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1、對新教師聽課現(xiàn)狀的分析與思考 摘要聽課是幫助新教師教法逐步成熟的重要途徑之一,是幼兒園常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分,是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的內(nèi)容之一,也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。但在現(xiàn)實中,并不是所有的新教師都掌握了這一常見的教學(xué)研究方式,甚至有部分新教師不知道如何去聽課,聽課后總感到收獲不是很理想。聽課活動看似簡單,其實里面蘊(yùn)含了許多豐富的教育教學(xué)技巧,新教師聽課聽什么,記什么、怎么記?如何營造良好的聽課環(huán)境,讓新教師會聽、會思、會記、會寫,如何提高聽課的效率等仍是一個值得探討的問題。幾年來,本人在組織新教師培訓(xùn)過程中,著重對幼兒園新教師的聽課做了一些探究,并對幼兒園新教師聽課現(xiàn)狀

2、進(jìn)行了粗淺的分析和思考。聽課是對課堂教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察的教研活動,具有經(jīng)驗交流、教學(xué)診斷、切磋教法、溝通理念、評價考核的功能。對初登講壇的新教師來說,聽課仿佛在抽象教學(xué)理論和具體教學(xué)實踐之間搭建了一座橋梁,便于新教師借鑒他人經(jīng)驗,形成教學(xué)理念,提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。聽課是幫助新教師教法逐步成熟的重要途徑之一,是幼兒園常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分,是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的內(nèi)容之一,也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。但在現(xiàn)實中,并不是所有的新教師都掌握了這一常見的教學(xué)研究方式,甚至有部分新教師不知道如何去聽課,聽課后總感到收獲不是很理想。聽課活動看似簡單,其實里面蘊(yùn)含了許多豐富的教育教學(xué)技巧,

3、新教師聽課聽什么,記什么、怎么記?如何營造良好的聽課環(huán)境,讓新教師會聽、會思、會記、會寫,如何提高聽課的效率等仍是一個值得探討的問題。幾年來,本人在組織新教師培訓(xùn)過程中,著重對幼兒園新教師的聽課做了一些探究,并對幼兒園新教師聽課現(xiàn)狀進(jìn)行了粗淺的分析和思考。一、現(xiàn)狀與分析:1、“走馬觀花式”聽課有一部分新教師為了聽課而聽課,認(rèn)為聽課是為了完成幼兒園規(guī)定的任務(wù),聽之前,甚至連執(zhí)教教師上什么也不清楚。聽的時候記記流水帳,聽完之后也不作思考,聽課本記錄字跡潦草,有的有目標(biāo)沒有反思,有的有反思沒有目標(biāo),格式不齊全,之后就不再翻看,有聽課任務(wù)時再拿出來使用。2、“劇本欣賞式”聽課有相當(dāng)部分的教師聽課只欣賞

4、執(zhí)教教師的個人素質(zhì),欣賞師幼之間的“劇本表演”,而忽略了活動中孩子的表現(xiàn),教師的目標(biāo)達(dá)成度,將聽課與看演出混淆,沒有把自己融入聽課的氛圍,忽略了教學(xué)是以兒童為本位的思考。3、“包羅萬象式”聽課有部分新教師聽課態(tài)度很認(rèn)真,執(zhí)教老師的每一句話都記得清清楚楚,老師怎么問,孩子怎么答,只是從頭到尾的記錄,一個半日活動下來,比上課的老師還要緊張。有時時間來不及只顧記前一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,后面環(huán)節(jié)教師的提問就不清楚了,一節(jié)課下來只聽了個大概,重點怎么記,關(guān)鍵字和環(huán)節(jié)框架怎么記錄,心中一片模糊。二、我們的思考:1、怎樣的一種聽課模式能讓新教師覺得學(xué)習(xí)輕松又能主動地融入聽課的環(huán)境?2、怎樣的一種聽課培訓(xùn)能使新教師倍

5、感受益,進(jìn)而在以后的工作中更樂于而又主動地去翻閱各類教材呢?我們感覺到這個點要小,又容易操作。老師們除了需要精神上的支持、鼓勵和肯定外,更多地需要從各個方面幫助她們做好充分的準(zhǔn)備。使新教師對幼兒園的聽課既有全面的了解又有了突破式的深入,對新教師在工作初期可能產(chǎn)生的問題起到了“防患于未燃”的作用。于是,我們著重在以下方面做了一些探究:(一)早通知早作通知可以使老師盡早調(diào)整好自己的工作,騰出時間準(zhǔn)時參與公開課活動,達(dá)到“一個也不少”的效果,而且可以避免聽課過程中老師們在規(guī)定的時間到達(dá)后還“絡(luò)繹不絕”進(jìn)教室的尷尬場面,所以通常我們會分這樣三步走:第一步:書面策劃在公開活動前一個星期,教研組會根據(jù)各年

