《秋天的雨》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析2篇

1、今泰學(xué)院推薦文檔秋天的雨課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rainterr： J inTai Cat len秋天的雨課堂教學(xué)實(shí)錄及評析2篇前言：小泰溫馨提醒，課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課堂盡可能詳細(xì)地記錄下 來，并加上教學(xué)后記或聽課評價(jià)的一種教育實(shí)用文體。本教案根據(jù)小學(xué)語文課堂實(shí)錄標(biāo)準(zhǔn) 的要求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方 案的設(shè)想和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。本文簡要目錄如下：【下載該文檔后使用 Word打開，按住鍵盤Ct

2、rl鍵且鼠標(biāo)單擊目錄內(nèi)容即可跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)篇章】1、篇章1 :秋天的雨課堂教學(xué)實(shí)錄及評析2、篇章2:秋天的雨第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇章1:秋天的雨課堂教學(xué)實(shí)錄及評析執(zhí)教者：東方紅小學(xué)陳立萍評析：小教部主任一一趙忠友秋天的雨（第一課時(shí)）情境導(dǎo)入（12分鐘）師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你覺得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相機(jī)導(dǎo)入）導(dǎo)入：同學(xué)們說的這些景物真是美不勝收，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)秋雨的世界，共同領(lǐng)略大自然帶給我們的美麗與神奇。板書弁讀課題：“ 11、秋天的雨”評：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。自學(xué)初讀：（10分鐘）師：請同學(xué)們按照自主學(xué)習(xí)建議自學(xué)。（同時(shí)出示建議）圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。借助工

3、具書，理解詞語。標(biāo)出自然段，正確讀文。評：引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自學(xué)后，匯報(bào)。檢查生字詞：下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有 沒有信心？（有）好，請出生詞朋友。鑰匙（sh i ）注意讀音趁著（注意平翹舌）柿子（輕聲）菠蘿喇叭（可以作動作）銜來（做動作）衣裳（輕聲）師邊出示邊進(jìn)行正音，引導(dǎo)同學(xué)提建議，幫助學(xué)生讀正確。評：強(qiáng)化扎實(shí)的基本知識，基本技能訓(xùn)練，細(xì)膩?zhàn)匀唬槙?。檢查生字a師：生詞同學(xué)們會讀了，那么離開生詞朋友，單個(gè)的字還敢不敢認(rèn)？b檢查生字：鑰匙趁柿菠喇銜裳c教師邊出示單個(gè)生字邊指名正音，如果生讀對了，就開火 車讀。評：“活動交流”方式運(yùn)用自如。檢查正確流利讀文：師：

4、字詞同學(xué)們掌握得不錯那么課文是否能讀正確、流利呢？a開火車讀課文（分自然段）b讀課文的過程中注意讓學(xué)生傾聽，及時(shí)糾正錯誤，教師注 意訓(xùn)練到位。評：注意“傾聽”習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，滲透評價(jià)能力的訓(xùn)練。初讀感悟（10分鐘）（一）讓學(xué)生找喜歡的段落讀，弁說出喜歡的原因。師：同學(xué)們課文寫得生動優(yōu)美，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們選擇你喜歡的自然段讀一讀，弁說一說你喜歡的原因。（生自己讀文，說感受）生匯報(bào)：a、我喜歡第一自然段，因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懬锾斓挠晔且话谚€匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意把秋天的大門打開了。b、我喜歡第三自然段，因?yàn)榈谌匀欢螌懬锾斓挠?，藏?非常好聞的氣味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，

5、好多好多 香甜的氣味。c、我喜歡第四自然段d、（此處學(xué)生發(fā)言省略）評：尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的情感，順學(xué)而導(dǎo)。（二）處理書后P45小話筒現(xiàn)在老師提個(gè)更高要求，能做到嗎？生：能。師：好，請大家把書翻到 P45頁，看小話筒，誰愿意當(dāng)小話 筒給大家讀一讀題目要求？生：我們來交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？師：下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方 面來寫秋天的雨的？想好后可以在組內(nèi)進(jìn)行交流。（生獨(dú)立思考后小組 交流）評：此處教材處理得當(dāng)，順其自然，水到渠成將書后小話 筒揉在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。匯報(bào)生1 :課文是從秋天的雨是一把鑰匙來寫秋天的雨的。生2 :課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料

