《美麗的顏色》課堂教學實錄

1、美麗的顏色課堂教學實錄師：同學們好！今天賈老師給大家?guī)砹艘晃幻琅ǔ鍪鞠嗥耗贻p的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶） ，知道這是 誰嗎？生 1 ：居里夫人。師：你怎么一眼就認出了這位美女是居里夫人呢？ 生 1 ：因為她手里拿著鐳。師：觀察得很仔細！居里夫人美，鐳也美！對于一個人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進一步走進 這個人的內(nèi)心世界才行，今天，就讓我們一起走進美麗的 顏色，走進這位偉大女性的美麗世界。二、題目切入，體會美麗情感 師：課文都讀過了吧？我問問大家，題目是“美麗的顏色”，這個五個字在課文中出現(xiàn)了幾次？請用筆標出來。生 5 ：一共出現(xiàn)了三次，分別是 師：對，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這

2、三個句子都是在文章的后半部分。我們一起先把這個部分朗讀一下（“瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應給的玩具的小孩一樣她永遠記得看熒光的這一晚， 永遠記得這種神妙世界的奇觀。”）。投影出示：第 1 頁生齊讀。l 瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應給的玩具的小孩樣，懷著熱切的好奇地說：“我真想知道它'會是什么樣 子，它的相貌如何。 比埃爾，在你的想象中， 它是什么形狀 ?”這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道你可以想到，我希望它有很美麗的顏色?！眑 瑪麗說：“不要點燈 ! ”接著輕輕地笑了笑，再說：你記得你對我說我希望鐳有美麗的顏色'的那一天l 鐳不只有“美麗的顏色”， 它還自動發(fā)光 !師：第

3、一次對話， 先自由朗讀， 然后分角色讀。學生自由朗讀。師：我們請一位男同學和一位女同學來讀，有請我們的居里夫婦。（生笑）兩位同學起來分角色朗讀， 其余學生讀文中的敘述語，兩位同學配合默契，語調(diào)溫柔，充滿期待）師：先采訪一下瑪麗，你覺得應該念出怎樣的情感？ 朗讀的女生： 我感覺應該是“熱切的好奇”， 滿懷期待。師（轉(zhuǎn)身問男同學） ：你感受到了瑪麗的熱情期待嗎？ 朗讀的男同學：感受到了（靦腆的笑）其余學生也笑了）師：那你剛才是用怎樣的語言來回應你的愛人的呢？ 朗讀的男同學： 也很期待， 是理解，感覺很溫暖。師：為什么感覺很溫暖呢？朗讀的男同學： 感覺好像和我在談論不好意思說）第 5 頁師：是什么？

4、朗讀的男同學（鼓起勇氣） ：是即將出生的孩子長得怎么樣。（生笑） 因為這里的“它”加了個引號，就是說“它”是有生命的。師：你讀得很仔細！關(guān)注到了標點。是啊！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何？怎樣漂亮？真是一種溫 暖美好的期待！好的，誰來念念第二次？生 6 念。教師念前面的句子：穿過院子他們走進他們的領(lǐng)域，走進他們的夢境。 營造說話時神秘、 寧靜的氛圍。師：你讀到了什么？ 生 6 ：期待。師：這里僅僅是期待嗎？ 生 7 ：激動、興奮。師：她為什么激動興奮？生 7 ：因為她將要看到“它”的美了。師：你怎么知道她將要看到了呢？ 生 7：因為她說“不要點燈”。師：哦，你讀出了言外之意。生 8 ：

5、“輕輕地笑了笑”， 因為她心里已經(jīng)有數(shù)了。師：你從瑪麗的神態(tài)中讀出了她的內(nèi)心所想。生9 ：因為她問她的丈夫“你記得你對我說我希望鐳有美麗的顏色'的那一天嗎 ?”說明她已經(jīng)預料到奇跡要發(fā)生了。師：你是從瑪麗的問話中讀出了言外之意的，很好！總之，一句話，就是瑪麗已經(jīng)確信他們的孩子馬上要降生了， 就在今夜！居里夫婦的心情是怎么樣的呢？我們一起把最后次寫“美麗的顏色”的句子一起朗讀一下。學生齊讀。師：很好！大家重讀了 “不僅還”，讀出了感嘆號的情感意味?？磥?，對于“美麗的顏色”，居里夫婦的情感經(jīng) 歷了三個階段，哪三個階段？生 8：溫馨的期待、 神秘的確信、 情不自禁的驚喜。師：是的，居里夫婦的

