基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學設計理論與實踐探索

1、中學計算機教育面臨的四組矛盾尤小龍江蘇省石莊高級中學 226531E-以一個在蘇北農(nóng)村從事計算機教育者的角度,討論欠發(fā)達地區(qū)信息化教育存在的矛盾,個人總結為以下四組：一、中學教育的基礎性與計算機教育的應用性之間的矛盾；二、計算機教育的重要性與易受忽略性之間的矛盾；三、計算機技術的飛速發(fā)展與教學內(nèi)容、硬件建設方面的矛盾；四、應用研究的先進性與基礎理論的滯后性之間的矛盾。拋磚引玉，與各位同仁（關心與支持華人計算機教育的人）一起探討。關鍵詞：計算機 教育 矛盾1 引言從事高中計算機（信息技術）教學和機房管理工作多年，覺得諸多因素制約中學計算機教學的發(fā)展，我個人總結為以下四組矛盾。拋磚引玉，與各位同仁

2、一起探討。2 中學教育的基礎性與計算機教育的應用性之間的矛盾中學教育是基礎教育，主要肩負著基礎理論知識的傳授和動手動腦能力的培養(yǎng)的任務。各學科的教學內(nèi)容有相對的體系化和穩(wěn)定性，而且一般不涉及具體商品和專利技術。中學計算機教育也理應如此。但是，計算機技術卻是以應用性為主，以解決實際問題、提高人們工作、生活和學習效率為目的。而且，上課所使用的軟、硬件均涉及具體的商品和專利技術。計算機教育面臨著基礎教育與應用教育的選擇？我校嘗試將重點放在了應用教育，打破傳統(tǒng)教育的桎梏，使這門課程真正實施了素質(zhì)教育。我們在平時的教育、教學活動中，積極探索任務驅(qū)動的教學方法，由老師先講解有關知識，然后讓學生在理解后上機

3、實際操作，發(fā)現(xiàn)問題及時提問或同學間討論，當場解決，最后達到學習的目標。使學生真正掌握了解決某一問題的方法。3 計算機教育的重要性與易受忽略性之間的矛盾鄧小平同志曾經(jīng)高瞻遠矚的說過“計算機教育要從娃娃抓起”；現(xiàn)代社會的各行各業(yè)都與計算機技術息息相關。所以，計算機教育的重要性是顯然易見的。為了研究計算機教育的發(fā)展而召開的會議、下發(fā)的文件也很多，各級地方政府和行政機構也撥出?？钐碇糜嬎銠C設備。這似乎都表明計算機教育已經(jīng)在中小學確立它的重要地位。實際上，在中小學中，計算機教育受到忽略的情況并不鮮見。易受忽略的表現(xiàn)之一是計算機課程沒有一定的要求。至今沒有教學大綱，以教育部基礎教育司2000年的33、34

4、、35號文件作為指導性意見。開不開課，在哪個年級開課，每周上幾節(jié)課，上些什么內(nèi)容，都由各校自由掌握，有較大的隨意性。我們江蘇省去年開始作為必修課程，可也沒有什么具體的教學要求和測試反饋方法。易受忽略的表現(xiàn)之二是計算機沒有納入高考范圍。比如說我們江蘇省今年實施的3+1高考模式，報考計算機專業(yè)的學生，加考科目并不是計算機，其他地區(qū)也是如此。我想，這可能是為了照顧經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于條件限制未能正常開展計算機課程。我個人認為，如果要報考的話，也可以將全縣的考生集中在條件較好的學校輪訓，或者以物理代替計算機。對經(jīng)濟比較發(fā)達的江蘇、浙江、廣東等地，可以進行大膽的嘗試，將計算機課程納入高考，可以大大提高學

5、生、教師和學校領導對計算機教育的重視程度。易受忽略的表現(xiàn)之三是計算機課程沒有注重自身的建設。目前，關于計算機方面的報刊雜志很多，但關于研究計算機教學方面的專業(yè)刊物極少。用計算機制作的各科多媒體課件很多（一般用于公開課教學或課件評比），但關于計算機教學本身的課件卻很少。許多學校的領導給計算機教師安排了許多教學以外的其他工作，如機房維護、兼職打字員、電教人員等，使得計算機教學人員由于工作壓力太大而沒有精力去搞計算機教學方面的研究和開發(fā)計算機教學方面的課件。而且，計算機教師的工作（額外工作）往往不被別人理解、尊重。4 計算機技術的飛速發(fā)展與教學內(nèi)容、硬件建設方面的矛盾計算機技術在日新月異的發(fā)展。在軟