6、來寫秋天的 雨的。生3 :課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹 起了金色的小喇叭這兩方面來寫秋天的雨的特點(diǎn)的。師：根據(jù)他們的回答，誰能完整地說一說（同時(shí)師板書）NextPage板書：11、秋天的雨顏料氣味小喇叭評：板書為第二課時(shí)的進(jìn)行做了巧妙的鋪墊。評：注意訓(xùn)練說完整的話。生4 :課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩 繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的 小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點(diǎn)的。指導(dǎo)書寫（13分鐘）師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)初讀你們認(rèn)識生字新詞，正確流利地讀了課文，而且還回答了書后問題，你們真能干，那你們想不想展 示一下自己的書法才能？評：轉(zhuǎn)接自

7、然。既總結(jié)了上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又簡要地提出 了下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求。生：想。師：好，請出本節(jié)課的12個(gè)生字朋友。以下分3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行a認(rèn)讀生字，進(jìn)行生字的擴(kuò)詞、字義、造句的練習(xí)，觀察發(fā) 現(xiàn)。b師：看看這幾個(gè)生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1:我發(fā)現(xiàn)：板 柿郵仙糧楊都是左右結(jié)構(gòu)的。生2:我發(fā)現(xiàn)：扇是半包圍結(jié)構(gòu)的。生3:我發(fā)現(xiàn)：爽是獨(dú)體字。生4:我發(fā)現(xiàn)：梨 菠蘿是上下結(jié)構(gòu)的字。師邊讓生說發(fā)現(xiàn)邊指導(dǎo)生把黑板上貼的字進(jìn)行歸類。c指導(dǎo)寫字(1 )師：你認(rèn)為哪些生字比較難寫？生1:緊字比較難寫。生2:爽字比較難寫。生3:郵票的郵是左寬右窄的字，而以前我們所學(xué)習(xí)的是左 窄右寬的字，（2 ）師范寫，生書寫。（3）生自己

8、書寫，小組評價(jià)，全班評價(jià)。評：指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)細(xì)膩、新穎、扎實(shí)，有很強(qiáng)的借鑒性。梳理全文（1分鐘）師：同學(xué)們這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個(gè)方面來寫的，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進(jìn)入秋雨的世界。秋天的雨（第二課時(shí)）一、情境導(dǎo)入（評：雙基課課抓，節(jié)節(jié)落實(shí)）（5分鐘）復(fù)習(xí)聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯字導(dǎo)入：師：同學(xué)們此時(shí)此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)第11課：秋天的雨評：承接自然，富有創(chuàng)意。二、精讀感悟（35分鐘）師：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文知道了作者是從四個(gè)方面來寫秋天雨的特點(diǎn)的，下面就請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面，讀一讀，看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進(jìn)

9、行批注，弁讀出你的感受，然后和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。評：點(diǎn)撥讀書方法和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的問題意識。自主學(xué)習(xí)，小組交流，師巡視。匯報(bào)。A、提出疑問a師：有沒有不懂的問題。生1:秋天的雨，為什么會是一把鑰匙？師：這個(gè)問題我們學(xué)習(xí)課文時(shí)老師再給你解讀。生2:美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭是什么意思？師：這個(gè)問題誰愿意幫他解答，你可以做做動作。生3 :邊做動作邊回答。師：還有不懂的問題嗎？生4 :小朋友的腳，為什么常被那香味勾??？評：訓(xùn)練學(xué)生問題意識和提問題能力。師：這個(gè)問題，一會兒學(xué)習(xí)課文的時(shí)候再幫你解答，如果到 時(shí)還不明白，你可以再提出來，好嗎？還有不懂的問題嗎？師：既然沒有不懂的問題，那么你喜歡的那個(gè)部

10、分，你讀懂 了什么，誰來說一說。B、探究疑問交流理解內(nèi)化問題評：順學(xué)而導(dǎo)，準(zhǔn)確地理解了問題意識培養(yǎng)的兩個(gè)方面： 即懂的問題和不懂的問題，尊重學(xué)生，而不是“牽”或“催逼”讀指定段 落。生1 :我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味 是指梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。師：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀好多好多這個(gè)地方讀的挺特別的，能 說說原因嗎？評：順勢而導(dǎo)，練機(jī)捕捉得適時(shí)、準(zhǔn)當(dāng)。 生1:好多好多就是指還有很多水果，但是因?yàn)樗嗔耍?作者寫都寫不完。NextPage師：還有什么水果呢？結(jié)合上下文，聯(lián)系我們的生活實(shí)際， 誰能按照“梨香香的”這樣的句式來說。評：既體現(xiàn)了大語文觀

