《有效教師》讀后感600字

1、?有效老師?讀后感600字近日，我認真讀了?有效老師?一書，讀后從中領會了許多知識。一、博大的愛心名言說：“熱愛是最好的老師。是的，對于老師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，老師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最珍貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。二、樂學的智者現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。老師更是需要不斷學習的職業(yè)列寧說過：“活到老，學到老?，F(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。老師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行

2、知先生提出的“老師必須天天學習，天天進展再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。為我們提供了方向和航標。讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名老師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向理論、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，開展學生的興趣。成為學生的“活字典和“百科書庫將是我今后努力的方向。三、有一顆童心書中的每一位老師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？他

3、們是我學習的典范，使我認識到了自己的缺乏，我將放下老師的架子走進學生當中去，融入他們的學習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。總之，做一個“有效的老師，施行有效的教學，是我的追求，相信也是所有老師應有的追求。 .CoM更多讀后感編輯推薦有效老師讀后感近日，讀了中小學老師校本研修教材?有效老師?一書，真的讓我從中領會了許多知識，獲得了許多感悟。?有效老師?這本書關注的是學校老師的素質和才能，注重過程，書中字里行間流露著老師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著老師的智慧的光芒。學習之后，受益匪淺，我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經(jīng)歷。在這本書中對我感觸最深的

4、還是怎樣成為一名有效的老師。有效老師，首先要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學科知識、突出的教育教學才能。據(jù)我理解，人們評價老師首先是看別人品怎么樣，然后才看他課堂上的表現(xiàn)，這就是要求老師成為道德上的楷模。為什么呢?因為人們希望老師時時處處是學生的典范。其次才能強往往也成為衡量好老師的標準，以往這樣的標準對于大多數(shù)老師來說，是可望不可即的，學校不是光靠幾個道德模范老師，而是靠更多的老師進步效勞質量、教學質量。而有效老師呢，他的個人品性方面是不會有什么問題的，雖然可能他并不帶病工作或無私奉獻;一個有效老師一定是有才能的，雖然可能他也不是什么一流人才。這樣的理論，讓有效老師首先成為了人，一個與學生平等對話

5、的人，一個可以擁有正常生活的現(xiàn)代人。他在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活，做一個完完好整的人，一個快樂時尚的人。作為一名普通老師，讀到這里，霎時覺得心里輕松多了，原來，只要努力，我也可以成為好老師的。有效老師，其次要對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探究的才能，成為研究者。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作為優(yōu)秀的老師就要深化地研究教材，探究最能合適自身教學及學生學習的方式、方法。也許這樣的教與學才是最有效的，也是最實用的。好的老師總是考慮他們的所作所為，作一個反思的理論者，具備反思自己理論、自己質疑的才能。有效老師，還要擅長和學生、同事、指導、社區(qū)、家庭溝通

6、與聯(lián)絡，做個成功的教育合作者，要有博大而熾熱的愛。名言說：熱愛是最好的老師。是的，對于老師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，老師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最珍貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。有效老師還要是一個樂學善學的智者?，F(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。老師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：老師必須天天學習，天天進展再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名

7、老師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向理論、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，開展學生的興趣。成為學生的活字典和百科書庫將是我今后努力的方向。有效的老師必須具有可信任感。在學生看來，有效的老師是值得依賴。老師的可信與否決定于學生。老師的知識、經(jīng)歷、教育程度或地位，所有這些都可能保證老師具有可信性，事實上，只有學生認為你可信，你才可信。怎樣才能建立可信任感呢?以下三個因素不能不引起所有老師的重視：你的學歷證明，你傳遞給學生的信息，你的行為。你的學歷證明影響到年輕學生對你的印象，一般說來，學生都崇拜高

