人教版高中生物必修一教案[001]

1、第一章 走進(jìn)細(xì)胞 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。二、 教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)三、 教學(xué)用具：ppt幻燈片四、 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。五、 教學(xué)過(guò)程第 24 頁(yè)教學(xué)內(nèi)容（一） 引入新課（二） 分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位（三） 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點(diǎn)）小結(jié)課后練習(xí)教師活動(dòng)以“病毒是不是生物？”問(wèn)題引入，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問(wèn)題，病

2、毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？小結(jié)上面的內(nèi)容，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說(shuō)明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問(wèn)題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開(kāi)展討論。小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）地球上生物的種類(lèi)和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，

3、大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個(gè)系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)生活動(dòng)討論、思考問(wèn)題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料閱讀資料并討論：（實(shí)例一：草履蟲(chóng)除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能鑷食、排泄，生長(zhǎng)，應(yīng)激；實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育及細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非

4、典感冒等等學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說(shuō)出多個(gè)組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考及討論”。第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時(shí)）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程 理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性及功能多樣性的關(guān)系 原核細(xì)胞及真核細(xì)胞的比較【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用 制作臨時(shí)裝片 觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程 認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義二、 教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的

5、建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。三、 教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。四、 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？）。五、 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容（一） 使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞（二）第一課時(shí)的課后練習(xí)教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種

6、生物之間和不同種生物之間比較）小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。課后聯(lián)系第1、2題第一題：答案是B第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。學(xué)生活動(dòng)思考并回答問(wèn)題制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問(wèn)題，并作出回答交流。完成練習(xí)（二） 真核細(xì)胞及原核細(xì)胞（第二課時(shí)）（三）細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖及大腸桿菌相片、模式圖

7、的差異。提出問(wèn)題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？導(dǎo)出原核細(xì)胞及真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2. 形態(tài)：比較小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。3沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有擬核4用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核及擬核物質(zhì)組成的共同性。設(shè)問(wèn)：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō)）簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)

8、的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講）以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。（略）比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問(wèn)題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核）嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容閱讀資料，討論問(wèn)題并進(jìn)行交流匯報(bào)。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長(zhǎng)的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。第二章 組成細(xì)胞的分子 第一節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物（1課時(shí)？）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)

9、】：簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳【技能】：嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類(lèi)?！厩楦屑皯B(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn)三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、ppt幻燈片四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容（一）引入（二）組成細(xì)胞的元素（三）組成細(xì)胞的化合物（四）實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)（五）練習(xí)（六）總結(jié)教師活動(dòng)在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們對(duì)于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來(lái)

10、的物質(zhì)，在體外是不可能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識(shí)，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來(lái)組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？分析p16的表格，提出問(wèn)題，從這個(gè)表格中，同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印象。概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位指導(dǎo)學(xué)生完成討論題以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成

11、細(xì)胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細(xì)胞重要化合物（無(wú)機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類(lèi)等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）學(xué)生活動(dòng)分析資料，發(fā)表自己的看法（組成生命的元素在地殼中也存在，說(shuō)明生命物質(zhì)及非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性；另外細(xì)胞中的各種元素及地球組成的比例不一樣，也說(shuō)明了生命物質(zhì)的特殊性。觀察圖表，歸納。分析數(shù)據(jù)，完成討論題：1（略）2最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無(wú)機(jī)物是水；3 如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類(lèi)多；肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多；皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第2節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)（1課時(shí)？）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨

12、基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程 概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能【情感態(tài)度】：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 關(guān)注蛋白質(zhì)的新進(jìn)展二、教學(xué)重、難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過(guò)程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)；而氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、蛋清、試管、熟雞蛋、食鹽、清水。四、課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容（一）引入（二）氨基酸（三）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)問(wèn)作為引入。嬰兒要以奶為主要食物，因?yàn)槟淌且环N還有蛋白質(zhì)豐富的食物，蛋白質(zhì)對(duì)人體的生長(zhǎng)發(fā)育為什么這么重要呢？安利蛋白粉實(shí)際上是水解植物蛋白，里面還有氨基酸，那么氨基酸及蛋白質(zhì)之間是什

