關(guān)于農(nóng)科類院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍缺乏的現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

1、關(guān)于農(nóng)科類院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍缺乏的現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告關(guān)于農(nóng)科類院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍缺乏的現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告農(nóng)學(xué)院學(xué)生黨支部一、調(diào)研目的從目前農(nóng)科類院校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，存在著明顯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)紀(jì)律差，上課遲到，不專心聽課，上課說(shuō)話、打磕睡、看課外書，在課桌上亂寫亂畫，甚至故意曠課，厭學(xué)情緒大。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)做沉重負(fù)擔(dān)，抄襲作業(yè)應(yīng)付老師，甚至不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)用時(shí)少。業(yè)余時(shí)間多用來(lái)玩游戲、談戀愛，看電視?？荚嚂r(shí)作弊等。盡管學(xué)校對(duì)學(xué)生作弊普遍采取了嚴(yán)格的處理措施，但作弊現(xiàn)象屢禁不止，不及格率高，幾乎每學(xué)年都有學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差而被留級(jí)、退學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題第三黨支部全體成員召開了研

2、討會(huì)，確定了調(diào)研方向和調(diào)研方法，通過發(fā)放問卷，集體回收的方式對(duì)農(nóng)學(xué)院進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，現(xiàn)整理出調(diào)研報(bào)告如下。、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目ABCDEF總計(jì)年級(jí)121915652性別282452是否為學(xué)生干部20851952是否為黨員222825211652011522189223523132215252416171455252712765261125975271620331052828123275291019291252102018113521151120795212271325552139277952147375352159298652161020359552三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析（一）、原因分析目前，農(nóng)科大學(xué)

3、生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，我們通過調(diào)查問卷的反饋得出了如下幾個(gè)方面的原因，綜合來(lái)說(shuō)是：社會(huì)環(huán)境，學(xué)生自身，學(xué)校管理，家庭影響，國(guó)家政策的不足等。1、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面性，輕農(nóng)厭學(xué)思想加重社會(huì)上的一些消極因素如拜金主義、享樂主義對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的建立，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如同一把雙刃劍，既有其積極的一面，又有其消極影響的一面，就市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特性來(lái)說(shuō)，一是公平競(jìng)爭(zhēng)，二是法制規(guī)范，三是利益驅(qū)動(dòng)，四是優(yōu)勝劣汰。把這些原則用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，無(wú)疑對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用，但現(xiàn)實(shí)情況是：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在中國(guó)尚待完善，不平等競(jìng)爭(zhēng)也比較嚴(yán)重.這對(duì)于開

4、放校園的大學(xué)生必然產(chǎn)生直接或間接的影響，有時(shí)在現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中自覺或不自覺地表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)最明顯的表現(xiàn)就是當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們對(duì)社會(huì)新現(xiàn)象的迷惑，認(rèn)為前途的渺茫，使其有股無(wú)所適從之感，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊使曾經(jīng)寧?kù)o的校園宛如以石投水，一石卷起千層浪，特別是農(nóng)科院校的大學(xué)生，面對(duì)潮起潮落中因金錢而奮斗的人們，幾分茨慕，幾分困惑，他們總認(rèn)為學(xué)農(nóng)沒有出路，沒有前途。這是問題的一個(gè)方面，問題的另一個(gè)方面，是差距的客觀存在。從目前看，隨著高科技的發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)正在實(shí)現(xiàn)高度自動(dòng)化，管理系統(tǒng)的電腦化，航空航天技術(shù)的新突破，生物技術(shù)的突飛猛進(jìn)，而農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展步伐

5、與之相比差距很大，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的宣傳和投資也數(shù)年欠賬，導(dǎo)致了我國(guó)的農(nóng)業(yè)水平原地踏步；另外整個(gè)社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的偏見依然存在，表現(xiàn)在灌輸給青年人的農(nóng)村現(xiàn)狀大多是土老舊，面朝黃土背朝天，沒有娛樂，沒有生氣，沒有前途。在校的農(nóng)校學(xué)生中有相當(dāng)一部分來(lái)自城市對(duì)農(nóng)村的生活充滿恐懼和排斥是可以理解的，在校的農(nóng)校學(xué)生也大多見到了中國(guó)農(nóng)村的落后和封閉，也感受到了城市的巨大吸引力。在綜合性大學(xué)里的學(xué)生往往受到其他院系的影響，看到其他院系的廣闊前景而心生羨慕，同時(shí)學(xué)校也提倡學(xué)生自己尋找自己最擅長(zhǎng)的職業(yè)去發(fā)展自己。這也同時(shí)造成了農(nóng)學(xué)學(xué)生的尷尬：一方面是自己身處學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的風(fēng)口浪尖，一方面是對(duì)農(nóng)村生活的抵觸和拒絕。這些無(wú)疑給