8、學歷的老師，他們往往認為學歷和才能成正比，假如再有比較豐富的教學經(jīng)歷作后盾，并讓學生意識到你的學歷證明才會有用;你傳遞給學生的信息、內容同樣會影響你的可信度。當你可以向學生證明你所講的與他們的興趣和需求相關，他們就認為你是可依賴的。不過，更重要的是你的行為當你開誠布公、老實、公正地對待學生，公開征求并承受學生的評價或批評，描繪你的期望和所學的內容關聯(lián)，表示對學生成功感興趣或關心，你就會得到信任。正像大家所說的，可信任感必需要掙得。有效的老師還要鼓勵與支持學生，使學生有歸屬感，滿足他們渴望得到喜歡、成功的需要。那些鼓勵學生的老師是真正尊重和相信學生才能的人。他們幫助學生獲得認同感，成認學生的努力

9、和潛力，而不僅僅是糾正答案。因此，鼓勵與其他品質如熱心、熱情、期望成功是相聯(lián)的。通過鼓勵和支持，你可以幫助學生到達所期望的成功，即使在這個過程中會遇到一些困難。當學生不情愿或遇到困難時，鼓勵尤為重要。鼓勵可以鼓勵學生去做并不情愿開場的工作，或當他們遭到挫折時，可以鼓勵他們繼續(xù)工作。有效的老師在積極鼓勵的同時，還要建立和維持專業(yè)品行。他們要有條理、以任務為中心，當需要幫助學生時，還要靈敏，有智力才能。他們不僅要知曉所教課程的知識，還要懂得教育學。最后讓我們永遠擁有一顆平和之心，在這平凡的崗位上，用別人無法具有的堅韌精神開拓這片美妙的沃土。老師所從事的事業(yè)真的是好瑣碎，好平凡的事，然而這種瑣碎之中

10、卻極富創(chuàng)造性。所謂水滴石穿，那不是一朝一夕就能看到成就的。要想做一名合格的有效老師我們要有平和、寧靜的柔韌，同時也要有堅實和勇氣，才能咬定青山不放松;才能在教育教學這條康莊大道上走得遠攀得高;才能面對現(xiàn)實，面對這三尺凈土之外的天空心平氣和，踏踏實實的做人和工作，不以物喜，不以己悲，既不好高騖遠，也不妄自菲薄;用良好的心態(tài)，幽雅的談吐，淵博的學識來教導我們所熱愛的孩子們;做一泉源頭活水，永遠孜孜不倦，誨人不怠，用心來關愛我們的孩子，用心來成就這平凡卻偉大的事業(yè)。讓我們真正成為一名有效的老師。?有效教學?讀后感?有效教學?讀后感近期抽空讀了?有效教學?這本書，真的讓我從中領會了許多知識，從而也形成

11、了我對有效教學的理解：有效教學包括有效果effectiveness和有效率efficient兩個層面。而要使教學既有效果又有效率，就要考慮到多方面因素。這些因素包括：時間因素、老師因素、學生因素和資源因素。一、時間因素對于科學的教學來說，有些內容是通過課時教學可以實現(xiàn)的，并能馬上測量的，是教學的短期效應。拿英語這門課來說，就是這堂課下來，學生能學會使用那些字詞，掌握那些句型構造，能用英語進展某項活動。有些內容那么是需要通過長期的教學才能逐步形成的，而且對于學生將來的學習和可持續(xù)開展起著很大的作用，是教學一個長期的效果。?浙江省普通高中新課程實驗學科施行意見?英語?指出：高中英語課程的總目的是使

12、學生在義務教育階段英語學習的根底上，進一步明確英語學習的目的，開展自主學習和合作學習的才能；形成有效學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用才能。這是高中英語教學的長期目的,是英語有效教學的長期效應。英語教學的短期效應和長期效應各有其作用，但短期效應是有長期效應的根底，教學的長期效應是有效教學的終極目的，舍長求短是與新課程目的相違犯的。英語教學有效性與否的評價不應只停留在短暫的單位課時，還應根據(jù)學生個體差異對教學效果進展橫向和縱向的比較方可表達全面性。二、老師因素教學有沒有效益，并不是指老師有無完成教學內容或老師執(zhí)教認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使