13、么關(guān)系呢？把蛋白質(zhì)水解后，可以得到一類(lèi)有著共同結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，叫做氨基酸。用幻燈片展示幾種氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出氨基酸化學(xué)結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。然后進(jìn)行小結(jié)：氨基酸的共同結(jié)構(gòu)是什么；造成有多種氨基酸的原因是什么R基團(tuán)。讓學(xué)生看一些課本沒(méi)有的例子，以及一些不是氨基酸的例子讓學(xué)生嘗試分析。介紹必需氨基酸及非必需氨基酸的概念，可以把9種必需氨基酸展示給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生選擇食物時(shí)如何注意氨基酸的均衡吸收。必須氨基酸：賴(lài)氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、蘇氨酸、纈氨酸、色氨酸和苯丙氨酸。設(shè)問(wèn)：組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，但是蛋白質(zhì)的種類(lèi)成千上萬(wàn)，單單一個(gè)細(xì)胞里面的酶估計(jì)就有8000種以上，這20種氨

14、基酸是怎么樣組成千差萬(wàn)別的蛋白質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察P21 “氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖”，以問(wèn)題作為引導(dǎo)。1、蛋白質(zhì)是由什么組成的？2、20種氨基酸為什么能構(gòu)成多種的蛋白質(zhì)？3、氨基酸及氨基酸之間是依靠什么進(jìn)行結(jié)合？4、你怎么理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)？歸納總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)：1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸雖然只有20種，但是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)量種類(lèi)不同，就可以構(gòu)成各種不同的蛋白質(zhì)；2、氨基酸是怎么樣通過(guò)肽鍵相連的（板書(shū)或者幻燈片展示縮合的過(guò)程）（可以嘗試讓學(xué)生學(xué)生活動(dòng)觀察氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，找出共同點(diǎn)。閱讀P21 氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖，討論問(wèn)題并進(jìn)行交流。教學(xué)內(nèi)容（四）蛋白質(zhì)的功能（五）課后練習(xí)以及擴(kuò)展內(nèi)容（

15、六）科學(xué)史話(huà)、科學(xué)前沿（七）本節(jié)小結(jié)教師活動(dòng)跟著老師做一兩個(gè)范例）3、肽鏈最后如何構(gòu)成蛋白質(zhì)分子的，可以簡(jiǎn)單滲透一點(diǎn)蛋白質(zhì)的各級(jí)結(jié)構(gòu)。氨基酸的排列順序決定了蛋白質(zhì)的種類(lèi)、空間結(jié)構(gòu)。旁欄部分：用實(shí)際的例子推導(dǎo)出，水分子數(shù)量肽鍵數(shù)目氨基酸數(shù)目肽鏈數(shù)目。用演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹關(guān)于蛋白質(zhì)變性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23內(nèi)容，然后進(jìn)行歸納。1、生物體的基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)：肌肉干重80、皮膚70、血液90；2、生命化學(xué)反應(yīng)的主要物質(zhì)，簡(jiǎn)單講講酶的重要性；3、有運(yùn)輸能力；調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，例如某些蛋白質(zhì)類(lèi)的激素；免疫功能。1、對(duì)、對(duì)；2、A（羧基及氨基要連在同一個(gè)C上）；3、B。學(xué)生活動(dòng)舉出一些蛋白質(zhì)相關(guān)功能的其他例子。及老

16、師共同完成練習(xí)第3節(jié) 遺傳信息的攜帶者核酸（2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：能說(shuō)出核酸的種類(lèi)，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。【技能】：用實(shí)驗(yàn)的方法，觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解核酸的結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料（略）四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容（一）引入（二）核酸的種類(lèi)和分布(三)核酸的結(jié)構(gòu)（四）歸納及總結(jié)教師活動(dòng)以利用DNA偵破案件、尋找災(zāi)難死難者或者親子鑒定為例子，并以問(wèn)題作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣：1、DNA是什么？2、為什么DNA能比較精確地定位一個(gè)人的身份？3、你還了解那些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用？闡述核酸的種類(lèi)：DNA的中文名稱(chēng)是脫氧核糖核

17、酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖核酸的物質(zhì)，簡(jiǎn)稱(chēng)RNA。這兩種核酸就是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。核酸及生物的遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成有重要的關(guān)系（為后面的留下伏筆）實(shí)驗(yàn)：使用染料對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色，觀察DNA、RNA在細(xì)胞的分布。DNA主要分布在細(xì)胞核中，但是葉綠體、線粒體中也有DNA，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)。為什么核酸很儲(chǔ)存遺傳信息呢？那還得從學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)入手。（設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心）闡述核酸的結(jié)構(gòu)：核酸也象蛋白質(zhì)一樣，是一種大分子，而且也是由一種叫做核苷酸的小單位組成的。（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖中的兩種核苷酸，展示問(wèn)題）1、核苷酸的化學(xué)組成是什么？2、組成DNA、RNA的核苷酸分別是什么，它