11、，開放的語文教學(xué)觀；又突出了語言 文字訓(xùn)練這個(gè)“本”。生2 :山楂酸酸的 生3 :葡萄甜甜的。生4 :南果梨香香的。生5 :香蕉甜甜的。師：同學(xué)們說得可真多，看來秋天可真是個(gè)收獲的季節(jié)，喜 歡這一部分的同學(xué)，誰再來說一說，讀懂了什么？生6:我讀懂了小朋友的腳，常被那香味 勾住，因?yàn)榫拖?剛才同學(xué)們說的那樣秋天果園里的果實(shí)成熟了，可香了，所以小朋友一 來到樹下，就邁不動步了，真想摘下來一個(gè)嘗一嘗。師：他說的真好，來，我們也做做動作體會一下小朋友們的 心情。秋天碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味勾住了 C評：抓關(guān)鍵詞的理解，注意用動作加以感悟，訓(xùn)練理解詞語的方法。（三）師：還喜歡哪一部分

12、，讀懂了什么？生7 :我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天 的雨帶著清涼，趁你沒留意把秋天的大門打開了實(shí)際是告訴我們秋天來 了。師：同學(xué)們可以想一下我們今天下的這場秋雨，再結(jié)合夏天 的雨，看看你是不是有了更多的感受。生8 :我覺得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼， 溫柔的，讓你感覺不到。師：就這樣秋雨在不知不覺中到來了，現(xiàn)在我們一起來體 驗(yàn)一下秋雨的特點(diǎn)。請同學(xué)們讀第一自然段的第二句話。a生練讀b指名讀c師指導(dǎo)讀d再指名反饋評：體現(xiàn)重點(diǎn)名段的指導(dǎo)訓(xùn)練。教師手勢指揮齊讀。（四）師：你還喜歡課文的哪一部分？誰來說說讀懂了什么？生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋 天

13、里有許多顏料，比如說我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是 五顏六色。就好像是五彩繽紛的顏料。師：聯(lián)系了生活實(shí)際，看來你是個(gè)善于觀察的孩子。而且還 把五彩繽紛換成了五顏六色。那像他這樣，誰還能做換句練習(xí)。評：善于捕捉孩子的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行恰當(dāng)及時(shí)的評價(jià)和激 勵。將編者的意圖“泡泡類問題”訓(xùn)練得淋漓盡致。生1 :色彩斑斕生2 :色彩繽紛生3 :萬紫千紅師：善于積累才能會有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學(xué)誰還想說一說你讀懂了什么？評：鼓勵積累。師：像他這樣老師也請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他對應(yīng)的景物。（生動筆畫）評：訓(xùn)練抓“關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞”，突出學(xué)段目標(biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)。NextPage生5 :

14、黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。生6 :金黃色的田野，金色的海洋。生7 :各種顏色的菊花。師：我們可以用一個(gè)詞來形容？評：“點(diǎn)撥”而不“告訴”，“啟發(fā)”而不“催逼”。生8 :五顏六色。師：剛剛學(xué)到的詞就會運(yùn)用了，這就叫學(xué)以致用?，F(xiàn)在請大家閉上眼睛，我們一起來想象秋天。黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金 黃色的田野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝 收。所以作者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）評：板書自然，起到了調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程的作用。師：這一段中的句子生動優(yōu)美，老師也非常喜歡其中的一句 想給大家讀一讀，你們喜歡聽嗎？（配樂范讀，師范讀后請生評價(jià)）評：范讀指導(dǎo)是在商量、尊重的

