第三章--學(xué)前兒童情感的發(fā)展(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 第三章 學(xué)前兒童情感的發(fā)展 知識(shí)目標(biāo)：1、把握學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展以及學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展。 2、了解學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的發(fā)展?fàn)顩r。技能目標(biāo)：1、能夠辨別并分析學(xué)前兒童情緒、情感。2、能初步設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)前兒童良好的情緒、情感發(fā)展的活動(dòng)方案。 基本情緒的發(fā)展情緒的發(fā)展學(xué)前兒童情感的發(fā)展 情緒的社會(huì)化道德感理智感情感的發(fā)展美感 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)展一、基本情緒的發(fā)展v 1、哭哭代表著不愉快的情緒。人出生時(shí)，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。新生兒的哭是生理性的，以后逐漸帶有社會(huì)性（有了需要性的哭。餓了會(huì)哭，尿布濕了會(huì)哭，冷了會(huì)哭）。 生理性的啼哭： 心理性啼哭：v 2、笑

2、笑是愉快情緒的表現(xiàn)，兒童的笑比哭發(fā)生的晚。笑主要有以下三種：一是自發(fā)性的笑，嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，是一種生理表現(xiàn)，不是社交的表情手段。這種自發(fā)性的笑會(huì)在3個(gè)月以后逐漸消失。二是誘發(fā)性的笑，它與自發(fā)性笑不同，是由外界刺激引起的，比如溫柔地碰碰幼兒的臉頰，就會(huì)出現(xiàn)誘發(fā)性的笑，也是反射性的笑。三是社會(huì)性的微笑，4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。嬰兒只對(duì)親近的人笑，或者對(duì)熟悉的人臉比對(duì)不熟悉的人臉笑得更多。這是最初的社會(huì)性微笑。嬰兒的笑發(fā)展階段：自發(fā)的微笑（0-5周） 無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（3，4周起） 有選擇的社會(huì)性微笑（5，6個(gè)月起）v 3、恐懼幼兒的恐懼分化經(jīng)歷一下幾個(gè)階段：（1）本能的恐懼。恐

3、懼是嬰兒天生就有的情緒反應(yīng)，甚至可以說(shuō)是本能的反應(yīng)。最初的恐懼不是由視覺(jué)刺激引起的，而是由聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)、機(jī)體覺(jué)等刺激引起的，如刺耳的聲音，從高處摔下等。（2）與直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼。嬰兒從4個(gè)月左右開(kāi)始，出現(xiàn)與直覺(jué)發(fā)展相聯(lián)系的恐懼。引起過(guò)不愉快經(jīng)驗(yàn)的刺激會(huì)激起恐懼情緒。也是從這時(shí)開(kāi)始，視覺(jué)對(duì)恐懼的產(chǎn)生漸漸起主要作用。（3）怕生。怕生是對(duì)陌生刺激物得恐懼反應(yīng)，怕生與依戀同時(shí)產(chǎn)生，一般在6個(gè)月左右出現(xiàn)，嬰兒對(duì)母親的依戀越強(qiáng)，怕生情緒也越強(qiáng)烈。v 4、依戀依戀是幼兒對(duì)某個(gè)人或某些人特別親近而不愿意離去的情緒。有研究認(rèn)為幼兒依戀突出表現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn)：幼兒園以與依戀對(duì)象在一起，與其在一起時(shí)感到愉快；在幼兒

4、痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比任何其他人都更能撫慰幼兒；依戀對(duì)象使幼兒具有安全感，當(dāng)依戀對(duì)象在身邊時(shí)，幼兒較少害怕，當(dāng)幼兒害怕時(shí)，總要尋找依戀對(duì)象。二、情緒的社會(huì)化（一）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加學(xué)前兒童的情緒中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，醉著年齡的增長(zhǎng)而增加。學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)：兒童自己玩的高興時(shí)的微笑；第二類(lèi)，兒童對(duì)教師微笑；第三類(lèi)。兒童對(duì)小朋友微笑。這三類(lèi)中，第一類(lèi)不是社會(huì)性情感的表現(xiàn)，后兩類(lèi)則是。從1歲到3歲兒童對(duì)自己微笑的比例下降，對(duì)小朋友和教師微笑的比例增長(zhǎng)，即兒童非社會(huì)性交往微笑的比例下降，社會(huì)性微笑的比例則不斷增長(zhǎng)。（二）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因 引起情緒反應(yīng)的