18、們的主要差別是什么？3、核苷酸之間是怎么樣連接的？4、DNA、RNA分別還有什么堿基礎(chǔ)？5、嘗試作出假設(shè)，為什么核酸能儲(chǔ)存遺傳信息？對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行更正和總結(jié)：核苷酸的共同點(diǎn)是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖還有一份子堿基組成的；組成DNA的核苷酸是脫氧核苷酸、組成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之間是通過(guò)磷酸及五碳糖交替連接而成的；4、DNA還有的堿基是A、T、G、C（如何去去記憶），RNA中不還有T，U代替了T；5、DNA和RNA上4種堿基就好像4個(gè)字母，可以記載任意長(zhǎng)度的內(nèi)容。用圖表比較DNA、RNA的差異；理順DNA、RNA、核酸、核苷酸、堿基之間的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)在老師的引導(dǎo)

19、下，思考問(wèn)題，并嘗試作出回答。完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)觀察，提出推斷：DNA、RNA主要分布在細(xì)胞的什么位置。閱讀相關(guān)的教材，展開(kāi)討論并回答問(wèn)題。第4節(jié) 細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)一、 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)】：了解糖類(lèi)的組成和分類(lèi) 舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用 說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架二、 教學(xué)重難點(diǎn)：糖類(lèi)的種類(lèi)和作用、生物大分子以碳鏈為骨架為本課的重點(diǎn)；而多糖的種類(lèi)及其結(jié)構(gòu)、理解生物大分子以碳鏈為骨架是本課的難點(diǎn)。三、 教學(xué)用具：PPT幻燈片四、 課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容（一） 引入（二） 細(xì)胞中的糖類(lèi)（三） 細(xì)胞中的脂質(zhì)（四） 理解生物大分子以碳鏈為骨架（五） 本節(jié)小結(jié) （六） 練習(xí)教師活動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)

20、學(xué)生興趣：1.作為早餐，你會(huì)選擇牛奶雞蛋還是面包開(kāi)水？2. 很多人對(duì)脂肪類(lèi)食物敬而遠(yuǎn)之，脂肪真的如此可怕嗎？通過(guò)解答上面的問(wèn)題，指出糖類(lèi)是主要的能源物質(zhì)。糖類(lèi)的概念：關(guān)于碳水化合物名稱(chēng)的起源，可以舉出一些例子。哪些糖類(lèi)是不符合“碳水化合物”。糖類(lèi)的分類(lèi)。單糖：著重強(qiáng)調(diào)葡萄糖是細(xì)胞活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)。單糖的概念，常見(jiàn)單糖（可以適當(dāng)寫(xiě)出它們的分子式）。二糖：著重闡述二糖的種類(lèi)、幾種二糖水解產(chǎn)物；多糖：介紹淀粉、糖原（動(dòng)物淀粉分布在什么地方）、纖維。從動(dòng)物脂肪和植物脂肪引入。脂質(zhì)的一般特性：分布、組成元素、溶解性、種類(lèi)。脂肪：完成討論題，1，脂肪主要分布在動(dòng)物的皮下組織、內(nèi)臟周?chē)?，例如花生

21、等。3，略?？偨Y(jié)脂肪的作用：儲(chǔ)存能量（為什么）；保溫；保護(hù)磷脂：作用組成細(xì)胞膜、多種細(xì)胞器的重要成分。分布固醇：代表的物質(zhì)（維生素D、性激素、膽固醇），各自的作用。以問(wèn)題作為引導(dǎo)：1，三種有機(jī)物共有那些特點(diǎn)？（都有C、H、O，都是有小單位連接而成）2，這些小單位以什么相連？“本節(jié)聚焦”學(xué)生活動(dòng)思考問(wèn)題，展開(kāi)討論并自由發(fā)言回答問(wèn)題。學(xué)生舉例日常生活中接觸到的糖。根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)脂肪相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論?；貞浨懊鎸W(xué)習(xí)的3大有機(jī)物的化學(xué)組成，回答老師的問(wèn)題。六、板書(shū)提綱：第4節(jié) 細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)一 細(xì)胞中的糖類(lèi)主要的能源物質(zhì)（一） 化學(xué)組成：C、H、O，多數(shù)糖類(lèi)的化學(xué)組成符合Cm（H2O）n，

