聽課評(píng)課的方式方法

1、聽課評(píng)課的方式方法聽課應(yīng)注意哪些方面。（一）要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求。（二）要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況教材、學(xué)校、教師、學(xué)生是具體的客觀存在，而聽課帶有較多的主觀因素。不同的學(xué)科，不同的教材有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方 法及教學(xué)要求，不同的學(xué)校、不同的教師、不同的學(xué)生會(huì)有不同的教 學(xué)傳統(tǒng)，教學(xué)特色、教學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平，因此，聽課者 應(yīng)盡可能的通過各種方式進(jìn)行一些了解，增加聽課的針對(duì)性及評(píng)價(jià)的 客觀和公正性。熟悉教材，可以在聽課前突擊看看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,也可以在聽課初和聽課過程中用最簡(jiǎn)短的時(shí)間看一看相關(guān)的內(nèi)容，否 則，你就不一定能聽出教師是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn), 完成

2、了教學(xué)任務(wù)。（三）要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系聽課者介入課堂，會(huì)使課堂教學(xué)實(shí)際情況或多或少地失真，絕大多數(shù)被聽課對(duì)聽課者有戒備心理，特別是上級(jí)教育行政和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 聽課，很容易使教師和學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒， 因此聽課者因抱著向別人 學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課，適當(dāng)給教師講一下為什么聽他們的課的有關(guān)情 況，或了解和關(guān)心一些學(xué)校的教學(xué)情況， 盡可能迅速取得被聽課者的 信任、理解和配合。進(jìn)入課堂后，最好坐在教室最不起眼的位置，如教室的最后。聽 課者注意力要高度集中，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課，最大限度地減 少外來聽課者對(duì)課堂教學(xué)的影響， 盡量使課堂教學(xué)以真

3、實(shí)自然的面貌 呈現(xiàn)。四）要不斷的學(xué)習(xí)教育理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽好課的前提。聽課要透過現(xiàn)象聽出本質(zhì)，即要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，而要做到這一點(diǎn)，就必須 學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育史、教育哲 學(xué)等。當(dāng)前的新課程要求教師的要做到如下改變：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn) 練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感 意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師 教什么和怎么教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)轉(zhuǎn)變、 樹立角色轉(zhuǎn)換意識(shí) 等。五）要做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合聽課

4、不僅是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，而且是一種方法和技能。1、聽什么教師的授課是否體現(xiàn)新的課程理念、方法和要求。是否重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。語言是否流暢、表達(dá)清楚。是否有知識(shí)性錯(cuò)誤。是否有創(chuàng)新的地方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。2、看什么看老師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。比如教態(tài)是否親切自然，板書是否 規(guī)范合理，教育（包括多媒體）是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方 法是否得當(dāng)，處理課突發(fā)問題是否靈活巧妙?？磳W(xué)生的主體作用的發(fā)揮。如課堂是否活躍，學(xué)生是否參與教 學(xué)過程，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí) 慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。3、記什么原則上聽課記錄包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)實(shí)錄，二

5、是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。4、思考什么1）教師為什么藥這樣處理教材，換個(gè)角度行不行，好不好。2）對(duì)教師的成功和不足以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方， 要思考原因 , 并預(yù)測(cè) 一下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的相關(guān)性的影響。3）如果是自己來上，應(yīng)該會(huì)怎么上？進(jìn)行換位思考。4）如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。5）新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)子啊日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師的教學(xué)行為?？傊瑧?yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思 的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，要以聽為主， 兼顧觀察，教師在板書和學(xué)生在演練時(shí)，就以看為主，兼顧其他；學(xué) 生在練習(xí)時(shí)，就應(yīng)該以思考為主等。六）要認(rèn)真做好聽課記錄做聽課記錄

6、時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：1、聽記要分請(qǐng)主次。2、2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄記錄要有重點(diǎn)。一般要記教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言。師生的互動(dòng)情況，有效的教學(xué)方法和手 段，教學(xué)中的失誤等。七）要積極的參與評(píng)課，反饋要實(shí)事求是，以鼓勵(lì)為主 要抱著虛心、誠(chéng)懇的態(tài)度，熱情主動(dòng)地與教師交談。怎樣去聽課和做聽課記錄1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作：如打算聽誰的課，事先問問他教的內(nèi)容，可能的話把課本找來看看，特別是要評(píng)課的的老師，特 別是參加教研活動(dòng)聽公開課時(shí)，需要了解和研究與之相關(guān)的學(xué) 術(shù)理論，或向人求教，或重溫自己所積累的資料，這樣評(píng)課時(shí) 更客觀公正一些。1）聽課時(shí)既要看教，也要看學(xué)。主要看教者對(duì)