15、氣氛中完成的。生9 :我覺得 聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。生10 :陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個(gè)地方讀的好。師：謝謝你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀的好，想不 想像老師這樣讀？（生練讀，師指導(dǎo)讀，生評價(jià)，再指名讀師個(gè)別地方 指導(dǎo)，然后組織學(xué)生背誦）評：指導(dǎo)朗讀方式多樣化。師：同學(xué)們讀的好，背的也好，那現(xiàn)在老師請大家選擇你所 熟悉的秋天的一處景物，也來試著仿寫這句話。可以動筆寫一寫，也可以自己說一說。（生動筆寫或說后，師提問）評：順學(xué)而導(dǎo)、而訓(xùn)練，此處有讀有背，有說，有寫，摒 棄了讀講課中沒有寫的訓(xùn)練的傳統(tǒng)弊端。生1:你看，它把粉色給了牽?；?，粉粉的牽?；ㄏ褚粋€(gè)個(gè) 小喇叭，吹呀

16、吹呀，吹來了秋天的涼爽。生2 :你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針， 縫呀縫呀，縫出了一個(gè)美麗的秋天。生3 :你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈 籠，照呀照呀照亮了整個(gè)秋天。師：課文中你還喜歡哪部分，誰來說一說，你讀懂了什么？生1 :我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大 家秋天來了，小動物們準(zhǔn)備過冬。生2 :老師我給她補(bǔ)充，其實(shí)這部分還寫了小植物準(zhǔn)備過冬 的情景。師：這些動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景多有趣呀？你們想不想 把他們過冬的情景表演出來，（想）好，下面就請同學(xué)們選擇你合適的表演伙伴，一個(gè)人讀，其他同學(xué)表演。評：意義創(chuàng)造，教學(xué)的最高方式。（生自由組合進(jìn)行練習(xí)

17、,匯報(bào)表演，學(xué)生評價(jià)）C、感悟、鑒賞（升華疑問）師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗、豐收的季節(jié)，所以作者在文 章的結(jié)尾寫道：讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。同學(xué)們，這節(jié)課我們追隨作者的腳步，知道匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好 聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點(diǎn)的。這四句話分別是每個(gè)自然段的中心句。請大家動筆在書上畫出中心句。（學(xué)生劃）評：“中心句”的訓(xùn)練點(diǎn)，知識點(diǎn)得到了落實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生 完整地感悟、鑒賞了作者寫法上的妙處。師：正像課文所寫的那樣，秋天的雨給大地帶來了豐收，給小朋友帶來了歡樂。 （同時(shí)板書：豐收、歡樂）師：課文中語句優(yōu)美，下面就請同學(xué)們同讀全文，把

18、你喜歡 的句子畫下來，弁把他寫在佳詞佳句本上，然后把他背下來。（配樂）評：積累訓(xùn)練貫穿始終。板書：11、秋天的雨顏料五顏六色豐收歡樂氣味小喇叭總評（趙主任）:此課例是真實(shí)的、實(shí)用的，在“送教下鄉(xiāng)”部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校成 功地嘗試了。它滲透了語文課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；開放的、民主的、生活化的大語文觀；語文的工具性和人文性。較好地處理了以下三個(gè)關(guān)系：自 主與師主、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這一課 例，每一課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)體現(xiàn)得明顯，如第一課重點(diǎn)是初讀初感， 指導(dǎo)寫字；第二課時(shí)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生問題意識能力的同時(shí)，感悟 文章的寫作思路及“中心句”訓(xùn)練點(diǎn)，具體模塊是：提出疑問一 一

19、探究疑問一一內(nèi)化疑問一一開化疑問。這一課例給我們提供了： “怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”的范例；回答了：“中高年段語文怎樣上的課題；讓我們看到了語文教學(xué)怎樣才能 走出一問一答式、牽著走、催逼問的怪圈的希望”!篇章2：秋天的雨第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 【按住Ctrl鍵點(diǎn)此返回目錄】xxx小學(xué) 杜穎瑋秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版） 三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。 課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛 的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬 的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景 的美麗、秋天的

20、快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生 活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體 生動，用詞精確。1、鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇 風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意 思，感受語言文字之美。3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天 的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。4、積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流 利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流 利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)

21、過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課，請大家齊讀課題生齊讀：秋天的雨師：老師先來考考大家，看看上節(jié)課學(xué)過的生詞你們是不是 都記住了？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意聲音響亮的讀一下？選擇一小組同學(xué)個(gè)別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、扇子、扇風(fēng)師：大家來一起讀讀！生齊讀：涼爽師：“爽”這個(gè)字是本課中要求寫的字，你們能指揮老師寫 一寫嗎？生書空，師板書。師：接著讀吧！生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、師：“郵”是二聲，我們再讀一遍。生再次齊讀“郵票”生齊讀：扇子、扇風(fēng)師：同樣的字讀音卻不同，當(dāng)表示動作的時(shí)候，我們讀一聲， 表示名稱的時(shí)候讀二聲，來，再讀一遍。生齊讀