22、（二） 糖類(lèi)的分類(lèi)：1單糖：葡萄糖（理科班寫(xiě)出分子式和結(jié)構(gòu)式）：細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。果糖（可以寫(xiě)一下分子式和結(jié)構(gòu)式）、半乳糖、核糖、脫氧核糖（化學(xué)式）2二糖（化學(xué)式）：寫(xiě)出幾種二糖的水解產(chǎn)物3多糖：概念，化學(xué)通式淀粉：分解產(chǎn)物：葡萄糖糖原：分布、分解產(chǎn)物纖維素：分解產(chǎn)物二 細(xì)胞中的脂質(zhì)化學(xué)組成：C、H、O、（P、N）通常不溶于水，脂溶性（一） 脂肪1 作用：儲(chǔ)存能量的物質(zhì)、保溫、保護(hù)。2 分布：動(dòng)物的皮下、內(nèi)臟周?chē)ǘ?磷脂：1 作用：構(gòu)成細(xì)胞膜和細(xì)胞器膜的重要成分。2 分布：人和動(dòng)物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆種子（三） 固醇膽固醇：構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分、參及脂質(zhì)的運(yùn)輸性激素：促進(jìn)人

23、和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成維生素D：協(xié)助鈣、磷的吸收。第5節(jié) 細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)出水在生物體內(nèi)存在的形態(tài)和功能 說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)的分布，功能以及在不同生物體內(nèi)分布的情況二、 教學(xué)重難點(diǎn)：水、無(wú)機(jī)鹽在生物體中的分布、功能是本節(jié)重點(diǎn)；學(xué)生理解結(jié)合水是難點(diǎn)。三、 教學(xué)用具：PPT幻燈片、蒸餾水、佳得樂(lè)、綠茶各一瓶四、 課前準(zhǔn)備五、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容（一） 細(xì)胞中的水（二） 細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽（三）練習(xí)教師活動(dòng)直接引入。設(shè)問(wèn)：非洲的角馬、大象不遠(yuǎn)千里進(jìn)行遷徙、沙漠中的植物地下的根是地上部分高度的幾倍，這些生物都在苦苦地尋覓什么呢？舉例說(shuō)明水對(duì)生命的重要性：生命的誕生、

24、沙漠植物的特殊形態(tài)、人胚胎發(fā)育的環(huán)境、人最長(zhǎng)缺水時(shí)間和缺食時(shí)間比較。水在不同生物、同一生物，不同部位、不同時(shí)期的含量變化：細(xì)胞中水分的含量最大（在解題時(shí)，注意看清楚問(wèn)的是干重還是獻(xiàn)重）。水分的減少對(duì)生物的影響（植物的枯萎、人的衰老）。結(jié)合水和自由水：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)為人體什么結(jié)構(gòu)中有水？指出生物體內(nèi)的水除了能流動(dòng)的水的形態(tài)以外，還有一種方式是水分和一些物質(zhì)結(jié)合在一起。（可以舉無(wú)水硫酸銅和五水硫酸銅的關(guān)系為例子幫助學(xué)生理解）結(jié)合水的概念、含量、自由水的的概念。自由水的作用：1. 良好的溶劑（味覺(jué)的產(chǎn)生）。2. 參及許多生物化學(xué)反應(yīng)（種子遇水才能發(fā)芽、光合作用）。3. 為細(xì)胞營(yíng)造液體內(nèi)環(huán)境。4. 物質(zhì)

25、的運(yùn)輸（血液）。無(wú)機(jī)鹽的種類(lèi)；著重講無(wú)機(jī)鹽的作用：1. 生物體的組成部分（血紅蛋白的鐵離子）；2. 參及生命活動(dòng)（鈣離子對(duì)人體的作用）P36旁欄部分：1. 不同種類(lèi)細(xì)胞中的化合物有區(qū)別，例如淀粉及糖原；2.含量有差別：如肌肉細(xì)胞中蛋白質(zhì)教多，而脂肪細(xì)胞中脂肪較多。學(xué)生活動(dòng)簡(jiǎn)單回答老師的問(wèn)題。根據(jù)p35圖，分析人不同生長(zhǎng)時(shí)期體內(nèi)含水量的變化。（廣告詞：女人是水做的，男人也是水做的）列舉人體中有水分的結(jié)構(gòu)或者物質(zhì)。討論并完成相應(yīng)的練習(xí)第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界（2課時(shí)）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：闡述細(xì)組成胞膜的成分 了解細(xì)胞膜的功能【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在。二、 教