7、教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生 的學(xué)，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生的參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的有機(jī)結(jié)合。2）記錄聽課重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的聽課者比較重視記錄教師的導(dǎo)入和過渡語，教師的提問、教師獨(dú)特的見解、教師對(duì)學(xué)生回答問題或完成情況的反饋，學(xué)生的提問，學(xué)生的獨(dú)到的見解、學(xué)生典型的錯(cuò)誤、學(xué)生在聽課時(shí)的表 現(xiàn)，學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)所用的時(shí)間等。 通過對(duì)這些內(nèi) 容的記錄， 可以分析教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、 教學(xué)方法和教學(xué)效果。 例如： 教師的導(dǎo)入和過渡語體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。 再如：記錄教 師對(duì)學(xué)生回答問題或完成情況

8、的反饋， 可以看出教師是否貫徹了有效 教學(xué)的一些原則。 采取了積極的肯定學(xué)生， 理解和關(guān)注學(xué)生是如何學(xué) 習(xí)的，以及他們學(xué)到了什么。在記錄時(shí)，有時(shí)候需要全面一些，有時(shí) 需要突出某一個(gè)方面，在記錄時(shí)，來不及記錄的，可以留空位子，待 有空閑的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)遺。記一些記錄時(shí)，有時(shí)候?yàn)榱撕?jiǎn)便迅速，可用符號(hào)做標(biāo)志和提示。為了能記錄豐富的內(nèi)容， 可以根據(jù)自己的習(xí)慣采用一些速記的方法， 關(guān)鍵詞，起到提示的作用，在課后及時(shí)補(bǔ)充使之完整。也可以用一些來做評(píng)論：如用“V”“X” “*”“分別表示學(xué)生回答正確，錯(cuò)誤, 有創(chuàng)意，教師鼓勵(lì)等。評(píng)課的內(nèi)容 評(píng)課是教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和形式。評(píng)課的直接目的無外乎：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)

9、劣作出鑒定， 二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng) 析，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。備課、講課、聽課、評(píng)課， 就像建筑工程中的設(shè)計(jì)、施工，驗(yàn)收，因此，對(duì)課的評(píng)價(jià)，應(yīng)該圍繞一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”來進(jìn)行?！耙粋€(gè)中心”就是以教學(xué)目標(biāo) （即 預(yù)期教學(xué)目標(biāo)完成的程度）為中心， “三個(gè)基本點(diǎn)”就是以教學(xué)思想 和態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功這三個(gè)基本方面展開評(píng)價(jià)。一）評(píng)教學(xué)目標(biāo)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成度的硬指標(biāo)，是評(píng)課的中心。預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從宏觀的角度看，應(yīng)包含素質(zhì)教育的方方面面，即每節(jié)課都應(yīng) 考慮教養(yǎng)性目標(biāo)、教育性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)三個(gè)方面。從微觀的角度 和便于操作的角度考慮，一節(jié)好課的教學(xué)效果，應(yīng)該符合下列要求：

10、1、容量適中容量適中指容量適應(yīng)于學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)，絕大部分學(xué)生能夠接 受。如果容量太小，就造成課堂效率太低，如果容量太大，就會(huì)造成 學(xué)生的消化不良癥。2、教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng)教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng)指教學(xué)目標(biāo)具有適當(dāng)?shù)膹V度和難度，課堂上， 絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到掌握水平。 如果廣度不夠， 就難以完成學(xué)科總體 目標(biāo)；如果難度不夠，就不能達(dá)到開發(fā)智力的發(fā)展性目標(biāo)。3、課堂上能有力滲透思想品德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)， 發(fā)掘教材中固有的思想性， 有意識(shí)地 把德育滲透到教學(xué)中去。4、學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生其實(shí)把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)， 接著把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和品德。 這里指的能

