成長(zhǎng)手冊(cè)——記錄孩子成長(zhǎng)的一百種方法

1、成長(zhǎng)手冊(cè)記錄孩子成長(zhǎng)的一百種方法單位：常州市新北區(qū)魏村中心幼兒園郵編： 213127姓名：唐瑋幼兒，有100 種語(yǔ)言，我們需要讓他們盡情地表達(dá)，幼兒，有100 種成長(zhǎng)，我們有100 種方法記錄他們的成長(zhǎng)。100 種方法，記錄下孩子們成長(zhǎng)的足跡；100 種方法，捕捉到孩子們成長(zhǎng)的精彩瞬間；100種方法，讓老師和孩子們共同成長(zhǎng)幼兒成長(zhǎng)是每個(gè)家庭關(guān)注的焦點(diǎn) , 幼兒成長(zhǎng)也是每位幼教工作者的追求, 孩子的成長(zhǎng)在不經(jīng)意間悄悄發(fā)生著, 孩子的變化在日積月累中瞬間萌現(xiàn), 拍寫真、 記成長(zhǎng)日記、拍成長(zhǎng)DV如何記錄幼兒成長(zhǎng)變化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如何評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，如何在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷調(diào)整我們的教育策略，引導(dǎo)幼兒更

2、加全面和諧的發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言有一百種，他們的成長(zhǎng)千姿百態(tài)，我們能做的就是在成長(zhǎng)手冊(cè)上用多種方法記錄孩子的成長(zhǎng)。幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，顧名思義就是通過(guò)多種形式記錄幼兒的成長(zhǎng)歷程， 在幼兒園為幼兒制作成長(zhǎng)手冊(cè)，不僅真實(shí)地記錄了幼兒的在園情況， 更真實(shí)地紀(jì)錄了幼兒的富有個(gè)性的成長(zhǎng)歷程。幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)的記錄與評(píng)價(jià)功能，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)也有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為家園共育工作提供了有效的平臺(tái)。一、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)可以突出幼兒個(gè)體，在有效觀察、真實(shí)記錄幼兒發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，有利于實(shí)施促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。指出， 教育評(píng)價(jià)應(yīng)：承認(rèn)和關(guān)注幼兒的 個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒， 在幼兒面前慎用橫向 的比較。

3、每個(gè)幼兒的身心發(fā)展，雖然遵循一般的共性規(guī)律，但是人如 其面，各有不同，又都有著自己本身鮮明的特點(diǎn)，存在個(gè)別差異。如 果我們無(wú)視幼兒的個(gè)體差異，單憑對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)就給幼兒貼上標(biāo) 簽，確定其發(fā)展，并進(jìn)行優(yōu)劣之分，顯然是不科學(xué)的。另外，評(píng)價(jià)不 僅僅作為檢查幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的情況的一種手段，更應(yīng)關(guān)注 幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，關(guān)注幼兒的情感、興趣、愛(ài)好、意志、 學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的發(fā)展。有一次，小朋友從家里帶來(lái)的一張剪紙作品引起了孩子們極大的 興趣，于是，我們便教給了孩子們先折再畫后剪的剪窗花的方法，并組織他們開(kāi)始了自己的剪窗花創(chuàng)作活動(dòng)。白奧斯是我們班新來(lái)的小朋 友，由于他是初入園，所以，很多方面

4、還處于“磨合期”，從他拿剪 子的動(dòng)作上看，他平時(shí)很少用剪子剪東西；從他東張西望的表情上看， 對(duì)于剪紙也不是很專業(yè)。但是，從他對(duì)小朋友的觀望學(xué)習(xí)與模仿中， 看出來(lái)他沒(méi)有選擇放棄。只見(jiàn)他草草地剪了四下，就把自己的作品交 上來(lái)說(shuō)：“我剪完了。"我看看說(shuō)：“很好，就是有點(diǎn)簡(jiǎn)單，再剪剪， 就會(huì)更漂亮?！彼櫚櫭碱^，回去繼續(xù)剪，但是只把邊剪了幾個(gè)三角。 當(dāng)他再次把自己的作品交上來(lái)的時(shí)候，我請(qǐng)他評(píng)價(jià)一下自己的作品， 他笑笑說(shuō)：“不錯(cuò)！” “怎么不錯(cuò)了"我追問(wèn)，“形狀不錯(cuò)，有的是這個(gè) 形狀，有的是那個(gè)形狀?！弊屑?xì)看他的剪紙作品，剪刀的剪痕不是很工整有毛邊，設(shè)計(jì)單一, 只有直線沒(méi)有弧線，看來(lái)