13、老師教得很辛苦也是無效教學。同樣，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。所謂英語教學，是指老師引起、維持或促進學生學習英語的所有行為。這道出了英語老師教學有效性的三個必要條件：一是引起學生學習英語的意向，老師首先需要有效地激發(fā)學生學習英語的動機，教學是在學生想學的根底上展開的，日常英語教學當中，學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象那么是無效或低效教學的表現(xiàn)之一；二是指明學生所要到達的目的所學內容，即老師要讓學生知道學英語學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即要讓學生聽清楚、聽明白，英語教學的特殊性決定了英語課堂語

14、言使用的適度性，老師過于流利地使用過于深奧的語言都不好讓學生理解，反而會使英語教學成為無效或低效。因此，作為一名英語老師，首先要具有扎實英語專業(yè)知識和英語教學程度；其次得具有很強的英語課堂教學監(jiān)控才能；同時還要具有先進的英語教學理念和教學行為以及與時俱進、不斷學習充電和不斷開展反思性研究的意識。當然課前充分的教學準備也是必不可少的。三、學生因素教學的直接對象就是學生，學生是英語有效教學的主體，學生的參與程度就是評價有效教學與否的重要根據(jù)。而學生作為主體，他的參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學生或靜心默讀，或朗讀，或潛心考慮，或積極爭辯，或大膽陳述，或仔細扎筆記等都是學

15、生參與的重要表達。英語課堂教學中，學生是否真正參與是需要客觀的分析，不能臆斷的。在課堂教學中，老師不難發(fā)現(xiàn)有學生想?yún)⑴c但沒有參與課堂的才能和勇氣，當然也有不想?yún)⑴c的學生。因此英語有效教學必須建立在學生個體差異上開展的，否那么教學就是無效的教學或者是低效的教學。學生個體之間存在著諸多差異，有的習慣成為leaders、有的習慣成為followers；有的個性張揚、有的喜歡沉默；有的口頭表達才能突出，有的那么在書面上表達出其強項；有的對任何事物有好奇心，有的那么對一切都很漠視；有的努力學習英語為了可以在考試中獲得優(yōu)異的成績，有的那么只想安逸地度過三年的高中生活；有的英語根底扎實，有的英語根底那么不達

16、小學生程度。因此，英語有效教學必須是建立在老師充分理解學生個體的情況下開展的，只有對學生信息進展綜合的理解，有效老師才能設計出學生外語學習的最近開展區(qū)。四、資源因素?浙江省普通高中英語學科教學指導意見?指出：英語課程資源是指一切有利于或有助于施行英語課程、實現(xiàn)課程目的、幫助學生開展綜合語言運用才能的英語教材、教學設施、文字音像、網(wǎng)絡信息等物質條件，以及包括學生、老師、家長和有助于英語課程施行和開展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內的非物質條件。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。如何更好地利用這些資源是促進英

17、語有效教學的重要輔助條件。因此要讓學生在最短時間內獲得最正確的學習效果，這就要求英語有效教學要充分挖掘課程資源中物質條件，使知識內化為學生綜合運用英語的才能；要求竭力營造非物質條件，使優(yōu)良學校校風、學風以及老師風采、學校的文化環(huán)境建立成為促進學生心智開展的重要途徑。對?有效教學?的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深化閱讀，要到達觸及它的精華，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目的，為此在今后的教學中要堅決杜絕負效教學，努力防止無效教學，革除低效教學，追求高效教學。讓我的學生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好、更快的開展。有效教學讀后感有效教學讀后感范文一這幾天，

18、我讀了?有效教學?這本書，對此頗有一些感受，作文之讀后感：?有效教學?讀后感。老師在教學活動中，既是組織者，又是引導者，老師教學行為的有效性即是有效教學得以實現(xiàn)的關鍵因素之一。在新課程背景下，結合教學理論，談談我對老師教學行為的有效性的一點看法：一、明確教學目的，輔以生動的教學手段。原那么上講，針對每節(jié)課，師生的活動都應圍繞教學目的展開，但生動的教學手段必不可少。比方老師為了激發(fā)學生的興趣，不時地配以幽默、打趣，或者為了加深學生對問題的理解，適當且適度地把內容引申到教學大綱和教科書以外的區(qū)域，只要是有利于目的的完成，都是應當被允許的。否那么，均應予以否認。二、教學重點突出，不要糾纏枝節(jié)瑣碎。課

