情緒智力的理論及教育應(yīng)用

1、 情緒智力的理論及教育應(yīng)用情緒智力的理論及教育應(yīng)用 報告人:姜英杰 東北師范大學心理學院教授、博士導(dǎo)師 一、情緒智力提出的背景一、情緒智力提出的背景（一）傳統(tǒng)智力觀及教育影響（一）傳統(tǒng)智力觀及教育影響 科學心理學可以量化的智力研究最早可以追科學心理學可以量化的智力研究最早可以追溯到溯到19051905年。年。 比納比納西蒙智力量表。西蒙智力量表。 側(cè)重語言和數(shù)理邏輯能力的測量。側(cè)重語言和數(shù)理邏輯能力的測量。 學校教育中幾乎所有科目的學習都在著重培學校教育中幾乎所有科目的學習都在著重培養(yǎng)這兩種能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段。養(yǎng)這兩種能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段。 這樣的教育目的下培養(yǎng)出的主流精英往往以這樣

2、的教育目的下培養(yǎng)出的主流精英往往以高學歷、高分數(shù)為榮。高學歷、高分數(shù)為榮。 v（二）現(xiàn)實的疑問（二）現(xiàn)實的疑問v 學校培養(yǎng)出來的精英到社會生活中究竟怎學校培養(yǎng)出來的精英到社會生活中究竟怎么樣？如果學校培養(yǎng)和高考選拔出來的精英么樣？如果學校培養(yǎng)和高考選拔出來的精英在社會工作和生活中同樣是精英，證明我們在社會工作和生活中同樣是精英，證明我們培養(yǎng)的是培養(yǎng)的是“聰明聰明”人。人。v高考狀元全軍覆沒高考狀元全軍覆沒，為什么？，為什么？v一電大校長和總務(wù)科長的生存狀態(tài)比較。一電大校長和總務(wù)科長的生存狀態(tài)比較。（三）心理學的解答 1、個體心理的構(gòu)成認知發(fā)展認知發(fā)展 記憶、思維、注意、想象、感覺、知覺等，即傳

3、統(tǒng)智力或基礎(chǔ)智力。社會性發(fā)展社會性發(fā)展 情緒、情感、人際交往、氣質(zhì)、性格等 可見，傳統(tǒng)智力觀只關(guān)注了人類心理的半壁江山，而非全部。在這種智力觀指導(dǎo)下的教育培養(yǎng)出的只是“不完整的”精英，他們怎么能經(jīng)得起實踐的檢驗？2.智力理論的數(shù)次發(fā)展三元智能理論智力的PASS理論多元智能理論 都是側(cè)重考慮人能干什么，沒有考慮到人與社會環(huán)境的相互作用。 二、情緒智力的提出 1990年，美國耶魯大學的沙利文等提出了情緒智力理論，開始觸及人對自我的控制和人與社會環(huán)境的關(guān)系。 （一）定義： 個體監(jiān)控自己和他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。 包括情緒覺知能力、以情促思能力、移情能情緒覺知

4、能力、以情促思能力、移情能力、力、情緒偽裝能力和情緒的管理和調(diào)節(jié)能力等。情緒的管理和調(diào)節(jié)能力等。（二）情緒智力與成功的關(guān)系（二）情緒智力與成功的關(guān)系v v1、西方企業(yè)界流行：、西方企業(yè)界流行：“智商使你被錄用，情商使智商使你被錄用，情商使你被提升你被提升”v2、 成功成功=20%的智商的智商+80%的情商的情商v3、個人成功值、個人成功值=EQ專業(yè)技能值專業(yè)技能值v4、成功的心理基礎(chǔ)成功的心理基礎(chǔ)=智力（智力（IQ）情緒智力（情緒智力（EQ）行為行為能力（能力（BQ）v智商智商160的人給智商的人給智商100的人打工是常有的事的人打工是常有的事（一）正確覺知他人情緒（一）正確覺知他人情緒教師應(yīng)