6、農(nóng)科院校大學(xué)生的心里涂抹了灰色，認(rèn)為自己選擇農(nóng)業(yè)院校實(shí)屬不明智之舉，那種考入大學(xué)的興奮就在這種風(fēng)浪中吹的一干二凈，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了自卑，厭學(xué)的情緒.于是出現(xiàn)了“成才不如發(fā)財(cái)”的思想，造成了學(xué)習(xí)不安心，精力不集中，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足.2、學(xué)生在入校后對(duì)想像中的大學(xué)生活沒有適應(yīng)，大失所望。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了難以突破的迷傭和困惑大學(xué)生的知識(shí)價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，片面理解學(xué)以致用，重物質(zhì)輕精神、重現(xiàn)實(shí)輕未來(lái)只要是他們認(rèn)為沒用的就不愿意學(xué)。其次，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)的方式方法一樣、好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，都是頂著沉重的升學(xué)壓力死學(xué)苦學(xué)，學(xué)習(xí)成為成長(zhǎng)過程

7、中的負(fù)擔(dān)，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。一些大學(xué)生對(duì)搞好學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在眾多強(qiáng)者白競(jìng)爭(zhēng)中成績(jī)落后，無(wú)法找尋在中學(xué)時(shí)的出眾感覺，自信心受到打擊，產(chǎn)生了心理失衡，他們不從主觀努力上和學(xué)習(xí)方法上找原因，片面認(rèn)定是自己的學(xué)習(xí)能力問題,產(chǎn)生力不從心之感。還有的學(xué)生來(lái)自困難家庭、經(jīng)濟(jì)困難，自感低人一等，自卑感強(qiáng)并將自卑情緒帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響了完成學(xué)業(yè)的信心。目前，大學(xué)生都是從家門到校門，從書本到理論，缺乏對(duì)社會(huì)的全面了解和認(rèn)識(shí)，缺乏思考，部分學(xué)生只看到眼前現(xiàn)象，注里個(gè)人利益，而沒有遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的不明確.有的學(xué)生考大學(xué)只是想拿個(gè)文憑，搞個(gè)學(xué)歷，找一份滿憊的工作，早

8、日脫離農(nóng)村，走向愉快舒適的工作崗位，有的學(xué)生考大學(xué)只是為了光宗耀祖，抱著升官發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想.于是經(jīng)過“十年寒窗”孤燈伴影的埋頭苦讀，嘗盡了酸甜苦辣，終于金榜題名。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，外界各種壓力突然消失，頓覺大獄初釋，可以大松一口氣了.入學(xué)后仿佛有一種解脫了的感覺，又好象在拼命追回曾經(jīng)失去的損失，彌補(bǔ)一切過去的清苦；也有的同學(xué)剛進(jìn)大學(xué)時(shí)滿懷喜悅和愧像，躇躊滿志，以為大學(xué)校園是個(gè)極富理想和學(xué)術(shù)氣息，環(huán)境優(yōu)雅條件優(yōu)越的“伊甸園”，但到了大學(xué)后，由于環(huán)境的不適，學(xué)習(xí)壓力的煩惱，人際交往的矛盾，特別是了解到畢業(yè)后還要經(jīng)歷嚴(yán)酷的就業(yè)壓力，感情的挫折，生活的落差轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了迷惑，有的甚至夫去了信心，從而變得精神不振，學(xué)