19、上，老師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力。比方，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，要求學生課下自行學習。而對那些重點知識、概念和原理，要花大力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、純熟掌握。三、教學內容正確，治學態(tài)度要嚴謹。老師教授的知識必須是科學的、符合邏輯的或者說是符合主流觀點的，并且要求學生作出的反響同樣正確，否那么，就是教學錯誤。不要以為老師對某些問題都比學生懂得多，老師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度。假如沒有把握，老師可以說：這個問題提得好，有哪位同學能答復？我對這個問題沒有研究，咱們可以請教某某老師！我想和你們共同學習，

20、好不好？。四、教學方法得當，表達手段明晰。老師要因人施教，因地制宜，教學有法，但無定法，老師要擅長選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學獲得較好的效果。比方，面對爭議性強的問題，講授不如組織學生討論。對于學生不熟悉的事物，講述不如演示來得直觀，等等。除了方法得當，老師的普通話教學和書寫才能也非常重要，畢竟流暢的語言結合標準工整的板書，可以更好地促使師生間的思想和情感的互動。教學是一門無止境的藝術，課堂教學的過程應該是創(chuàng)造精品的過程，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求和探究。?有效教學?讀后感范文二對于有效教學，我們感到越來越困惑，當今社會以文憑為本，教育以考試為本，學校以應試為本，家長

21、以分數(shù)為本。我們認定自己的教學是否有效，既不能盲目而固執(zhí)地沉湎于自我認定的簡單層面，也不能被動地成為別人教學評價的奴隸，更沒有必要長期戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰地生活在別人的教學評價的樊籬中。教學的評價往往屈服于行政管理的話語權威，屈于教研人員專業(yè)評判的話語權，屈于專家學術批判的權威，甚至屈于家長和社區(qū)世俗口碑的話語權威。課堂的有效全靠自己真正意義上的覺悟，我們無法改變現(xiàn)實的環(huán)境，但我們完全可以改變自己的一顆心；我們改變不了大格局，但可以改變自己的小環(huán)境；我們改變不了別人，我們可以改變自己；我們改變不了將來，但我們可以改變如今。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣闊老師所共同追求的。有效教學

22、是老師在達成教學目的和滿足學生開展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學要以學生的進步和開展為宗旨，老師必須具有一切為學生開展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面開展、主動開展和個性開展。有效教學對于老師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義，做到有效備課是前提：這要求老師能純熟的掌握教材，吃透教學知識的重難點，并且可以知道運用學生可以理解和承受的方式來打破重難點等。有了充分備課的前提，那么關鍵就在課堂教學知識的環(huán)節(jié)如何做到有效了，有幾個方面是必需要做到的：一、明晰的教學思路老師的上課猶如一個電視劇，人們看

23、電視劇常常會被故事里的情節(jié)所牽動，引起我們理解觀看的愿望。因此教學中要想讓學生被自己的課堂所吸引，那就要有精彩的、環(huán)環(huán)相扣的知識情節(jié)，層層引入，層層深化，這樣才能抓住學生的注意力，引導學生不自覺的思維，要到達這樣的效果，老師必須對自己的這節(jié)課的知識教學有個明晰的教學思路，如何由淺入深的引入問題，如何激發(fā)學生考慮問題，如何激發(fā)學生探求知識的欲望是最大限度調動學生積極性的關鍵所在。所以在課堂教學中首先要知道自己想要做什么，學生要學懂什么。二、多樣化的教學方法老師要做到適應學生的需要，尤其是心理需要。教學的藝術在于鼓勵、喚醒和鼓舞。所以，老師在教學指導中要通過語言、表情、動作等傳遞給學生鼓勵的信息。

24、讓學生感受到學習的樂趣。有效互動是在一定的組織形式下，老師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，表達學生生命活力的課堂教學行為。在以往的教學中，經(jīng)常看到老師們自己講自己的，學生有的在聽講，在考慮，有的根本就沒參與學習的過程，這樣就不成為有效互動，甚至沒有互動。這樣的課堂假如缺少了互動就缺失了課堂的生氣，缺少的學習的樂趣。學生思維的激發(fā)，需要老師有效的藝術的提問和靈敏的教學機制，激活學生的思維，引起學生考慮的欲望，探求好奇的本能才能激發(fā)學生參與的意識和動力。三、有效管理老師也是管理者，課堂教學中老師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使老師可以有效地組

