小班音樂游戲《小跳蚤》

1、執(zhí)教者：張璐、活動目標(biāo) 1手指小肌肉活動，通過游戲活動了解不同身體部位的名稱。2、體驗(yàn)音階的上行和下行。3、體驗(yàn)聽音樂玩游戲的樂趣。、活動準(zhǔn)備 1、音樂；知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備一一小跳蚤 三、活動過程 1、導(dǎo)入：熱身律動一一我的身體會響教師跟著伴奏有意識的控制旋律的節(jié)奏，讓孩子根 據(jù)節(jié)奏的快慢做相應(yīng)的動作。2手指變變變的游戲?qū)牖顒樱兂鲂√橐鹩變号d趣。師：剛才你們玩的開心嗎？那我們再來玩?zhèn)€手指游戲吧：一個(gè)手指頭呀，變呀變呀變呀，變 成毛毛蟲呀，上爬爬下爬爬左爬爬右爬爬；兩個(gè)手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小跳蚤呀, 上跳跳下跳跳左跳跳右跳跳。師：我剛才兩個(gè)手指頭變成了什么呀？（小跳蚤）你知道小跳蚤是什

2、么嗎？（跳來跳去的, 爬到身上會癢癢的） 教師小結(jié)：小跳蚤是一種很小很小的小蟲子，這小蟲子不會飛，喜歡跳來跳去，爬來爬去。（師用兩個(gè)手指在自己的身上爬了起來） 2、通過游戲幫助幼兒了解身體的不同部位。（1）與幼兒互動，了解身體的不同部位。師：“看，我的小跳蚤還想到寶寶們的身上來爬一爬呢，看它爬到哪了？（師當(dāng)“小跳蚤” 爬到孩子們的身上，并快樂地和孩子們互動起來）?！靶√椤碧讲煌變旱纳砩希⑻釂枴霸?XXX的哪里？ ”教師用“小跳蚤”爬到了孩子 們的頭頂、肩膀、腰、膝蓋和小腳丫上。(2)以游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)幼兒對身體不同部位的認(rèn)識。師：“現(xiàn)在我要請孩子們玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫比比誰的反應(yīng)快，

3、我用手指指出身 體的不同部位，請你用最快的反應(yīng)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?！?好啦 ) 3、感受歌曲，體驗(yàn)音階的上行和下行。(1)引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的節(jié)奏念歌詞。師讓“小跳蚤”回到了自己的腳上問“看，小跳蚤又到哪里了？ ”，(老師腳上！)。師：“哈哈，它現(xiàn)在要爬咯，爬啊爬啊爬啊爬啊，看它爬到哪了？看看。你的小跳蚤是不是 也爬到這里了？” 利用伴奏帶領(lǐng)幼兒邊有節(jié)奏地念歌詞，同時(shí)配合手指動作。幼兒跟念，并在最后一句“最后咬到了小腳丫”時(shí)輕輕地捏自己腳趾，并輕輕地發(fā)出“啊”的聲音。！(每到歌詞中的一個(gè)身 體部位手指就停一下，觀察是不是所有的孩子都停在相應(yīng)的部位，也可以問孩子們現(xiàn)在小跳 蚤爬都什么地方了。)一一

4、利用伴奏有節(jié)奏的念歌詞兩遍。(2)教師唱歌曲，引導(dǎo)幼兒感受音樂上行和下行A、教師唱起歌曲小跳蚤，弓I導(dǎo)幼兒邊聽邊做動作。B引導(dǎo)幼兒跟著老師邊唱邊玩師：“聽，我的小跳蚤都快樂地唱起了歌，你的小跳蚤快樂嗎？”(孩：快樂)“那讓你的小跳蚤也快樂地唱起來吧！” 4、玩小跳蚤游戲，感受游戲帶來的快樂。(1)師幼互動師：“哈哈，我的小跳蚤很調(diào)皮，它呀還喜歡跳到快樂的寶寶身上，誰唱得最開心，我的小跳蚤就要到他的身上去爬一爬哦！”(2)幼幼互動師：“現(xiàn)在我請孩子們找旁邊的小朋友一起玩一玩，在他的身上爬一爬，看看你的小跳蚤是不是爬的特別厲害。”(2)分角色表演師：“你們想不想也來做一只調(diào)皮的小跳蚤？誰想來試試？