26、學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。三、 教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料四、 教學(xué)準(zhǔn)備：要預(yù)先準(zhǔn)備動(dòng)物的血液稀釋液體。五、 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容（一）引入（二）細(xì)胞膜的成分（三） 細(xì)胞膜的功能（四）練習(xí)教師活動(dòng)提出問(wèn)題：生物體都一個(gè)共同的特點(diǎn)，身體及外部的環(huán)境總是怎么樣的？細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，也有結(jié)構(gòu)使細(xì)胞和外界隔絕開(kāi)來(lái)，那就是細(xì)胞膜。（可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，為什么是細(xì)胞膜而不是細(xì)胞壁）如何在顯微鏡下區(qū)別細(xì)胞和氣泡？（幻燈片展示哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞膜各種成分含量），細(xì)胞膜的主奧成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，磷脂最豐富。蛋白質(zhì)的作用和糖類(lèi)的作用將細(xì)胞及外界環(huán)

27、境分割開(kāi)；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：腎上腺素對(duì)心臟細(xì)胞的影響、精卵識(shí)別、敵我細(xì)胞識(shí)別；胞間連絲（最好找到圖片）。（略）學(xué)生活動(dòng)回答問(wèn)題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開(kāi)來(lái)，體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意進(jìn)出）第2節(jié) 細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)及功能的統(tǒng)一性、部分及整體的統(tǒng)一性二、 教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。三、 教學(xué)用具：pp

28、t，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型四、 課前準(zhǔn)備：五、 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容（一） 引入（二） 幾種細(xì)胞器（三） 細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合（四）細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)教師活動(dòng)由初中學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的知識(shí)層次引入，細(xì)胞器最早是由于在光學(xué)顯微鏡下看到的小的反光點(diǎn)而被發(fā)現(xiàn)的。以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：一些學(xué)生已經(jīng)看過(guò)的細(xì)胞器：在細(xì)胞質(zhì)中，除了看到細(xì)胞核以外，還看過(guò)那些有形態(tài)的結(jié)構(gòu)？ 細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動(dòng)等）都是依賴(lài)各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問(wèn)題，還能找到哪些

29、細(xì)胞器。表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能適應(yīng)）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過(guò)程需要消耗有線粒體提供的能量。P49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。學(xué)生活動(dòng)回憶并回

30、答問(wèn)題（如葉綠體、液泡）回答旁欄部分的問(wèn)題觀察細(xì)胞亞顯微模式圖閱讀課文，嘗試填寫(xiě)表格閱讀課文中的資料分析，展開(kāi)討論，分別回答討論題觀察p49圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的關(guān)系對(duì)生物膜的功能舉出例子教學(xué)內(nèi)容（五）小結(jié)（五）課后練習(xí)教師活動(dòng)功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開(kāi)各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理?？茖W(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)

31、，動(dòng)態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）幾種細(xì)胞器名稱(chēng)、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。（略）學(xué)生活動(dòng)閱讀科學(xué)家故事，找出關(guān)鍵信息第三節(jié) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型【情感 認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心二、教學(xué)重、難點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：ppt四、課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識(shí)五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容（一）引入（二）資料分析細(xì)胞核的功能（三）

32、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)（四）小結(jié)（五）練習(xí)教師活動(dòng)提出問(wèn)題：是什么控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝”借助ppt，講授DNA的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞核中的染色質(zhì)、染色體的關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生看染色體及DNA關(guān)系的圖片借助P54 旁欄部分，提出問(wèn)題：“一個(gè)多細(xì)胞生物，其細(xì)胞核中的藍(lán)圖是否都一樣的呢”？簡(jiǎn)單揭示同一生物其組成的細(xì)胞的多樣性的原因。因此細(xì)胞不僅是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單