25、織教學，師生之間的溝通那么變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，因此老師要想上好一節(jié)課，管理好課堂是成功的關鍵所在，一個好的老師可以帶著學生輕松愉悅的上好一節(jié)課，學生能在動靜結合中考慮、學習、探究；假如課堂組織不好，那么就發(fā)散了學生的注意力，影響學生學習的專注力和學習效果。四、有效練習練習設計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、穩(wěn)固、反響的作用，是教學不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和效勞于教學目的，應該精簡精練，對學生有意義、有價值，還可予以適當?shù)莫剟钸M步學生的興趣。難易要適度數(shù)量要適當，目的要明確。五、有效評價對學生的評價是一種語言的藝術

26、，掌握這門藝術，可以讓學生明白自己，明確目的，讓學生不僅有反思、有動力、而且能最大限度發(fā)揮學生的潛力投入學習。我會結合自己的學習，把這些理論應用到自己的課堂中，使自己的課堂走向高效。?有效溝通?讀后感?有效溝通?讀后感?有效溝通?讀后感看了?有效溝通?這部在線講座，我感觸很多，確實發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的一些問題是由于沒有有效的溝通而造成的。我想作為一名老師，學會有效地溝通會讓自己以后的路更平坦。21世紀是一個充滿劇烈競爭的時代，作為一名有志青年不僅要有應對問題和挫折的才能，還要與同事、合作伙伴建立良好的人際關系。因此，提升溝通藝術，運作好人際關系，成為事業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)。余世維博士首先講述了溝通

27、的目的，一是溝通是為了控制成員的行為，看看員工是否按照你的意思去做，假如不經(jīng)過溝通是不會知道的。二是鼓勵員工，改善績效。三是表達情感，分享挫折與滿足。四是流通信息，強化你的信息，不讓信息斷裂。這就要求指導在平時的工作中，加強與員工的交流，實在指引員工的行為，是有利于公司的開展，不斷鼓勵員工有效的進步工作效率，與員工共享挫折的教訓與成功的喜悅，把握工作持續(xù)、良性的開展方向。其次，講到溝通有三個要素：1、溝通的根本問題心態(tài)。溝通不是一種講話技巧，而是要保持一個好的心態(tài)。首先不能自私，只關心五倫以內的問題，而要縱觀大局，考慮問題做事情從大局出發(fā)。其次不能以自我為中心，一副事不關已高高掛起的態(tài)勢，公司

28、的開展離不開我們每個個體。不能自大，以為自己的想法就是答案，這樣會讓人很反感，這樣容易在兩人溝通過程中贊成許多障礙。2.溝通的根本原理關心。關心是一種發(fā)自內心的真摯情感。學會了關心就學會了做人，學會了生存。在與人溝通的過程中，尤其是在與客戶溝通的過程中，要時刻關注別人的狀況與不便，既時地幫他解決，這樣會談的成功率才會大。3.溝通的根本要求主動。不管是對自己的同事，上級，下級都要做到主動跟對方溝通。要及時把事情的進展匯報給他，不管是有問題還是沒問題，這樣才有利于上級及時地去解決出現(xiàn)的問題，去調控整個事件。除了把握好溝通的三個要素以外，還要注意很多細節(jié)。在溝通的過程中，要集中精神聽對方講話；自己在

29、講話時也要有重點，生動形象地交待一件事情，而不是讓人聽起來很亂；不要打斷別人的講話，這是一個禮貌問題；要站在對方的立場上考慮問題，真正地為對方解決難處；控制好自己的情緒。通過學習溝通技巧使我理解到：人與人之間增進理解的橋梁就是溝通。在日常工作中溝通就顯得尤為重要。假如你沒有和對方、同事、上司、下屬得到適宜的理想的溝通，那么你們的關系就不會很好，工作的開展也就不順暢，同事也不會真的理解你的意圖。假如你沒有和你的上司有良好的溝通，那么你的上司會對你有一種不信任的心態(tài)，你對上司就會產(chǎn)生抵觸情緒，工作就會無法開展。不管是同事、上司、下屬之間，溝通是雙方面的，雙方必須是都是出于一個和字和公字，而且是真心