5、請到的小跳蚤起立,去找你的好朋友身上爬一爬吧！小跳蚤爬到你身上時(shí)請你快樂地唱起來。”(3)交換角色表演3、游戲結(jié)束:小朋友當(dāng)小跳蚤到客人老師身上爬爬吧。歌詞:爬呀爬呀小跳蚤,爬過肩膀到腰下,爬過膝蓋還有腰,又到我的膝蓋上,爬到我的肩膀上,最后咬了小腳丫。爬上頭頂站得高。現(xiàn)在它又往下爬,活動反思:設(shè)計(jì)意圖?小跳蚤這首歌曲選自奧爾夫音樂從頭玩到腳的小班的內(nèi)容，歌曲旨在幫助孩子們了解自己身體各部位的的名稱，同時(shí)運(yùn)用音階的上行和下行來培養(yǎng)孩子們的音樂感知和聽覺意識，小班第一個(gè)學(xué)期剛好是認(rèn)識了解身體各部位，所以就選擇了這個(gè)作品。這首歌曲看起來有點(diǎn)長，但是仔細(xì)一分析，其實(shí)就是個(gè)音階的感知練習(xí)，歌詞也是爬呀

6、爬到哪里，突出身體的部位名稱。通過游戲，幫助孩子發(fā)掘自己的身體運(yùn)動能力，學(xué)會在游戲中思考和創(chuàng)造。整個(gè)教學(xué)活動中,音樂”、”游戲貫穿始終，讓幼兒從中充分體驗(yàn)到音樂游戲給他們帶來的愉悅之情。活動反思:、提問指向應(yīng)恰當(dāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我提問“小跳蚤是什么？”孩子們雖能回答出我所預(yù)設(shè)的答案，但反思其指向性還是 有誤導(dǎo)成分的?！靶√槭窃谖覀兩砩咸鴣硖サ模纴砼廊サ摹币灰贿@是我所預(yù)設(shè)的答案，那么根據(jù)這 個(gè)來反思提問應(yīng)是“小跳蚤是怎么樣的”，而不是“小跳蚤是什么”。活動中的提問和回應(yīng)都極其重要, 都要為目標(biāo)所服務(wù)。那么我們在預(yù)設(shè)提問的時(shí)候，應(yīng)更有明確的指向，從幼兒的思維角度出發(fā)，最大可能 地發(fā)揮其效應(yīng)。

7、二、學(xué)唱可分解學(xué)習(xí)。雖然學(xué)唱不是本活動的重點(diǎn)，但由于活動中幼兒的手部動作較多，且大多數(shù)時(shí)間都以游戲?yàn)橹?小班幼兒在游戲中往往會顧著小肌肉動作，卻忽略了嘴巴的學(xué)唱， 所以設(shè)想在學(xué)唱時(shí)再適當(dāng)預(yù)留一點(diǎn)空間, 讓幼兒留心聽一聽每一句歌詞，弓I導(dǎo)幼兒分句來學(xué)唱，可能對之后幼兒跟著老師演唱歌曲幫助更大，幼兒 掌握歌曲的程度也會更好一些。三、應(yīng)更多、更廣地關(guān)注孩子。在合作游戲的時(shí)候，有幾名幼兒在猶豫選擇誰做朋友，考慮到時(shí)間的緊迫，我急急地拉著幾名幼兒坐下，忽略了孩子們的想法。 雖然是小細(xì)節(jié)，但活動后反思，教師在活動中應(yīng)敏銳地察覺孩子的需要, 并適時(shí)地為孩子解決難題。在這時(shí)，如果我能用言語進(jìn)行引導(dǎo)可能比行動更來得合適。困惑: 在歌唱