11、力， 是指解決實(shí)際問題的 能力，操作能力、創(chuàng)新意識(shí)等。5、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生、會(huì)學(xué)是指不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”而且使學(xué)生“會(huì)學(xué)” 。應(yīng)該一方面讓學(xué)生學(xué)到一定量的知識(shí)， 另一方面也學(xué)到學(xué)習(xí)知識(shí)和研 究科學(xué)的方法。6、情意效率高是指教學(xué)過程能夠寓教于樂， 課題上學(xué)生心境寬松， 精神飽滿的， 被激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣， 能讓學(xué)生全身心的投入到所講的知識(shí)境界。 學(xué) 生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了智力活動(dòng)的歡樂，這樣一來，學(xué)生即 熱愛所學(xué)的學(xué)科，更熱愛執(zhí)教的老師。7、教學(xué)效率高評(píng)教學(xué)效果，一是看學(xué)生學(xué)到多少東西，收到那些教育，二是看 學(xué)生獲得了多少激勵(lì)和滿足。 前者主要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)， 學(xué)習(xí) 方法的獲得，技能

12、的訓(xùn)練，智力的的發(fā)展， 情感的陶怡、意志的鍛煉， 以及思想方法、政治觀點(diǎn)、道德信念和價(jià)值觀的形成等方面，它是當(dāng)上。堂教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)所在， 后者主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)般來說，沒有明顯的遺漏或遺憾，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，就可 視為教學(xué)效率好。二）評(píng)教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度。1、評(píng)教學(xué)思想教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)。2、評(píng)教學(xué)態(tài)度如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著 教學(xué)行為的努力程度。 教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真， 主要從以下三個(gè)方面 看: 一是看教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材， 課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹，把握準(zhǔn)確。二是課前準(zhǔn)備是否充分。三是課堂表現(xiàn)是否嚴(yán)肅

13、。偏離課 題夸夸其談，浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間；遇到偶發(fā)事件，采取不負(fù)責(zé)的處 置方法等現(xiàn)象，就屬于課堂表現(xiàn)不嚴(yán)肅。3、教學(xué)方法第一，看其使用的教學(xué)方法，是否能讓老師的引導(dǎo)作用，能激起學(xué) 生的主動(dòng)性，能讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展就是好方法。第二，看是否運(yùn)用了啟發(fā)式， 是否把啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)作為啟發(fā)的 中心。第三，看其是否注重思想方法和學(xué)習(xí)方法的的培養(yǎng)。法國(guó)教育家第斯多惠說： “一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師則教人 去發(fā)現(xiàn)真理。葉圣陶先生說過： “凡為教，其目的是達(dá)到不教”這些 名人都明確的告訴我們， 我們有責(zé)任讓學(xué)生即獲得知識(shí)， 又獲得自我 發(fā)展的的能力。第四，是看其教學(xué)過程是否符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。教學(xué)過程是以

14、 教學(xué)目標(biāo)為指針， 以教科書為學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象和手段， 在教師指導(dǎo)下 的學(xué)生自身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程。 教學(xué)過程應(yīng)該是沿著一個(gè)合理的認(rèn) 識(shí)序列進(jìn)行，所設(shè)計(jì)的教法，應(yīng)該和科學(xué)的邏輯關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī) 律相協(xié)調(diào)，應(yīng)力求與其課堂結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、板書結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相 適應(yīng)。這樣才有利于使學(xué)生的知識(shí)層次由感知 -理解- 鞏固-應(yīng)用- 創(chuàng)新- 升華進(jìn)行逐步提升。（舉例）有老師在突破某一難點(diǎn)時(shí)，習(xí)慣由易到 難步步登高或由表及里層層剝皮的方法，成效總是很好的。第五，是看是否理論聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。4、評(píng)教學(xué)基本功端正教學(xué)思想、 嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件， 教學(xué) 方法是完成教學(xué)目標(biāo)的手段， 教學(xué)基本功則是達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的 基本保證和必要條件。基本功主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面： （1）教學(xué)模 式的選擇和運(yùn)用；（2）教學(xué)組織能力；（3）教授行為策略；（4）教學(xué) 機(jī)智和表現(xiàn)力；（5）理論功底與知識(shí)面； （6）教師的氣質(zhì)表現(xiàn) 四、 評(píng)課的維度一） 教師維度教師在教的活動(dòng)中，他的主要任務(wù)是對(duì)教育對(duì)象、教學(xué)過程、教 學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和呈現(xiàn)，對(duì)課堂有序運(yùn)行的建構(gòu)、組織和調(diào)控，因此對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括：1、教師是否有清晰的教育觀念；2、教學(xué)設(shè)計(jì)是否運(yùn)用了有效的教育理論；3、教師的行為是否合目的性；4、課堂教學(xué)管理是否得當(dāng)