9、習(xí)無(wú)動(dòng)力。3、農(nóng)學(xué)類學(xué)生在就業(yè)中確實(shí)面臨許多不公正和挑戰(zhàn)：社會(huì)上某些用人單位用才不當(dāng)也是產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因.在選材的過程中重名牌輕學(xué)歷，把高考成績(jī)看的過于嚴(yán)重。同時(shí)由于大學(xué)教育的高層次，同時(shí)面向科研的性質(zhì)決定了農(nóng)科畢業(yè)生到了社會(huì)上進(jìn)行一些極具實(shí)踐能力的工作時(shí)有相當(dāng)一大部分人專業(yè)知識(shí)應(yīng)用不上，不能學(xué)以致用，以致改行.再加上一些畢業(yè)大學(xué)生消極態(tài)度對(duì)在校生的影響，這種情況反饋到學(xué)校使一些學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了懷疑，對(duì)將從事何種工作擔(dān)優(yōu)不止。因此，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。4、同時(shí)在面臨自己的人生選擇時(shí)也有這樣一種看法很值得我們注意：社會(huì)上確實(shí)有一些人趁改革之機(jī)，大搞不正之風(fēng)。走后門，拉關(guān)系，比比皆是，有的單

10、位甚至排擠大學(xué)生，這些信息無(wú)論是道聽途說(shuō)還是若有耳聞，無(wú)疑會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)消極影響。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，關(guān)鍵是有后門，有路子，再加上單位的好與不好又與金錢直接掛鉤，有的學(xué)生憑借家底厚，用錢開路，認(rèn)為好工作非我莫屬；有的同學(xué)認(rèn)為自己父毋能力強(qiáng)，大權(quán)在握不愁想的工作，何必花大氣力讀書呢？相反，家里沒有后門的學(xué)生則考慮學(xué)習(xí)再好還是要吃“沒人”的虧，干脆聽天由命。一些地方和部門在用人上看關(guān)系、看相貌重于看學(xué)業(yè)，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些心理的存在無(wú)形中給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力帶來(lái)嚴(yán)重的障礙。5、教學(xué)管理體制的滯后，教學(xué)內(nèi)容及課程體系陳舊，教學(xué)過程中備課的不充分，同時(shí)理科生在學(xué)習(xí)農(nóng)科類這種偏重記憶的課

11、程時(shí)存在明顯的不適應(yīng)，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.目前我國(guó)高等教育的教學(xué)內(nèi)容，只注重理論而脫離實(shí)際，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，對(duì)于大學(xué)生過多，技術(shù)人員缺口，大學(xué)生就業(yè)困難的的現(xiàn)狀無(wú)能為力.加上經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐教學(xué)比重較少，學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力差.過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容過專過死，考試也大多聯(lián)系課本內(nèi)容，是針對(duì)課本內(nèi)容的舊瓶裝新酒，因此缺乏靈活性，與高考的教育模式如出一轍學(xué)生學(xué)起來(lái)單調(diào)枯燥，激發(fā)不了學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的反感，甚至出現(xiàn)“專業(yè)無(wú)用”論，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。同時(shí)大學(xué)在擴(kuò)招的過程中引進(jìn)的青年教師并沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)中難點(diǎn)重點(diǎn)的把握缺乏了解，在講課的過程中往往照本宣科，枯燥乏味。同學(xué)們大多

12、只是需要印一下課件就可以準(zhǔn)備考試了。農(nóng)科類的學(xué)習(xí)有其特殊性，首先它強(qiáng)調(diào)了記憶這一環(huán)節(jié)，讓許多習(xí)慣了數(shù)理化打天下的理科生無(wú)所適從導(dǎo)致成績(jī)不好，造成心理落差；同時(shí)又有一些學(xué)生十分專注與考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，而在大學(xué)中忽視了對(duì)社交，文筆方面的鍛煉、看到其他同學(xué)全面進(jìn)步，而自己確是止步不前時(shí)產(chǎn)生了心理落差，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。6、農(nóng)科類學(xué)生在就業(yè)時(shí)相對(duì)與其他專業(yè)有一定的局限性。在學(xué)生最為關(guān)心的勞薪報(bào)酬方面，農(nóng)學(xué)類的待遇一直處于一個(gè)比較低的層次，相對(duì)與其他專業(yè)的較高的就業(yè)待遇，顯然對(duì)進(jìn)行了同等程度教育投資的本科生沒有太大的吸引力。同時(shí)由于中國(guó)農(nóng)業(yè)地廣地薄，優(yōu)勢(shì)分散，不利于品種推廣，農(nóng)業(yè)的自動(dòng)化成本，產(chǎn)業(yè)化難