6、級組和教師帶班的實際情況擬訂出公開課的策劃稿,經(jīng)園長審議后再由各年級組長在活動前統(tǒng)一發(fā)放給老師。在策劃稿上會說明活動的時間、地點、流程及人員安排等,讓每一位聽課的老師做到心中有數(shù)。第二步:論壇互動教師論壇是一種比較好的溝通平臺,要執(zhí)教的老師將公開課的目標(biāo)簡易流程會傳至論壇,讓聽課的教師心中有個初步的框架,帶著目標(biāo)去聽課,避免在書寫時格式的不規(guī)范,同時簡易的流程可使聽課教師有思考的空間。第三步:溫馨提示另外為提高活動的效率和質(zhì)量,達(dá)到觀摩、交流、研討的效果,我們還會友情提示:首先提醒老師們在活動中將手機(jī)開到震動狀態(tài),避免活動中此起彼伏的鈴聲干擾幼兒的活動;其次,集體活動時不與其他的老師交頭接耳,

7、老師與老師之間不要討論有關(guān)上課的話題,以免影響執(zhí)教老師的上課心態(tài)。應(yīng)認(rèn)真專注地聽課,做孩子的好榜樣;再次活動中關(guān)注細(xì)節(jié)學(xué)會保持自己的形象,不要翹著“二郎腿 ”、聳腿等動作。(二)搭建聽課培訓(xùn)舞臺我們?yōu)樾陆處煷罱犝n培訓(xùn)的舞臺,在老教師引領(lǐng)下及自身努力下,逐步進(jìn)入會聽、會記、會思的境界,做一個教學(xué)的有心人。我們試圖通過“傾聽新語”、“仿格記錄”、“課品思路”、“互贈閱讀”等聽課制度的建立,尋找培養(yǎng)新教師的有效途徑,進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)化成長。1、傾聽新語所謂“新語”就是新教師的內(nèi)心想法,就是困惑和不解的地方。即在聽課活動前,根據(jù)上課的專題,收集來自新教師的困惑和問題,解讀新教師的需求,主要有兩方面的培

8、訓(xùn):(1)常規(guī)培訓(xùn)如何聽課,聽課時怎樣看、思考什么,這需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。如:要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、重難點的突破、環(huán)節(jié)中教師的教法和幼兒的學(xué)習(xí)方法、幼兒的經(jīng)驗與知識的鏈接等等。再如“教學(xué)中的有效提問與幼兒的回應(yīng)”、“教學(xué)具的使用是否為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)”、“教師的一個動作、一句話語反映了教師什么樣的觀點”、“教師環(huán)節(jié)之間的引導(dǎo)語言有什么教育藝術(shù)”、“教師的教學(xué)中教學(xué)機(jī)智怎么去把握”等等。(2)按需培訓(xùn)這種培訓(xùn)帶著一種互動性和促進(jìn)性。如:今年4月份我校帶領(lǐng)新教師參加新壩中心幼兒園的課題結(jié)題活動,在教師集體開課之前,先對教師進(jìn)行該園支架式課程理念的理論講座,再將有關(guān)支架式課程的公開課錄像給教師觀看,讓她們

9、在了解的基礎(chǔ)上,帶著思考、帶著理念去聽課,避免了聽課時的茫然和無助。2、仿格記錄所謂“仿格紀(jì)錄”就是照著別人的格式書寫,逐步形成書寫的規(guī)范性。聽課時抓住什么來記,運(yùn)用哪些教育理論作基礎(chǔ),怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)提高自己的教學(xué)水平,這都是要新師們及時了解的問題。例如:在集體活動中有效提問的專題聽課中,新教師對于怎樣的問題是有效的,它對于教學(xué)活動的開展會起到什么作用,還存在著疑惑。分析現(xiàn)狀,我們調(diào)整了原先的聽課活動方案,提供一份我市一位高級教師的分享式聽課稿,讓新教師先自行記錄,再與高級教師的聽課稿進(jìn)行分析比較,直觀地發(fā)現(xiàn)記錄的有效性對于活動開展的價值與作用。如:幼兒的回答次數(shù)可以采用“數(shù)字記錄法”可以

10、節(jié)約記錄時間,教師的教學(xué)機(jī)智可以采用旁批地形式出現(xiàn),突出教師的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)的疑問可以采用“個性記錄法”,結(jié)合美術(shù)的元素加以劃線、打問號、或劃圈,便于課后整理思路。仿格記錄制度的推出,為新教師的成長提供了適宜、適時的幫助,解決了亟待解決的問題。3、課品思路作為聽課教師,最大的收獲就是在一邊聽課一邊記錄中學(xué)會思考,這個涉及的內(nèi)容較多,就新教師的實踐經(jīng)驗來說,一下子很難達(dá)到理想的高度,我們必須給她們指出一條思考的捷徑,我們從以下三個“點”著手,理出一條思考的脈絡(luò)。(1)找一個亮點“寸有所長”,再普通的公開課也有自己的閃亮之處。挖掘公開課的一大亮點,就是讓每位聽課者找出執(zhí)教者一個最成功的地方。這實質(zhì)