33、位細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)組成（略）學(xué)生活動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。在老師引導(dǎo)下，講出DNA和染色質(zhì)、染色體之間的關(guān)系。就老師的問(wèn)題展開(kāi)討論第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸出和輸入 第一節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜【技能】：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì) 進(jìn)行關(guān)于職務(wù)細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇性透過(guò)膜難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)三、教學(xué)用具：ppt、實(shí)驗(yàn)材料四、教學(xué)準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引

34、入復(fù)習(xí)舊知識(shí)，細(xì)胞膜的功能之一是：控制物質(zhì)的進(jìn)出。提出問(wèn)題：物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞膜的呢？（二）問(wèn)題探討問(wèn)題探討：用幻燈片展示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？如果換成紗布，會(huì)怎么樣，說(shuō)明玻璃紙有什么特性？什么物質(zhì)跨越了玻璃紙？如果內(nèi)外的蔗糖溶液濃度相同，液面會(huì)怎么變化？補(bǔ)充資料：什么是半透膜思考、討論并回答問(wèn)題。（三）細(xì)胞的吸水和失水幻燈片展示紅細(xì)胞吸水和失水的試驗(yàn)。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成資料分析后的討論題。學(xué)生完成討論并交流后進(jìn)行歸納和總結(jié)：紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是半透膜；細(xì)胞吸水和失水的原理（略）提出問(wèn)題：植物細(xì)胞吸水和失水的情況和動(dòng)物細(xì)胞有區(qū)別嗎？用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞及植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

35、的差異：細(xì)胞壁；植物細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境及動(dòng)物細(xì)胞的有什么不同。引出原生質(zhì)層的概念。以提綱的方式知道學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。提出問(wèn)題（價(jià)值高的）、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論。閱讀資料分析，討論相關(guān)問(wèn)題，并且回答交流講出植物細(xì)胞及動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)（4人小組，書(shū)面）學(xué)生完成“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”的實(shí)驗(yàn)。第2節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容【情感】：了解科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容難點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)性三、教學(xué)用具：ppt四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

36、五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入提出問(wèn)題：細(xì)胞膜為什么能控制物質(zhì)的進(jìn)出；生物膜之間為什么能互相轉(zhuǎn)化；細(xì)胞膜為什么能發(fā)生形態(tài)上的改變（變形蟲(chóng)的圖片，或者視頻）學(xué)生思考，并回顧相關(guān)的知識(shí)（二）第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式【技能】：進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀二、教學(xué)重難點(diǎn)：（重點(diǎn)）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；（難點(diǎn)）主動(dòng)運(yùn)輸三、教學(xué)用具：PPT幻燈片四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入利用“問(wèn)題探討”，用幻燈片展示，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案：1、這個(gè)脂雙層膜模擬的是什么，有什么特點(diǎn)；2、什么樣的分子能夠通過(guò)？

37、什么樣的分子不能通過(guò)？3、葡萄糖不能通過(guò)該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋?zhuān)?、其他問(wèn)題觀察圖表，思考問(wèn)題（二）被動(dòng)運(yùn)輸被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍畋粍?dòng)運(yùn)輸：首先水進(jìn)入細(xì)胞的方式，再以氧、二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的方式為例，說(shuō)明自由擴(kuò)散的概念協(xié)助擴(kuò)散：回顧問(wèn)題探討，以葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞為例，強(qiáng)調(diào)蛋白質(zhì)載體的參及。（三）主動(dòng)運(yùn)輸舉出一些逆濃度或者逆電化學(xué)濃度進(jìn)行跨膜物質(zhì)運(yùn)輸?shù)睦?，提出?wèn)題：這些物質(zhì)怎么樣進(jìn)行跨膜運(yùn)輸，需要什么條件？（同時(shí)展示被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)哪Ｊ綀D），啟發(fā)學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的跨膜運(yùn)輸方式進(jìn)行觀察，對(duì)比。對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钸M(jìn)行歸納。強(qiáng)調(diào)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：需要載體和消耗能量。（為什么需要載體

38、和消耗能量？）練習(xí)一（略）觀察，思考，可以允許討論，說(shuō)出觀察的結(jié)果（四）大分子的運(yùn)輸指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課文以及播放FLASH動(dòng)畫(huà)學(xué)生根據(jù)閱讀文字和觀看動(dòng)畫(huà)，經(jīng)過(guò)討論，組織語(yǔ)言對(duì)大分子跨膜運(yùn)輸進(jìn)行描述（五）及社會(huì)的聯(lián)系簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因。（六）小結(jié)及技能訓(xùn)練以填表格形式，對(duì)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行比較指導(dǎo)學(xué)生就技能訓(xùn)練部分進(jìn)行討論共同完成表格根據(jù)曲線圖進(jìn)行討論，分析哪些例子分別通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出或進(jìn)入細(xì)胞。第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性【情感】：通過(guò)閱讀