13、度都很大，這種地域特點(diǎn)造成了本地的企業(yè)難以形成強(qiáng)大的能力來(lái)提供給畢業(yè)生一個(gè)可以期許的未來(lái)；同時(shí)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的外資企業(yè)確實(shí)十分強(qiáng)大但需要的職位更高端和稀少，不利于改變目前的現(xiàn)狀。7、農(nóng)科生不從事本專業(yè)工作的原因的分析除了強(qiáng)調(diào)過的社會(huì)世俗原因和農(nóng)學(xué)專業(yè)的自身原因外，我們還要注意到一下幾個(gè)方面首先，學(xué)生大多受到家長(zhǎng)的影響，受到家長(zhǎng)的壓力。無(wú)論是考研就業(yè)還是人生的選擇，幾乎要聽一聽父母大人的意見。而父母心目中根深地固的對(duì)于農(nóng)村的不好印象注定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。在農(nóng)學(xué)類專業(yè)中，本科生可以從事的大多是體力的，低科技含量的重復(fù)性勞動(dòng)。而在學(xué)習(xí)的過程中大多數(shù)學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，并且面臨的在崗培訓(xùn)的壓力。同時(shí)

14、這種勞動(dòng)要求貼近農(nóng)村，但是大學(xué)生在接受高等教育的過程中親身感受了中國(guó)城鄉(xiāng)的巨大差距，城市有著相對(duì)與農(nóng)村無(wú)論在教育，醫(yī)療，就業(yè)，購(gòu)物等的巨大優(yōu)勢(shì)，讓無(wú)數(shù)渴望改善自己生活的年輕人望而卻步。一方面是希望離開農(nóng)村，一方面是大城市的巨大誘惑以及農(nóng)學(xué)類缺乏在大城市立足的足夠資本，導(dǎo)致了農(nóng)科生的轉(zhuǎn)行。最后，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在著怕吃苦，不敢吃苦的現(xiàn)狀，他們對(duì)舒適的生活充滿了向往。而盲目的開展自己的職業(yè)生涯。對(duì)于風(fēng)吹日曬，下田入地的農(nóng)學(xué)學(xué)子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)極大的打擊，不得不在是否選擇農(nóng)學(xué)專業(yè)上慎重權(quán)衡。8、農(nóng)學(xué)類的創(chuàng)業(yè)途徑方面同樣存在現(xiàn)在，政府一直強(qiáng)調(diào)的三農(nóng)政策，政策的實(shí)施確實(shí)在很大程度上對(duì)于農(nóng)業(yè)的發(fā)展有巨大大

15、推動(dòng)作用。但大學(xué)生在農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)上普遍存在著貸款難，門檻高，技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)政策不夠細(xì)化等困難，在一定程度上阻礙了農(nóng)業(yè)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)出路，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)。四、對(duì)策探討我們分別在學(xué)校教育，心理疏導(dǎo)，習(xí)慣培養(yǎng)，制度改革上進(jìn)行探討。1、要加大教育力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀、價(jià)值觀，成才觀?！傲己玫拈_端是成功的一半”，從新生入學(xué)開始就要利用入學(xué)教育、馬克思主義理論課、思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、事業(yè)、成才的教育，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的教育.緊緊圍繞黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，加大思想教育力度，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、成才觀，樹立學(xué)才愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)的思想。結(jié)合本專業(yè)進(jìn)

16、行橫向比較和縱向比較。橫向比較了解本專業(yè)在世界上的發(fā)展水平及發(fā)展前景、找到存在的差距。縱向比較要認(rèn)清所學(xué)專業(yè)在我國(guó)的厲史及其在社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用，并以此來(lái)激發(fā)和增強(qiáng)廣大學(xué)生的貴任感、緊迫感，明確所肩負(fù)的歷史使命，鞏固專業(yè)思想使之盡快確立新的奮斗目標(biāo)。2、注重教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容改革，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.我國(guó)社會(huì)主義高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。目前，我國(guó)高等教育仍受原教育模式的影響，專業(yè)設(shè)置過窄，本科教育目標(biāo)定得過專、過高等方面的弊端仍不同程度地存在.針對(duì)這種負(fù)面影響，我們必需加強(qiáng)“通才”教育的成份，按照“通才”教育和適度專才相結(jié)合