5、正確覺知學生的情緒。教師應(yīng)正確覺知學生的情緒。（躁郁癥的發(fā)現(xiàn)）（躁郁癥的發(fā)現(xiàn)）學生要正確覺知同伴的情緒。學生要正確覺知同伴的情緒。（寢室傷人事件：（寢室傷人事件：中國好室友，感謝不殺之恩）中國好室友，感謝不殺之恩） 選作：選作：語言能力測驗語言能力測驗三、情緒覺知能力與人際溝通三、情緒覺知能力與人際溝通（二）適時掌握自己情緒（二）適時掌握自己情緒 （大學課堂的師生互動：激憤狀態(tài)下對學生未來的消極預(yù)測、輔（大學課堂的師生互動：激憤狀態(tài)下對學生未來的消極預(yù)測、輔導(dǎo)員在處理學生獎學金、困難補助等問題來訪時的情緒）導(dǎo)員在處理學生獎學金、困難補助等問題來訪時的情緒）選作：選作： 自我控制測驗自我控制測驗

6、四、掌握以情促思規(guī)律四、掌握以情促思規(guī)律 情緒潛能可以說是一種中介能力，決定了我們怎樣才能充分而完美的發(fā)揮我們所擁有的各種能力，包括我們的天賦智力。Golman（一）（一） 適度焦慮對行為的促進適度焦慮對行為的促進規(guī)律：耶吉斯規(guī)律：耶吉斯多德森法則多德森法則案例案例1 1：王前后兩年考研英語答卷的情緒分析及結(jié)果比較：王前后兩年考研英語答卷的情緒分析及結(jié)果比較案例案例2 2：天津兩教師職稱考試的情緒及結(jié)果比較：天津兩教師職稱考試的情緒及結(jié)果比較（二）充分利用情緒記憶（二）充分利用情緒記憶 記憶的種類記憶的種類 形象記憶形象記憶 動作記憶動作記憶 情緒記憶情緒記憶 語詞邏輯語詞邏輯v用法一:愉快情

7、緒伴隨知識學習，效果好。 案例1：記了30年的一節(jié)小學語文課。 為什么？ 人類的本能，潛意識的重要性。 案例2：緊張不知所措的研究生。 頻繁換題收效甚微挨批緊張思維混亂指定方向好轉(zhuǎn) v用法二:與文本配合，情景交融v案例1：v念奴嬌.赤壁懷古的不同情境營造及情緒渲染。案例2：荷塘月色 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。五、移情能力與體察他人五、移情能力與體察他人 （一）什么是移情（同理心）（一）什么是移情（同理心） （二）培養(yǎng)要點：（二）培養(yǎng)要點： （三）有助于人際關(guān)系的改善（三）有助于人際關(guān)系的改善 （四）可信賴感的建立（四）可信賴感的建立六、情緒的管理和控制能力六、情緒的管理和控制能力（一）掌握人類情緒的一般規(guī)律（一）掌握人類情緒的一般規(guī)律（二）關(guān)注同一情緒的不同表達（二）關(guān)注同一情緒的不同表達案例：激將法的誤用。案例：激將法的誤用。 氣質(zhì)測驗氣質(zhì)測驗（三）情緒調(diào)節(jié)的具體方法（三）情緒調(diào)節(jié)的具體方法意識調(diào)節(jié)法語言調(diào)節(jié)法（書面、口頭）行為轉(zhuǎn)移法環(huán)境調(diào)節(jié)法傾訴調(diào)節(jié)法七、關(guān)注未來之一：七、關(guān)注未來之一： 未來成為家長的你未來成為家長的你注意情緒智力培養(yǎng)要點注意情緒智力培養(yǎng)要點八、關(guān)注未來之二：v作為教師的你，關(guān)注自身情緒智力的培養(yǎng)。v對自我的保健性。v對學生的示范性。結(jié)語：結(jié)語：情