5、，他剪方塊最拿手，我把他的作品以及對(duì)他在每的作品的背景、觀察記錄與評(píng)語(yǔ)都在他的成長(zhǎng)手冊(cè)中做了記錄天的區(qū)域活動(dòng)中，我投放了大量的手工紙和小制作， 并有意的請(qǐng)他來(lái) “管理”這里，這樣，他就會(huì)很“負(fù)責(zé)任”地致力于他的剪剪貼貼。在幼兒的成長(zhǎng)手冊(cè)中，如果只是單純的搜集幼兒的作品，那么，幼兒的成長(zhǎng)手冊(cè)就只能是像畫冊(cè)一樣， 起到一個(gè)展示的功能。但是如 果要記錄幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，就要有選擇、有側(cè)重的發(fā)揮它的展示功 能了。這就要求教師能針對(duì)幼兒個(gè)體，進(jìn)行細(xì)致有效的觀察、記錄與 評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育與引導(dǎo) 后，把幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步展示出來(lái)，這樣，才能真正再現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng) 與發(fā)展軌跡，

6、再現(xiàn)評(píng)價(jià)為幼兒發(fā)展服務(wù)的功能。二、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)可以有效促進(jìn)幼兒自評(píng)， 在多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 中，發(fā)掘幼兒的潛能、樹(shù)立自信。我們?cè)趲椭變贺S富自己的成長(zhǎng)手冊(cè)的時(shí)候， 幼兒可以決定作品 的取舍、也可以有自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)，更可以決定自己作品的存放方 式。如果我們能從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度出發(fā)， 引導(dǎo)幼兒了解自己、認(rèn) 識(shí)自己，并以自身的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)其積極性，來(lái)有效促進(jìn)幼兒的 自主發(fā)展，那么，就會(huì)充分地體現(xiàn)教育的評(píng)價(jià)作用。當(dāng)幼兒做一件事或者完成一幅作品的時(shí)候，我們會(huì)問(wèn)孩子：“你覺(jué)得你做的怎樣”、“為什么要這樣做”、“能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎”、“你有什么不滿意的地方嗎”、“你最高興、最感到自豪的地方在哪 里”

7、、“下一次，你有什么打算”等等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我反思、自我評(píng) 價(jià)。我們可以把幼兒的成長(zhǎng)手冊(cè)放在幼兒舉手可及的地方，讓幼兒自己翻閱，不僅有利于幼兒自己取放方便，更有利于幼兒之間的相互翻 閱，而嘗試在與自身及同伴間的互相學(xué)習(xí)、 比較中，正確地認(rèn)識(shí)自己。 幼兒都喜歡在成長(zhǎng)手冊(cè)中展示自己最得意的、最優(yōu)秀的作品，在展示的過(guò)程中，他會(huì)在他人與家長(zhǎng)的贊賞聲中體驗(yàn)成功與收獲的愉悅，樹(shù)立對(duì)自我的信心。三、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)可以促進(jìn)教師在觀察、評(píng)價(jià)與不斷的反思過(guò)程 中，提高教育教學(xué)的專業(yè)化水平。幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)的資料搜集不是泛泛的，它需要我們找出能突現(xiàn)幼 兒優(yōu)缺點(diǎn)、反映幼兒成長(zhǎng)歷程的事例與作品， 進(jìn)行背景、事件等的描 述、分

8、析與評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒進(jìn)行的評(píng)定，需要根據(jù)幼兒所反映出來(lái)的現(xiàn) 實(shí)表現(xiàn)清楚地進(jìn)行界定，如對(duì)幼兒行為上的描述；幼兒作品背景、作 品好與不好之間的不同級(jí)別的描述； 幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、傾向以及進(jìn)度 等等。同時(shí)，還要進(jìn)行客觀的記錄與分析。幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)中所呈現(xiàn)出 來(lái)的進(jìn)步與不足，從另一個(gè)側(cè)面也反映了教師的教育教學(xué)水平， 因此， 教育的有效性、適宜性在反思過(guò)程中促使教師及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃、 教 育行為與教育方案、策略等，找到最佳的教育契機(jī)。這一系列復(fù)雜又 系統(tǒng)的過(guò)程對(duì)一名教師而言，是非常珍貴的專業(yè)化成長(zhǎng)歷程。在觀察 幼兒、評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)程中，有效促進(jìn)了教師關(guān)注幼兒需要、設(shè)計(jì)適宜 教育方式與活動(dòng)的能力，加快了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。四、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)可以利用家長(zhǎng)資源，在家園互勉、家園共育的 良性氛圍中，全面、有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教育不等于幼兒園教育，在幼兒的成長(zhǎng)成長(zhǎng)中記錄幼 兒的成長(zhǎng)歷程，少不了幼兒家長(zhǎng)的支持與配合。另外，有了對(duì)幼兒從 家庭到幼兒園的全天候的觀察與記錄， 會(huì)更真實(shí)、顯性地反映幼兒自 身所存在的突出的問(wèn)題以及發(fā)展情況。幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)中對(duì)幼兒一定時(shí)期的觀