng)價(jià)文本內(nèi)容、反思和評(píng)價(jià)文本形式。閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生為閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、發(fā)展個(gè)人知識(shí)發(fā)展個(gè)人知識(shí)和潛能和潛能及及參與社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)活動(dòng)，而理解、運(yùn)用和反思書面材料而理解、運(yùn)用和反思書面材料的能力。的能力。三、閱讀素養(yǎng)的界定與評(píng)價(jià)三、閱讀素養(yǎng)的界定與評(píng)價(jià)1

5、、閱讀素養(yǎng)的界定、閱讀素養(yǎng)的界定課標(biāo)：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的課標(biāo)：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情思想感情，指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)生正確理解和運(yùn)用理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的祖國(guó)語文，豐富語言的積累積累，培養(yǎng)，培養(yǎng)語感語感，發(fā)展發(fā)展思維思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力識(shí)字寫字能力、閱讀閱讀能力能力、寫作能力寫作能力、口語交際能力口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。全的人格，促

6、進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文語文閱閱讀讀語文語文閱讀閱讀閱讀能力閱讀能力 主要使用文本內(nèi)信息主要使用文本內(nèi)信息引用文本外信息引用文本外信息關(guān)注文本各部分關(guān)注文本各部分關(guān)注文本內(nèi)信息間關(guān)系關(guān)注文本內(nèi)信息間關(guān)系 關(guān)注內(nèi)容關(guān)注內(nèi)容關(guān)注結(jié)構(gòu)關(guān)注結(jié)構(gòu)文本各部分間關(guān)系文本各部分間關(guān)系全文全文檢索信息檢索信息形成宏觀理解形成宏觀理解解釋原因解釋原因反思及評(píng)價(jià)文本內(nèi)容反思及評(píng)價(jià)文本內(nèi)容反思及評(píng)價(jià)文本形式反思及評(píng)價(jià)文本形式檢索信息檢索信息解釋文本解釋文本反思及評(píng)價(jià)文本反思及評(píng)價(jià)文本A、檢索信息（、檢索信息（29%）B、解釋文本（、解釋文本（50%）C、反思和評(píng)價(jià)（、反思和評(píng)價(jià)（21%）2、閱讀素養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)

7、、閱讀素養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)（1）閱讀任務(wù)）閱讀任務(wù)（2）文本類型）文本類型A、連續(xù)性文本（、連續(xù)性文本（2/3)：由句、段、章，乃至?xí)鴺?gòu)成的文本；：由句、段、章，乃至?xí)鴺?gòu)成的文本；格式包括記敘、釋義、描述、議論、說明、文件或記錄、格式包括記敘、釋義、描述、議論、說明、文件或記錄、超文本等。超文本等。B、非連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本(1/3)：由共同條目組成的清單。格式包括：由共同條目組成的清單。格式包括圖表、表格、矩陣、圖解、地圖、數(shù)據(jù)表格、信息單、邀圖表、表格、矩陣、圖解、地圖、數(shù)據(jù)表格、信息單、邀請(qǐng)和廣告、憑證、證明等。請(qǐng)和廣告、憑證、證明等。（3）題型與情景設(shè)計(jì)（）題型與情景設(shè)計(jì)（2000年）年

8、）（3）題型與情景設(shè)計(jì)（）題型與情景設(shè)計(jì)（2003年、年、2006年）年）例如：小說、私人信件、傳記是為了例如：小說、私人信件、傳記是為了“個(gè)人目的個(gè)人目的”而使用而使用的，辦公文檔和公告是為了的，辦公文檔和公告是為了“公共目的公共目的”而使用的，而使用的，手冊(cè)、報(bào)告是為手冊(cè)、報(bào)告是為“職業(yè)目的職業(yè)目的”而使用的，教科書、作而使用的，教科書、作業(yè)單是為了業(yè)單是為了“教育目的教育目的”而使用的。而使用的。Pisa依據(jù)依據(jù)“情境情境”的用途、人員和內(nèi)容分為四類，即：的用途、人員和內(nèi)容分為四類，即：“為個(gè)人應(yīng)用而為個(gè)人應(yīng)用而閱讀閱讀”；“為公共應(yīng)用而閱讀為公共應(yīng)用而閱讀”；“為（今后的）工為（今后的

9、）工作應(yīng)用而閱讀作應(yīng)用而閱讀”；“為教育（繼續(xù)學(xué)習(xí)）而閱讀為教育（繼續(xù)學(xué)習(xí)）而閱讀”。提出這些差別的主要原因在于，有些人可能對(duì)某類情提出這些差別的主要原因在于，有些人可能對(duì)某類情境文本的閱讀能力比對(duì)另一類要高，測(cè)評(píng)項(xiàng)目必須包境文本的閱讀能力比對(duì)另一類要高，測(cè)評(píng)項(xiàng)目必須包括一個(gè)較寬泛領(lǐng)域的閱讀材料。括一個(gè)較寬泛領(lǐng)域的閱讀材料。（4）閱讀情境）閱讀情境（4）量規(guī)）量規(guī)四、四、PISA閱讀素養(yǎng)試題舉例閱讀素養(yǎng)試題舉例舉例舉例1 1：公正的法官：公正的法官我們的題目：我們的題目：1 1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言分別概括法官處理的三個(gè)案、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言分別概括法官處理的三個(gè)案件。（件。（3 3分）分）2 2、文章