39、分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的?！炯寄堋浚哼M(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性（重點(diǎn)）；酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理、控制變量的科學(xué)方法（難點(diǎn)）三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)器材四、課前準(zhǔn)備五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入問(wèn)題探討提出問(wèn)題：及外界的化學(xué)反應(yīng)相比，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有什么特點(diǎn)（條件溫和、效率高）；在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W(xué)反應(yīng)更容易地進(jìn)行，會(huì)使用催化劑，那無(wú)機(jī)物催化劑和生物體內(nèi)的催化劑在反應(yīng)條件上，效率上有什么區(qū)別呢？閱讀問(wèn)題探討內(nèi)

40、容，進(jìn)行相關(guān)的討論思考教師提出的問(wèn)題（二）實(shí)驗(yàn)幻燈片展示：酶的本質(zhì)學(xué)生閱讀資料分析部分，完成討論，并進(jìn)行交流。（三）酶的本質(zhì)方案一：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：1. 2號(hào)管發(fā)生了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了什么（引出活化能的概念）2. 3、4號(hào)管中，F(xiàn)eCl3和過(guò)氧化氫酶起了什么作用。（說(shuō)明催化劑并沒(méi)有并沒(méi)有提高分子的能量，而是把發(fā)生反應(yīng)所需要的活化能降低了）3. 3、4號(hào)管中，哪個(gè)反應(yīng)速度快？說(shuō)明什么問(wèn)題（說(shuō)明酶具有高效性）方案一：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案二：閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，展開(kāi)討論，并回答問(wèn)題。（四）酶的特性1. 復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，指出酶的高效性，也可以給出一些數(shù)據(jù)加以證明2. 用例題

41、說(shuō)明酶的專(zhuān)一性。可以簡(jiǎn)單介紹“鑰匙鎖“學(xué)說(shuō)（五）探究活動(dòng)：影響酶活性的條件指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作揭示酶促反應(yīng)的條件：最適溫度和最適pH完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行交流和表達(dá)（六）小節(jié)讓學(xué)生畫(huà)概念圖練習(xí)略第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn) 寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式 解釋ATP在能量代謝中的作用二、教學(xué)重難點(diǎn)：ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生到藥店了解ATP藥品的性狀、功效。五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入、問(wèn)題探討提出問(wèn)題：前面學(xué)習(xí)過(guò)的能源物質(zhì)有那些？

42、這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢？問(wèn)題探討：螢火蟲(chóng)發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲(chóng)為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于ATP讓螢火蟲(chóng)尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)?；卮饐?wèn)題（如糖類(lèi)、葡萄糖、脂肪）（二）ATP分子簡(jiǎn)介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化展示ATP的分子結(jié)構(gòu)式，講授ATP的分子簡(jiǎn)式的寫(xiě)法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結(jié)合，吸收能量，形成ATP的過(guò)程。，用幻燈片或板書(shū)輔助。ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的來(lái)源：動(dòng)物、人、真菌、大多數(shù)細(xì)菌通過(guò)呼吸作用、綠色植物通過(guò)呼吸作用和光合作用（圖表輔助）學(xué)生隨教師的講授作

43、出回應(yīng)，特別是ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能量的變化。（三）ATP的利用理解：吸能反應(yīng)及ATP合成想聯(lián)系；放能反應(yīng)及ATP水解相聯(lián)系。簡(jiǎn)介圖57，細(xì)胞中能量的利用途徑。（四）小結(jié)及例題什么是ATPATP及ADP的轉(zhuǎn)化，及其能量的變化例題略第3章 ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸（2課時(shí)）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能 說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。（理解） 說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。二、教學(xué)重難點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程及原理（重點(diǎn)）；細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）三、課前準(zhǔn)備：知道兩個(gè)小