11、上是對開課老師的認(rèn)同和一種尊重,有助于教師形成個人的執(zhí)教風(fēng)格。同時對新教師而言也是一個學(xué)習(xí)教學(xué)技藝的一次機(jī)會,思考“可以啟迪的教學(xué)教法有哪些”?“我有哪些差距”?“怎么去結(jié)合自己的個人氣質(zhì)上類似的課”?讓新教師在不斷的思考中提升悟性。 (2)想一個建議“尺有所短”,任何一堂成功的公開課,也存在著問題與不足,能發(fā)現(xiàn)問題也是一種智慧,反而這樣的集體活動顯得更真實可信,更有常態(tài)魅力。讓新教師在問題中思考,“為什么會有這樣的不足”?“如果是我在執(zhí)教會不會犯同樣的錯誤”?“可以怎么避免”?從多側(cè)面、多角度提高教學(xué)能力。 (3)支一個妙招“說得好不如做得好”。看到了,想到了,設(shè)計出一套最佳“設(shè)計

12、方案”。有了這樣的跟進(jìn)措施,在實質(zhì)上就是各自“方案”的亮相和實力的展現(xiàn)。通過多種方案的比較、碰撞、滲透、交融,點燃思維的火花,在品味他人的教學(xué)藝術(shù)中,將教學(xué)方案在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新補(bǔ)充。無論是聽課者還是執(zhí)教者都能在多元方案的碰撞中提升設(shè)計、執(zhí)教能力。因此,讓新教師在聽后支出一個妙招,將比籠統(tǒng)地對開課者進(jìn)行評議來得更深入、更能挑戰(zhàn)新教師能力的最近發(fā)展區(qū)。4、互贈閱讀此外,我們還定期交流聽課筆記,相互傳閱彼此的聽課本。有著相近的水平,彼此交流起來沒有思想包袱,其中也有個別新教師能力出眾的,成為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣,互相贈語說亮點和建議,同時還鍛煉了教師的筆頭,在一贈寄語、二贈寄語、三贈寄語中感受摘

13、錄的能力,潛移默化中了增強(qiáng)了對集體教學(xué)能力的駕馭。(三) 靈活安排聽課模式靈活安排聽課模式,確保有教師彈性的空間,根據(jù)個體發(fā)展需要進(jìn)行不同層面的安排聽課,同時在聽課的記錄方法上采取靈活機(jī)動的特點,主要有以下幾種模式:1、自我式聽課我們也鼓勵新教師自己聽自己的課,帶著相機(jī)錄下自己的課堂實錄,剖析上課過程中的語言、表情、提問與回應(yīng),孩子的學(xué)習(xí)興趣等等,關(guān)注教學(xué),關(guān)注自己的優(yōu)缺點等。對于新教師來說,“自我思考”還有點難度,為此,我們給新教師設(shè)計了一張公開課反思表,以問答式的格式促使教師主動思考。如表中課前的反思問題有:“活動中涉及的內(nèi)容孩子的已有經(jīng)驗或水平是什么?”、“在此基礎(chǔ)上本次活動中我希望提升

14、孩子的是什么?”、“為了達(dá)成活動目標(biāo)在活動中我的策略是什么?”、“關(guān)鍵性的提問或材料是什么?”,課中的反思問題:“課中我的調(diào)整思路怎么樣?”“師幼互動效果如何?”“那些問題的引導(dǎo)我覺得很成功?”課后的反思有“目標(biāo)達(dá)成效果怎樣?”等等。在不斷的默化中提高聽課的質(zhì)量。2、合作式聽課合作式聽課內(nèi)容主要以教師精品課為主,如骨干教師上示范課,優(yōu)質(zhì)課展示聽課,這是新教師快速成長的好時機(jī),合作式聽課方式優(yōu)化了新教師記錄的方法。如一部分新教師記錄各環(huán)節(jié)的時間分配;一部分新教師記錄孩子舉手次數(shù)、老師的提問;還有一部分新教師記錄重難點突破的方法等等。讓教師有更多的時間去思考,避免新教師在聽課記錄過程中出現(xiàn)“手忙腳亂”、“顧此失彼”的現(xiàn)象。同時可以規(guī)范新教師上課程序,在細(xì)節(jié)中品位教學(xué)策略,讓她們在不斷的學(xué)習(xí)實踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,突出亮點,爭取能上好常規(guī)課。3、聚焦式聽課聚焦式聽課多用于園內(nèi)的一課三研教學(xué)活動。新教師一節(jié)課中可學(xué)的內(nèi)容有很多,一節(jié)課下來之后,還有一些老師不得要領(lǐng),針對這一現(xiàn)象,我們采取了逐個擊破聚焦式聽課,關(guān)注其中一個點,進(jìn)行深入研討,如:在聽課之前請老師關(guān)注一個教學(xué)點,“教師呈現(xiàn)教具的方式”、“幼兒的反應(yīng)如何”“

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