10、為什么要三個(gè)案件穿插起來寫？（、文章為什么要三個(gè)案件穿插起來寫？（3 3分）分）3 3、你對(duì)國(guó)王為了證實(shí)別人的說法，喬裝去見法、你對(duì)國(guó)王為了證實(shí)別人的說法，喬裝去見法官的行為怎么看？（官的行為怎么看？（4 4分）分）4 4、你覺得文章以、你覺得文章以“公正的法官公正的法官”為題好嗎？若為題好嗎？若覺得好，請(qǐng)說明理由；要是覺得不好，請(qǐng)你換覺得好，請(qǐng)說明理由；要是覺得不好，請(qǐng)你換一個(gè)題目，然后說明為什么要這樣換。（一個(gè)題目，然后說明為什么要這樣換。（4 4分）分）篩選并整合文中的重要信息篩選并整合文中的重要信息分析文章的結(jié)構(gòu)分析文章的結(jié)構(gòu)對(duì)故事情節(jié)（或人物行為）做評(píng)價(jià)對(duì)故事情節(jié)（或人物行為）做評(píng)價(jià)

11、對(duì)文章的內(nèi)容提出自己的疑問并嘗試解決對(duì)文章的內(nèi)容提出自己的疑問并嘗試解決PISAPISA試題試題1 1：1 1、在故事開始的時(shí)候，我們看到，國(guó)王巴瓦卡斯換上了商人的衣、在故事開始的時(shí)候，我們看到，國(guó)王巴瓦卡斯換上了商人的衣服。為什么他不想被別人認(rèn)出來？服。為什么他不想被別人認(rèn)出來？( (選擇題選擇題) )2 2、法官如何知道女人是學(xué)者的妻子？、法官如何知道女人是學(xué)者的妻子？( (選擇題選擇題) )3 3、你認(rèn)為法官對(duì)于所有的罪行給出相同的懲罰是否公正？解釋你、你認(rèn)為法官對(duì)于所有的罪行給出相同的懲罰是否公正？解釋你的回答，指出這個(gè)故事里三個(gè)案件的相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)。寫下你的回答，指出這個(gè)故事里三個(gè)

12、案件的相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)。寫下你的答案：的答案：( (簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)答題）4 4、這個(gè)故事主要說的是什么？、這個(gè)故事主要說的是什么？( (選擇題選擇題) )5 5、回答下列問題，你需要將你國(guó)家的法律與這個(gè)故事運(yùn)用的法律、回答下列問題，你需要將你國(guó)家的法律與這個(gè)故事運(yùn)用的法律進(jìn)行比較。進(jìn)行比較。在這個(gè)故事里，依法對(duì)犯罪行為進(jìn)行了懲罰。要懲罰類似的犯罪在這個(gè)故事里，依法對(duì)犯罪行為進(jìn)行了懲罰。要懲罰類似的犯罪行為，你的國(guó)家有哪些相應(yīng)的法律？在這個(gè)故事里，法官對(duì)所有行為，你的國(guó)家有哪些相應(yīng)的法律？在這個(gè)故事里，法官對(duì)所有的犯罪都處以鞭打的犯罪都處以鞭打5050次的懲罰。對(duì)于上述不同的犯罪行為，你國(guó)次的懲罰。

13、對(duì)于上述不同的犯罪行為，你國(guó)家是否運(yùn)用不同的法律？請(qǐng)回答：家是否運(yùn)用不同的法律？請(qǐng)回答：( (簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)答題）6 6、請(qǐng)選擇最適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來描述這個(gè)故事：、請(qǐng)選擇最適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來描述這個(gè)故事：( (選擇題選擇題) )解釋原因解釋原因同義片配同義片配反思文本內(nèi)容反思文本內(nèi)容形成宏觀理解形成宏觀理解反思文本內(nèi)容反思文本內(nèi)容反思及評(píng)價(jià)文本形式反思及評(píng)價(jià)文本形式四、四、PISA閱讀素養(yǎng)試題舉例閱讀素養(yǎng)試題舉例舉例舉例2 2：警察的科學(xué)武器：警察的科學(xué)武器我們的題目：我們的題目：1 1、從文章來看，警官可以怎樣驗(yàn)證嫌疑人說、從文章來看，警官可以怎樣驗(yàn)證嫌疑人說的真?zhèn)危浚ǖ恼鎮(zhèn)?？? 3分）分）2 2、文