6、件方面，大家都經(jīng)歷過從DOS到Windows3.X、95、98、2000在硬件方面，我用過286、386、486、Pentium、P2、P3、P4，記得96年在大學的時候，IBM送我們學校一批早期的奔騰機器，校方?jīng)]舍得放到計算中心機房，而是象寶貝一樣安置在新落成的"浩然高科技大廈"，當然，現(xiàn)在就值幾百塊錢，人們還嫌破，從一萬多到幾百元也就4、5年的事。由此可見，計算機技術的飛速發(fā)展以及硬件的快速貶值。針對以上情況，我個人認為：在軟件方面，我們計算機教師要不斷學習和接受新的知識，學校也要將這種進修學習納入再培訓計劃，積極支持。在硬件方面，各地視具體情況而定，經(jīng)濟情況較好的可以

7、緊跟計算機技術的發(fā)展步伐；對于一般的學校，完全沒有必要去盲從，本著夠用的原則就行了。例如：我們學校雖然新建了P3機房，但老機房的P166機器照樣可以正常運行WINDOWS98、OFFICE97、VB等常用的教學軟件。對于條件比較艱苦的學校，可以采用兩人合用結合分組上機的方法。另外，機房可以對外搞有嘗培訓，對淘汰的機器要立即處理，越拖越貶值。這是我提出的幾點建議，各校可以根據(jù)實際情況，本著一切從實際出發(fā)的原則，合理高效地組建好機房，為計算機教學提供保障。這里需要補充強調(diào)的是：機房的維護管理要有專項資金保證。有些領導同志認為，機房建好后就可以放手了。其實不然，機房的正常、高效運行離不開后續(xù)資金的投

8、入，自然的設備損耗如：鍵盤、鼠標、光驅(qū)等，需要更替；設備升級需要資金；新的軟件的購置要需要費用機房維護的好、設備運行正常率高，教學和上機就不會被干擾（甚至停滯）。5 應用研究的先進性與基礎理論的滯后性之間的矛盾毫無疑問，計算機應用技術是走在時代的最前列的先進技術，但基礎理論的研究卻相對落后。計算機教學是在八十年代開始與中學生見面的，近20年來，計算機技術有了飛速的進步，但現(xiàn)在是課本中，許多基礎性的理論卻停留在20年前的水平上遲滯不前。例如：在計算機的發(fā)展史中，基本上所有的書上都介紹從1946年誕生到現(xiàn)在共經(jīng)歷了4代，前三代依次從1946-1959、1959-1963、1964-1970，但到了

9、第四代從1970年到現(xiàn)在卻沒有再進行劃分，是不是在這三十年間，計算機技術就沒有顯著的突破呢？就從集成度來說吧，第三代大約是1000個門電路以下，而現(xiàn)在的集成度已經(jīng)超過1000萬了，CPU的運行速度也有了極大的提升。還有計算機的分類問題，一般的分類標準是根據(jù)體積和處理速度可以分為：巨型機、大型機、中型機、小型機和微機。這種分類方法在80年代前期比較確切，但隨著計算機技術的發(fā)展，當今微機的性能早就超過了小型機甚至中型機了。于是，這個分類方法就不適用了，許多教材都回避了這個問題或沿用的老的概念。那么，導致基礎理論研究薄弱的根源何在？我個人認為，可能是經(jīng)濟效益使然，人們都投入精力去研究能帶來經(jīng)濟效益的新元件、新部件和新技術，對于不能直接帶來經(jīng)濟效益的基礎理論的研究就缺乏動力了，因此就沒有權威人士（機構）投入到基礎理論的研究。在信息技術飛速發(fā)展的今天，還在一成不變地沿用二三十年前的基礎理論，不能不讓人感到先進的應用技術與落后的基礎理論之間的矛盾。事物都是在矛盾中不斷前進和發(fā)展