17、的原則，努力拓寬荃礎(chǔ)教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)梅、課程體系的改革，以適應(yīng)21世紀(jì)各類專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)業(yè)務(wù)能力的要求，增強(qiáng)其就業(yè)的適應(yīng)性，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn).教學(xué)管理上，繼續(xù)實(shí)行井盡快完善學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)多選課，學(xué)好每一門課，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣.并積創(chuàng)造條件，允許部分同學(xué)提前畢業(yè).教學(xué)方法上，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).學(xué)校盡可能地與工廠，農(nóng)村建立聯(lián)系點(diǎn)或?qū)嵙?xí)基地，提供銀練場(chǎng)所，要求學(xué)生針對(duì)生產(chǎn)中的問題，結(jié)合專業(yè)理論，提出個(gè)人見解，寫出課程論文.同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

18、。3、嚴(yán)格掌握評(píng)優(yōu)和畢業(yè)就業(yè)政策，鼓勵(lì)先進(jìn)，優(yōu)才優(yōu)用.嚴(yán)格掌握評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，以獎(jiǎng)學(xué)金代替助學(xué)金，獎(jiǎng)勒罰徽.將有限的助學(xué)金集中起來(lái)，獎(jiǎng)給品學(xué)兼優(yōu)的部分學(xué)生，以增強(qiáng)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn).在畢業(yè)擇業(yè)中，實(shí)行擇優(yōu)推薦，優(yōu)才優(yōu)用的原則.學(xué)校對(duì)品學(xué)兼優(yōu)表現(xiàn)突出的同學(xué)有向工作單位推薦的權(quán)力。對(duì)部分較差的同學(xué)實(shí)行淘汰制，甚至確定一定比例的同學(xué)不能正常畢業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；逐步建立和完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系，做到人盡其才，各得其所，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4、建立健全各項(xiàng)管理制度，提高管理水平。堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，健全各項(xiàng)管理制度，是培養(yǎng)人才的可靠保證。在新的教學(xué)體制下，教育與管理同等重要，必

19、須雙管齊下.在學(xué)生管理中，既要注重教育，又要嚴(yán)格要求，嚴(yán)明制度.對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象，必須從嚴(yán)處理，如無(wú)故缺席，考試作弊等違紀(jì)行為。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)，要限期改正，對(duì)屢教不改者應(yīng)從嚴(yán)懲處，不能好壞一個(gè)樣，以免形成不良的學(xué)習(xí)環(huán)境。5、強(qiáng)化就業(yè)工作的導(dǎo)向功能。大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右蚓褪菍?lái)能找到一個(gè)最有利于自己發(fā)展的職業(yè)。在就業(yè)工作中，要真正做到公正公平公開，優(yōu)勝劣汰，讓學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)的學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)找到較為理想的工作。為此，必須建立健全激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部管理機(jī)制，以發(fā)揮對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)向作用。一方面要堅(jiān)持將學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)、獎(jiǎng)學(xué)金狀況等與就業(yè)掛鉤，優(yōu)先向條件比較好的用人單

20、位推薦優(yōu)秀學(xué)生；另一方面要努力開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，讓優(yōu)秀學(xué)生有相對(duì)的選擇空間，找到較為理想的工作。6、創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)提高學(xué)生的自我效能感。要根據(jù)實(shí)際情況盡可能增加選修課的比例，完善選修課的管理，使選修課真正成為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生喜愛的課程。改革教學(xué)與考試方法，制定符合學(xué)生預(yù)習(xí)、自我總結(jié)的學(xué)習(xí)模式。作業(yè)和考試向有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、總結(jié)等自學(xué)能力提高的方面傾斜。在衡量教師授課質(zhì)量時(shí)重視學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)聽課的習(xí)慣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間研究新的學(xué)習(xí)方法，使每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)容易獲得成功，從而提高學(xué)生的自我效能，激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)。7、創(chuàng)造學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高自我效能感。成功的經(jīng)驗(yàn)可以提高自我效能感。不斷的成功會(huì)使人建立起穩(wěn)固的自我效能感，此效能不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而降低，而且還會(huì)遷移到類似的情景當(dāng)中去。要獲得成功的體驗(yàn)，是因材施教。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，相同專業(yè)的學(xué)生較多，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大，用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺太易，沒有成就感體驗(yàn)；基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，更談不上成就感。這樣就很難提高學(xué)生的自我效能感。因此，在公共課或?qū)W生上課人數(shù)