14、章畫線句子用、文章畫線句子用“珍珠珍珠”作比，有怎樣的作比，有怎樣的表達(dá)效果？（表達(dá)效果？（3 3分）分）3 3、第一段內(nèi)容跟文章說明的、第一段內(nèi)容跟文章說明的DNADNA沒有直接聯(lián)系，沒有直接聯(lián)系，你覺得可以刪除嗎？并說明理由。（你覺得可以刪除嗎？并說明理由。（4 4分）分）4 4、請(qǐng)修改文章的小標(biāo)題，讓其的形式統(tǒng)一。、請(qǐng)修改文章的小標(biāo)題，讓其的形式統(tǒng)一。（提示：可把前面三個(gè)改成問句，和后面兩個(gè)（提示：可把前面三個(gè)改成問句，和后面兩個(gè)統(tǒng)一；也可改成其他的統(tǒng)一形式）（統(tǒng)一；也可改成其他的統(tǒng)一形式）（3 3分）分）篩選并整合文中的重要信息篩選并整合文中的重要信息體味重要詞句在具體語境中意義和作用

15、。體味重要詞句在具體語境中意義和作用。對(duì)文章的表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討。對(duì)文章的表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討。對(duì)文章的表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討。對(duì)文章的表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討。反思文本內(nèi)容反思文本內(nèi)容反思文本形式反思文本形式解釋原因解釋原因PISAPISA試題試題2 2：?jiǎn)栴}問題1 1：在解釋：在解釋DNADNA的結(jié)構(gòu)時(shí)，作者談到的結(jié)構(gòu)時(shí)，作者談到了珍珠項(xiàng)鏈。每一珍珠項(xiàng)鏈與其他項(xiàng)鏈了珍珠項(xiàng)鏈。每一珍珠項(xiàng)鏈與其他項(xiàng)鏈相比，有哪些不同的變化？（選擇題）相比，有哪些不同的變化？（選擇題）問題問題2 2：自然段：自然段“遺傳身份證是如何揭遺傳身份證是如何揭示的示的”，是為了解釋：（選擇題

16、），是為了解釋：（選擇題）問題問題3 3：作者的主要目的是什么？（選：作者的主要目的是什么？（選擇題）擇題）問題問題4 4：文章引言的結(jié)尾（第一自然段）：文章引言的結(jié)尾（第一自然段）提到：提到：“然而，如何才能證實(shí)呢？然而，如何才能證實(shí)呢？”遵遵照這個(gè)途徑，為了發(fā)現(xiàn)問題的答案，調(diào)照這個(gè)途徑，為了發(fā)現(xiàn)問題的答案，調(diào)查人應(yīng)該：（選擇題）查人應(yīng)該：（選擇題）解釋原因解釋原因解釋原因解釋原因形成宏觀的理解形成宏觀的理解形成宏觀的理解形成宏觀的理解篩選并整合文中的重要信息篩選并整合文中的重要信息篩選并整合文中的重要信息篩選并整合文中的重要信息篩選并整合文中的重要信息篩選并整合文中的重要信息概括中心意思概

17、括中心意思六、PISA測(cè)試給我們帶來的新思維1、關(guān)于閱讀、關(guān)于閱讀 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。得審美體驗(yàn)的重要途徑。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生獨(dú)特的感受

18、、體驗(yàn)和理解。(課標(biāo)）課標(biāo)）PISA:閱讀能力是對(duì)書面文字的理解、運(yùn)用和反思能閱讀能力是對(duì)書面文字的理解、運(yùn)用和反思能力，力，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，豐富自身知識(shí)及開發(fā)自身潛能，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，豐富自身知識(shí)及開發(fā)自身潛能，以便更好地參與社會(huì)活動(dòng)。以便更好地參與社會(huì)活動(dòng)。參與社會(huì)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)PISA的要求：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，有效進(jìn)行分析、的要求：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，有效進(jìn)行分析、推論、交流，在各種情景中解決和解釋問題的能力。推論、交流，在各種情景中解決和解釋問題的能力。2、關(guān)于閱讀的文本形式、關(guān)于閱讀的文本形式4.4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重在通讀課文的基礎(chǔ)上

19、，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。文學(xué)樣式。8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想的內(nèi)涵，從中獲得

20、對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。法。10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通

21、過自己的思考，作出判斷。15.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。六、PISA測(cè)試給我們帶來的新思維六、PISA測(cè)試給我們帶來的新思維3、關(guān)于閱讀的速度、關(guān)于閱讀的速度有速度的要求，但缺少了考察，也沒有有速度的要求，但缺少了考察，也沒有“質(zhì)質(zhì)”的要的要求求PISA測(cè)試的時(shí)候提供大量的題目（測(cè)試的時(shí)候提供大量的題目（100道），在有限道），在有限的時(shí)間里（兩小時(shí)）完成，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度和的時(shí)間里（兩小時(shí)）完成，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度和理解能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。理解能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。4、關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)、關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)1.閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)