22、：扇子、扇風(fēng)師：看來大家掌握的都不錯，讓我們回憶一下課文內(nèi)容，想 一想，課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。生：課文先寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫了 秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最后寫了秋天的雨吹起了金色的 小喇叭（師板書：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關(guān)聯(lián)詞，希望 其他的同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)這種回答問題的方法。師：這節(jié)課我們就來通過有感情的朗讀課文體會課文中語言 的美妙和秋天的美好。二、學(xué)習(xí)第二自然段。師：請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。生邊默讀邊畫詞語。生：我畫的表示顏色的詞語有：黃黃的、紅紅的、金黃色、 橙紅色、雪白的、粉紅

23、的、蛋黃的師：你找的可真準(zhǔn)確！讓我們再來小聲的讀讀課文，看看秋 雨把這些好看的顏色都送給誰了？邊讀邊畫出相關(guān)的句子。開始 吧！（生匯報(bào)自己畫的句子）師：在這幾個(gè)句子中，把你認(rèn)為寫的最美的一句多讀幾遍， 一會讀給全班同學(xué)聽。生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇 哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇， 郵來了秋天的涼爽?！睅煟豪蠋熞埠芟矚g這個(gè)句子，來，讓我們一起來看看這個(gè)句 子。課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇 走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師：我們一起來把這兩個(gè)句子讀一讀。生齊讀。師：老師把句子改成這樣，

24、看好不好？自己讀讀，體會體會。課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的 炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。生小聲讀，自己體會。師：誰來說一說自己的看法？生1:我覺得原來的句子好，這兩個(gè)句子給人的感覺不美。生2:我也覺得這兩個(gè)句子沒有原來的句子好，原來的句子 讓我覺得葉子特別的可愛。生3:我喜歡原來的句子，那兩個(gè)句子讓我仿佛看見了葉子 就在我的面前扇動一樣。師：大家的發(fā)言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同 學(xué)有了收獲！那就讓我們再來讀讀遠(yuǎn)來的句子，讀出葉子扇動和飄動的感 覺。生齊讀原句，課件出示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚

25、枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師：老師有個(gè)建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇” 讀的再輕一些，慢一些會更好，我們再來試試。生齊讀。師：讀的真不錯！細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子的字?jǐn)?shù)差 不多，寫法也基本一樣，那我們能用同樣的語氣和感情來讀這兩 個(gè)句子嗎？自己想一想，發(fā)表一下意見！生：我認(rèn)為不能用同樣的語氣來讀，因?yàn)榈谝痪湔f的是“扇 走夏天的炎熱”，第二句說的是“郵來秋天的涼爽”，他們表達(dá) 的意思不一樣。師：你可真會讀書??！是啊，他們表示的意思是不一樣的，我們來看課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了 夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。在這兩個(gè)

26、句子中有兩組表示的意思是相反的詞語，所以在讀 的時(shí)候我們應(yīng)該讀出“對比”的感覺，現(xiàn)在同桌的兩個(gè)人就配合 一下，看看能不能讀好它。（生自由練習(xí)讀后師叫4組同學(xué)朗讀。）師：來，我們來一起把這兩個(gè)句子讀一讀，讀出“送走夏天、 迎來秋天”的感覺。生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏 天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師：這個(gè)自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽聽吧！生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。”師：你讀的可真大方。（又找了 3位同學(xué)讀）師：讓我們來一起閉上眼睛想象一下， 田野里長滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那

27、無邊無際的大海一樣沒有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象 大海一樣壯觀、無邊無際的感覺！生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰， 爭著要人們?nèi)フ?！”師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候把 “你擠我碰”這個(gè)詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么 要突出它？生：因?yàn)槲矣X得“你擠我碰”能表現(xiàn)出果實(shí)很多！師：你體會的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有 的掛在高處，有的接在低處，一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻，就象你 們這一張張可愛的小臉，來，快把這豐收的景象讀出來吧。生齊讀：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著 要人們