5、原因，成為情緒動(dòng)因。 13歲的兒童情緒反應(yīng)的動(dòng)因，除了與滿足生理需要有關(guān)的食物外，還有大量與社會(huì)性需要有關(guān)的事物。如，嬰兒喜歡被人抱。抱，使其身體舒適，滿足了他的生理需要，又使嬰兒直接與成人接觸，又能滿足他的社會(huì)性需要。因此，當(dāng)嬰兒饑餓時(shí)，成人把他抱起來(lái)，也能使他安靜一會(huì)兒，這是因?yàn)闈M足了他的社會(huì)性需要。但總的來(lái)說(shuō)，3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是主要?jiǎng)右颉?4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。例如，剛?cè)雸@的幼兒喜歡老師牽他的手，愿意讓老師摸一摸、親一親，喜歡與老師身體的親密接觸。56歲幼兒，情緒影響的社會(huì)性動(dòng)因更加明顯。在中大班幼兒中，社

6、會(huì)性需要的作用越來(lái)越大。幼兒非常希望被人注意、重視、關(guān)愛(ài)，要求與別人交往。與人交往的社會(huì)性需要是否得到滿足及人際關(guān)系狀況如何直接影響著幼兒情緒的產(chǎn)生和性質(zhì)。成人不理睬幼兒之所以可以成為一種懲罰手段，原因即在于此。由此可見(jiàn)，幼兒的情緒情感與社會(huì)性交往、社會(huì)性需要的滿足密切聯(lián)系，幼兒的情緒情感正日益擺脫同生理需要的聯(lián)系，而逐漸社會(huì)化，其與成人(包括教師、家長(zhǎng))和同伴的交往密切聯(lián)系，社會(huì)性交往、人際關(guān)系對(duì)兒童情緒影響很大，是左右其情緒情感產(chǎn)生的最主要?jiǎng)右颉?(三) 情緒表達(dá)的社會(huì)化 情緒是通過(guò)表情表達(dá)出來(lái)的。表情有面部表情、肢體表情和言語(yǔ)表情。 兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是理解(辨別)

7、面部表情的能力，二是運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。1、理解辨別)面部表情的能力理解(辨別)面部表情的能力又與社會(huì)性認(rèn)知有著密切聯(lián)系。近1歲的嬰兒己經(jīng)能夠籠統(tǒng)地辨別成人的表情。例如，對(duì)他微笑，他會(huì)笑;如果接著立即對(duì)他拉長(zhǎng)臉，裝出嚴(yán)厲的表情，嬰兒會(huì)馬上哭起來(lái)。有研究表明，小班的幼兒已經(jīng)能夠辨認(rèn)別人高興的表情，對(duì)憤怒表情的識(shí)別則大約在幼兒園中班開(kāi)始。2、運(yùn)用社會(huì)化表情的能力理解(辨別)面部表情的能力是運(yùn)用社會(huì)化表情的能力的基礎(chǔ)。兒童從2歲開(kāi)始，已經(jīng)能夠運(yùn)用表情手段去影響別人，并學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合用不同方式表達(dá)同一種情緒。研究表明，隨著年齡的增一、長(zhǎng)，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手段的能力都有所增長(zhǎng)。一般而言

8、，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力。 第二節(jié) 學(xué)前兒童情感的發(fā)展1、道德感道德感是由自己或別人的行為舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。形成道德感是比較復(fù)雜的過(guò)程。3歲前只有某些道德感的萌芽。3歲后，特別是在集體生活中，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，道德感也發(fā)展起來(lái)。小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為的，往往是由成人評(píng)價(jià)引起。中班幼兒的道德感比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了教師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。如，他們看見(jiàn)小朋友違反規(guī)則會(huì)產(chǎn)生能夠激發(fā)的不滿，中班幼兒常常

9、“告狀”，就是道德感所激發(fā)起來(lái)的一種行為。大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同情緒。2、美感美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，他是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對(duì)美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化過(guò)程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。幼兒初期的個(gè)體仍然主要是對(duì)顏色鮮艷的東西、新的衣服鞋襪等產(chǎn)生美感。他們自發(fā)地喜歡相貌漂亮的小朋友，而不喜歡形狀丑惡的任何事物。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成了審美的標(biāo)準(zhǔn)。比如，幼兒對(duì)拖著長(zhǎng)鼻涕的樣子感到厭惡，對(duì)于衣物、玩具擺放整齊產(chǎn)生快感。同時(shí)，他們也能夠從音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)作品中體驗(yàn)到美，而且對(duì)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也日漸提高，從而促進(jìn)了美感的發(fā)展。4歲前的幼兒喜歡鮮艷的物體，4歲以后逐漸發(fā)展起對(duì)藝術(shù)作品的初步欣賞能力，在欣賞中體驗(yàn)和表現(xiàn)出喜悅、羨慕等美感。幼兒的美感與良好的情緒體驗(yàn)緊密聯(lián)系，依然膚淺、表面；直接以行動(dòng)、表情、語(yǔ)言和活動(dòng)等方面表達(dá)。 3、理智感理智感也是人所特有的情緒體驗(yàn)，這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要產(chǎn)生的體驗(yàn)。這是人類(lèi)社會(huì)所特有的高級(jí)情感。幼兒理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)，適時(shí)地給幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹R(shí)，注意發(fā)展他們的智力，鼓勵(lì)