30、的，必須建立在互相信任、互相尊重的根底上，因此才能溝通在一起，思想才能想到一樣，工作才能干到一塊。團體內不可能沒有溝通存在。假如沒有溝通，員工就無法理解同事之間的工作進展程度，管理者就無法注入信息和管理思路，主管和團隊的指導者們就無法發(fā)出指令信息。沒有溝通，工作就不可能協(xié)調好、也不能干好，團隊就因此而松散。溝通不是一種說服，而是一種感染、一種形象展示、一種言行一致的表達。學會溝通技巧，這世界就會變的更美妙，社會就更和諧，團隊戰(zhàn)斗力就會不斷增強，事業(yè)就會更進步。我從事管理近十四年,從基層員工到管近一千員工的消費副理,對于性格堅強的我來說，處理人際關系并不是特長，因為溝通才能不強,自己在人際關系方

31、面處理不是很到位,使我在工作中經(jīng)歷了許多的挫折和困難,經(jīng)歷之后使我知道創(chuàng)造雙贏的溝通對企業(yè)和個人何等重要,尤其是公司給我們上的溝通管理課程培訓后，更是深有體會，更加懂得在日常工作中溝通的重要，而在我的工作中，我也無時無刻不在感受著溝通對工作產(chǎn)生的便利，我與我的指導交換過很多工作上的意見；我也與車間里的管理干部和員工們交流著工作上的經(jīng)歷；我與其它部門部長協(xié)調了工作上的問題。一切的工作離不開溝通，因為有了很好的溝通,使其它單位更加配合我消費部門工作,工作都需要溝通來搭橋。假如沒有很好的溝通，我部門的工作很難開展，沒有其它部門積極配合和支持,我消費部會舉步維艱,沒方法順利完成工作任務。在日常的生活和

32、工作中，我們也要樹立這種溝通的理念。因為我們每個人都處在非常復雜的社會關系網(wǎng)中，需要溝通,需要與我們的指導溝通，讓他理解我的想法,并承受我的一些好的建議,與我的同事更需要溝通,去促進互相的理解，共同進步，互相學習,去消弭彼此之間的摩擦、代溝,溝通與交流的的過程也使我得到了學習。,豐富了我的經(jīng)歷,我想,因為溝通,使我們的工作變得輕松,也使我們生活變得更加美妙!有效教育讀后感有效教育讀后感一崔允漷【有效教學】一書是上次在華東師大培訓時拿到手的，一致放在案頭，疏于閱讀。在此次跟崗學習的要求上，就是要我們學員讀2本書，寫兩篇讀書筆記，當時的第一感覺就是讀這本書。原因有二，一是對一華東師大課程研究所的一

33、團一隊比較敬仰。在上海培訓期間，鐘啟全、夏志芳、吳剛平等教授的講座講的非常到位，給我思想的沖擊很大。二是因為，有效教學是我教學中亟待解決的問題。在這幾年的教學中，感到遇到了瓶頸，在如何繼續(xù)進步教學效率上需要花時間去考慮。在跟崗學習期間，每天在完成規(guī)定的作業(yè)外，我都一抽一出時間來看看這本專著，但因為涉及的內容多，到目前為止，對這本書我還只是大概看了個概要。本書的根本思路是按學習單元的方式來呈現(xiàn)：它包括什么是教學怎樣教得有效怎樣教得更好、更有意思。這幾個方面循序漸進地詮釋了何謂有效教學、老師如何進展有效教學，什么樣的教學是有效的？并引入了大量的教學實例、老師教學反思和教學隨筆，讓人讀起來真實自然。