28、去摘呢！生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白 的 美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。師：在這個(gè)句子中有一個(gè)比較特殊的標(biāo)點(diǎn)符號（生：省略號） 對了，是省略號，它在這里代表的是什么含義呢？談?wù)勀愕睦斫?！?:應(yīng)該是表示還有很多顏色呢。生2:顏色太多了，寫不過來了。師：還有好多好多種漂亮的顏色，說都說不過來了，讓我們 把這種體會讀出來吧！生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的， 雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。師：大家把第二自然段中的每個(gè)句子都讀的非常好，當(dāng)我們 連起來讀的時(shí)候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連 貫，現(xiàn)在老師為大家做一個(gè)示范，請大家認(rèn)真的聽一聽！師

29、范讀，課件顯示反映相關(guān)內(nèi)容的圖片。師：讓我們一起讀讀，再來感受一下這些顏色的美麗和迷人！生齊讀剛才師指導(dǎo)過的四個(gè)句子。師：這么多好看的顏色，文中用一個(gè)詞就把他們概括出來了， 快找一找！來，你第一個(gè)舉手的，你來說說！生：五彩繽紛。師：你找對了，再大點(diǎn)聲說一遍。（師板書：五彩繽紛）生（聲音響亮的）：五彩繽紛。師：現(xiàn)在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當(dāng)好多好多漂亮 的顏色在一起時(shí)我們就可以用這個(gè)詞來形容，請大家齊讀一遍。生齊讀：五彩繽紛。師：讓我們一起結(jié)合著屏幕上的圖片，試著把這個(gè)自然段完 整的背一遍。生看屏幕中的畫面，背誦本段。三、學(xué)習(xí)第三自然段。師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣

30、 味，自己讀讀第三自然段，看看會有什么感受？生自由讀第三自然段。生1:讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。生2:我都要流口水了。生3:這些味道太好聞了！師：書中是怎么說味道好聞的程度的？生：書中說，小朋友的腳都被這香味勾住了?。◣煱鍟汗醋。煟耗阏业目烧鏈?zhǔn)確！那你們平時(shí)有被什么事物“勾住”過 的經(jīng)歷嗎？生1：我有一次在商店看見了一個(gè)特別好看的洋娃娃，我都 不想走了，就在那一直看。生2: 一天放學(xué)的時(shí)候我肚子特別的餓，路過一家飯店的時(shí) 候我聞著飄出來的香味腳立刻就邁不動步子了。生3:十一放假的時(shí)候我去北京的軍事博物館，看見了一把 我特別喜歡的槍，我站在那看了很長時(shí)間。師：讓我們帶著自己的

31、體會一起來讀讀這段，讀出小朋友被 這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺！生齊讀第三自然段。師：老師找一名同學(xué)讀讀第四自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，而且 要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動作的詞語。一生讀后，學(xué)生說出自己找到的動詞。師：老師也把這些動詞找出來了，我們一起來看看。（課件出示第5自然段內(nèi)容，動詞用紅色字體顯示。）師：齊讀這個(gè)自然段，弁在讀的時(shí)候想象小動物們的動作， 讀出熱鬧、有趣的場面。師：我們再來把最后一句話讀一讀，看看前面的內(nèi)容和這句 話有是什么聯(lián)系？生：我發(fā)現(xiàn)前面 幾句話都是圍繞這句話來寫的！師：你可真細(xì)心。是的，這個(gè)句子在這個(gè)段落中起到了總結(jié) 的作用，這也是一種非常常見的構(gòu)段方式，請大家在以后讀書的 時(shí)候也應(yīng)該注意。五、總結(jié)全文師：秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣 味，還給小動物和植物帶來了忙碌和喜悅，讓我們滿懷深情的把 最后一段連起來讀一讀。（課件演示）6、布置作業(yè)：選擇自己最感興趣的或是最擅長的來完成1、 一篇描寫秋天的日記或是作文。2、收集一些描寫秋天的詞語。3、 畫一幅秋天的畫。教學(xué)板書內(nèi)容：一盒顏料五彩繽紛11、秋天的雨香甜的氣味勾住豐收的歌、歡樂的歌吹起小喇叭準(zhǔn)備過冬教學(xué)反思一、以讀代講，突出重點(diǎn)。