44、組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。四、教學(xué)用具：PPT幻燈片 五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入回顧ATP的生理功能，糖類(lèi)、脂肪被細(xì)胞分解后把能量?jī)?chǔ)存在ATP的高能磷酸鍵中。提出問(wèn)題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物及氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過(guò)復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。引出細(xì)胞呼吸的概念回顧舊知識(shí)，受教師的問(wèn)題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。（二）探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行歸納。（問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；NaOH溶液的作用是什么）總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為

45、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生CO2；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題（三）有氧呼吸提出問(wèn)題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，以問(wèn)題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何及線粒體的功能相適應(yīng)；3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。提出問(wèn)題：有氧呼吸及有機(jī)物在體外燃燒放能過(guò)程比較，有什么區(qū)別呢？

46、簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來(lái)計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40左右，其余60左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮??；卮饐?wèn)題（線粒體）觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問(wèn)題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。比較兩者的區(qū)別分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（四）第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)略小組討論，完成概念圖（五）無(wú)氧呼吸提出問(wèn)題：人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻

47、的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子填寫(xiě)相關(guān)的表格以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結(jié)出無(wú)氧呼吸的概念。通過(guò)小組討論，嘗試找出有氧呼吸及無(wú)氧呼吸之間的相同、相異之處。（六）細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析和討論。進(jìn)行討論，或者自由發(fā)言，利用無(wú)氧呼吸的知識(shí)，解釋教材中相關(guān)的實(shí)例（七）小結(jié)及練習(xí)第4節(jié) 能量之源光及光合作用（3課時(shí)）一、 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)出綠葉中色素的種類(lèi)和作用（了解） 說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解） 說(shuō)

48、明光合作用以及它的認(rèn)識(shí)過(guò)程（理解） 研究影響光合作用強(qiáng)度的因素【情感態(tài)度】：通過(guò)了解光合作用的探索過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神及態(tài)度?！灸芰Α⒓寄堋浚哼M(jìn)行有關(guān)的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、分離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考及討論、探究等的問(wèn)題討論中，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠葉中色素的種類(lèi)和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反映、暗反應(yīng)過(guò)程以及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。難點(diǎn)：光反映和暗反應(yīng)的過(guò)程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)

49、材料；ppt課件四、課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進(jìn)碳的循環(huán)。（二）光合色素實(shí)驗(yàn)：探究光合色素的的種類(lèi)講述光合色素的種類(lèi)、吸收光譜（三）葉綠體的結(jié)構(gòu)通過(guò)圖片和問(wèn)題的引導(dǎo)，講述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)光合作用的特點(diǎn)。對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，并進(jìn)行表達(dá)交流（四）光合作用的探究歷程利用學(xué)生初中學(xué)過(guò)的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)（五）

50、光合作用的過(guò)程光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話(huà)，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生H;并且使ADP生成ATP。強(qiáng)調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、光合色素、酶。暗反應(yīng)：目的是二氧化碳獲得H，被還原成為葡萄糖。二氧化碳及C5化合物結(jié)合（二氧化碳的固定），成城2分子C3；一部分C3獲得了H被還原為葡萄糖；一部分C3形成C5繼續(xù)參及循環(huán)。歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生H，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲(chǔ)存在更加穩(wěn)定的糖類(lèi)中。以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（六）影響光合作用強(qiáng)度的因素以及呼吸作用及光合作用的關(guān)系設(shè)計(jì)情景，

51、引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用哈密瓜之類(lèi)的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。（七）化能作用自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過(guò)例子來(lái)講述葉綠體的苦惱。第6章 細(xì)胞的生命歷程第1節(jié) 細(xì)胞的增殖（3課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（了解） 概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（理解） 描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂（了解）【技能】：模擬探究細(xì)胞大小及物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。三、教學(xué)用

52、具：PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料四、課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入：?jiǎn)栴}探討問(wèn)題探討：展示圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。（二）探究活動(dòng)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因提出問(wèn)題：為什么細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢；細(xì)胞

53、體積過(guò)大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)定情景，設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長(zhǎng)本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？分析細(xì)胞為什么不會(huì)無(wú)限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。思考問(wèn)題，師生進(jìn)行談?wù)搶W(xué)生進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對(duì)表面積越小。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論（三）細(xì)胞增殖：間期細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說(shuō)明細(xì)胞周期分為物

54、質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫(huà)形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）思考問(wèn)題，作出反應(yīng)。觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。教學(xué)項(xiàng)目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（四）細(xì)胞增值：分裂期播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)。前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。中期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現(xiàn)。再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，進(jìn)