34、但崔老師的著作是站子站在整個中小學教學的高度來描繪的，所以，對于這些問題，我還是需要從自己的政治課教學上再認真體會。在什么是有效問題上，所謂有效，主要是通過老師在這一段時間的教學后，學生所獲得的詳細的進步或開展，也就是說，學生有無進步或開展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好?；叵胛覀兊娜粘＝虒W工作，我們考慮問題的出發(fā)點在哪？是教學的進度還是學生的學習效益。也許我們都明白是后者，但是在課堂上我們有多少這樣類似的話語因為時間關系，所以我要講快了快考試了，某些內容我就不講了，其實，在日常教學中，我們很多都是

35、為了完成我們的教學目的來做的，我們的備課也是基于如何完成教學目的來準備的，而很少會考慮到，我這節(jié)課應該讓學生掌握什么，我如何才能讓他掌握的更好。所以，這也是我們平時經(jīng)常發(fā)牢一騷一的原因，為什么我們老師做了這么多，學生就是不明白，如今想想，原因很簡單，我們做的很多是無效的，我們是從自己的角度來備課的，而不是從學生的角度來考慮問題的。絕怎么樣才能教的有效，教的更好呢，崔教授從兩個單元，多個角度給我們講了很多的途徑和方法。讓我印象最深的還是第三單元怎樣教得更好中提到的老師如何開展教學研究的途徑。他歸納為三條，一個是自我反思；第二是同伴互導；最后是專家引領。這三點其實道理很簡單，但是通過這次培訓后，我

36、對此理解的更加到位。首先是自我反思。反思對于一位老師來說是很重要的，不斷的自我反思成就了很多名師。胡老師和夏老師是我們教育行業(yè)的佼佼者。但是，他們的成功也不是偶爾的，我們也許只是看到了今天的成就，但是，在他們成名的過程中，反思必然做的比我們多，他們的專著和論文，他們的博客寫作，記載著他們教學生涯中的點點滴滴。而這點點滴滴，就是他們對教學的反思和總結。對于我來說，懶于記錄、反思是我欠缺的地方。只有不斷地反思，才能不斷地進步。要養(yǎng)成反思的好習慣。其次是同伴互導。一位優(yōu)秀的老師，除了學會堅持不斷地自我反思外，還要學會同伴互導。這其實就是告訴我們，要擅長合作，主動向身邊的伙伴學習。在這次骨干班的學習中

37、，這點表達的尤為明顯。我們12個人，來自全省不同的地方，學校的層次也各一樣，所以，在處理問題時，大家可以互相借鑒和交流。比方這次的匯報課，12節(jié)課，可以說是12種風格，可以值得學習的東西很多，黃華林老師的睿智，夏建軍老師的多才和一精一妙涉及，黃怡婧老師的課堂探究等等，都給我留下了深化的印象，他們擅長的，可能就是我欠缺的，這樣的時機不多，所以要好好珍惜。最后是專家引領。書上的定義說，專家引領是當你因某個問題不得其解而處于困惑狀態(tài)時，專家給予啟發(fā)、點撥而使你破解問題、消除困惑的過程。面對專業(yè)困惑，面對職業(yè)開展的疑問，胡老師在這短短20天內，給了我很多啟發(fā)，這是我最重要的收獲。同樣，在如何做科研，寫

38、論文上，在講課評課的一些技巧上，我也從胡老師身上學到很多東西。專家引領，可以讓我們少走很多彎路。遺憾的是，跟崗的時間很快就完畢了，但很多東西在以后還是需要胡老師繼續(xù)的點撥和指導。但在日常的工作中，還是更多的需要自我反思和向同伴學習，以此促進自己的專業(yè)成長。有效教育讀后感二玖崔允漷教授的【有效教學】一書，最大的感受是該書的內容豐富，涉及面廣，為我們一線老師翻開了如何教學的另一扇窗?！居行Ю蠋煛筷P注的是學校老師的素質和才能，注重過程，我感受到書中字里行間流露著老師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯一愛一，散發(fā)著老師的智慧的光芒。這本書主要是寫老師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯一愛一，散發(fā)著老師的智慧的光

39、芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：老師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的一精一神態(tài)讀就會有什么樣的生活，生活來源于一精一神，一切的一切都是一精一神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的老師教學碩果累累，但有的老師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這宏大的差異？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常抱怨出身卑微，抱怨指導偏見，而很少靜下心來想想自己。一愛一因斯坦說過：熱一愛一是最好的老師，它往往勝過責任。成功源于熱一愛一，讓一愛一伴我們走向教育的高點?！居行Ю蠋煛窟@本書從有效老師的內涵與開展目的、開展環(huán)境

40、、有效老師的核心素質、開展策略和開展一性一評價等方面為學習者提一供根本理念和理論報告指導?？梢哉f：注重效果、進步效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復理論的課題。通過學習【有效教學】使我認識到：進步教學質量和效率應該是學校每位老師在教育教學活動中追求的根本目的。教學有效一性一就是在教學活動中，老師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的一精一力投入，獲得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目的。要想做到有效教學，首先老師要做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。其次要做一個擅長反省的人，大教育家孔子說吾日三省吾身，作為老師也要擅長反思。老師反思才能培養(yǎng)的根底是讓老師體會到反

41、思意識的重要價值和反思才能對專業(yè)成長的作用，老師反思才能培養(yǎng)的重點是讓老師掌握一定的反思策略。老師的反思是指老師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為根據(jù)，通過回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否認的思索與修正，從而不斷進步教學效能的過程。即老師以自己的教育理論活動為考慮對象，對自己的行為及結果進展審視和分析。其本質是一種理解與理論之間的對話，是反省、考慮、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。有效教學，該怎么做呢？實在做到備教材，備學生，備教法。當然更重要的是老師要有這種理念，從有效益，有效率，有效果幾方面安排教學，從學生的開展出發(fā)，選擇最正確教學方案。在這里，

42、特別要強調的是老師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生想學的心理根底上展開的。同時采用易于理解的方式讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、肢一體動作，抑揚頓挫等。假如老師在講課時不具備這些條件，那么，即使老師教得非常辛苦，也許不能稱之為真正的教學。因此，有效教學是為了進步老師的工作效益、強化過程評價和目的管理的一種現(xiàn)代教學理念。在看這本書之前，我認為自己的課堂可以算是有效課堂了。看過書之后才清楚要做到有效課堂自己還有很大差距。由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比方舉

43、例、圖解、示范等方法。教學是讓學生高尚和聰明的藝術。每一位老師都應該成為教學藝術家，充分發(fā)揮自己的藝術創(chuàng)造力，在三尺講臺上盡情展示藝術才華，使課堂真正成為師生進步修養(yǎng)、探求知識、陶冶情一操一的藝術殿堂。讀書，使我明白了很多道理?？梢哉f是讀書讓我明白了一個老師的偉大，明白了教書育人的樂趣。相信在以后的教學生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實我的教學，我的人生。有效教育讀后感三假期里，我讀了【有效教學】這本書，對此頗有一些感受，【有效教學】讀后感。老師在教學活動中，既是組織者，又是引導者，老師教學行為的有效一性一即是有效教學得以實現(xiàn)的關鍵因素之一。在新課程背景下，結合教學理論，談談我對老師教學行

44、為的有效一性一的一點看法：一、明確教學目的，輔以生動的教學手段。原那么上講，針對每節(jié)課，師生的活動都應圍繞教學目的展開，但生動的教學手段必不可少。比方老師為了激發(fā)學生的興趣，不時地配以幽默、打趣，或者為了加深學生對問題的理解，適當且適度地把內容引申到教學大綱和教科書以外的區(qū)域，只要是有利于目的的完成，都是應當被允許的。否那么，均應予以否認。峻、教學重點突出，不要糾纏枝節(jié)瑣碎。課上，老師要把一精一力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和一精一力。比方，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，要求學生課下自行學習。而對那些重點知識、概念和原理，要花大力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、純熟掌握，讀后感【有效教學】讀后感】。三、教學內容正確，治學態(tài)度要嚴謹。老師教授的知識必須是科學的、符合邏輯的或者說是符合主流觀點的，并且要求學生作出的反響同樣正確，否那么，就是教學錯誤。不要以為老