6、寶寶終于降生了，“它”有美麗的色彩，“它”是誰？生齊聲：鐳。師：（再次出示前面的圖片）對，原來居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是“鐳”的顏色，這真是自然界神奇而 美麗的顏色。 （板書：鐳）、品讀詞句，感受美麗人格學會概括敘事性文章的內(nèi)容師：但是，“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再來看看課文前半部分又在寫些什么？請一位同學概括一下。生 9 ：居里夫婦工作的環(huán)境和如何工作的。師：其他同學呢？ 生 10 ：居里夫婦探索鐳的過程。師：很好！這位同學比前面同學進步了，我們概括記敘性的文章的時候必須要把握主要的事件，是嗎？在這位同學 的基礎(chǔ)上，誰還能概括得更好一點？生 11 ：居里夫婦探索鐳的艱苦過程

7、。師：不錯，在事件的基礎(chǔ)上加上了“艱苦”，突出了事件的中心。但是，僅僅是“艱苦”的過程嗎？學生不能回答）師：說明我們還沒有把文章讀懂，我們一起來把文章的第一段朗讀一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)。生齊讀第一段。生 12 ：應該是， 居里夫婦探索鐳艱苦而且微妙的快樂的過程。品讀詞句，體會“艱苦”師：那么，這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里呢？請同學閱讀課文，圈點勾畫，進行批注。生圈點勾畫，進行批注）生 12 ：“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒 暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了?！蔽腋杏X他們 的工作環(huán)境非常惡劣。師：你從哪些地方讀出了“非?！保?生 12

8、 ：“差不多”、“才能”，說明非常寒冷。師：能從一些修飾詞語的角度去品讀，很好！還有嗎？ 生 13：“完全”、“一點兒”、“立刻就”這些詞語也能說明天氣寒冷。生 14 ：“寒帶”也能說明天氣冷到了極點。師：這些都是從修飾詞語的角度來品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？生15: “即使也”說明爐子再熱也沒用，冷到了極點。師：很好！還能從關(guān)聯(lián)詞的角度去品讀。生 16 ：“她獨自一個人就是一家工廠。 ”一般工廠人都 第 6 頁是很多的，但是這里瑪麗一個人就是一家工廠，說明人手缺 乏。師：工作負荷大。大家還有沒有發(fā)現(xiàn)，這個段落只有句話，我們稱之為“單句成段”，作者為什么要這樣寫？生 17 ：強調(diào)，看起

9、來醒目，印象深刻。師：嗯，工作環(huán)境差、 工作負荷大， 還有嗎？ 生 18 ：“瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現(xiàn)在到哪里去了 ?”用了數(shù)字，還有反問的手法，說明瀝青鈾礦殘渣中鐳的含量特別低，從側(cè) 面反映出工作量非常大。師：好的， 鐳的神秘難發(fā)現(xiàn)， 這位同學既從詞語的角度，又從修辭的角度進行了品析。生 19 ：“我們沒有錢，沒有實驗室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來?！睆摹岸摇?、三個“沒有”中可以看出他們條件簡陋，工作艱難。師：關(guān)注了關(guān)聯(lián)詞“而且”，三個“沒有”，關(guān)注了句式，強調(diào)一無所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了

10、一個 詞，叫什么？生齊聲：“由無中創(chuàng)出有來”。生 20 ：“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作第 7 頁服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉?！?從“滿是塵污和酸漬的舊工作服”和“周圍的煙刺激著眼 睛和咽喉”看出工作條件艱苦。師：這位同學是從細節(jié)中看出了條件的艱苦。有意思的是他沒有提到“頭發(fā)被風吹得飄起來”，這個細節(jié)不能說明 條件艱苦嗎？生 21 ：能，說明風大，因為是院子里。前面說到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開窗子，否則就會“被煙 窒息”。師：這位同學能夠聯(lián)系上文來分析，很有道理?？磥砭永锓蛉瞬坏貌蛔岄L發(fā)飄起來呀！生 22 ：“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年

11、，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣?！笨梢钥闯鼍永锓驄D工作的 時間越來越長，提煉鐳越來越困難，但是對鐳的探究卻堅持 不懈。師：能不能改成“過了一年或兩年”？ 生 23：不能，原文可以增加文章的字數(shù)。 （生笑） 師：看來你寫作文經(jīng)常用這樣的方法增加字數(shù)的，是嗎？生 23（也笑了）：不是，開玩笑，我覺得改了后就看不出時間的漫長和工作的艱難了。師：是啊，本來估計幾天就可以提煉出鐳的，卻一個月 第 8 頁還沒完成， 想想幾個月應該可以完成了吧， 但一年還沒完成， 漫漫長路，何時才能有結(jié)果呢？如果你也能用這樣的方法來 增加字數(shù)，那值得表揚！ （生笑）好了，我們從不同的角度 讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工

12、作負荷的大，鐳的 神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書： 苦。品讀詞句，體會“快樂”師：但這樣的“苦”的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？生齊聲：最美好而且最快樂”。 板書：樂。第 11 頁師：你從哪些地方讀出了“美好”與“快樂”？生 24 ：“我們在一種獨特的專心景況中過日子，像是在夢里過日子一樣?！薄跋袷窃趬衾镞^日子一樣”說明他們的 日子很愉悅。師：為什么“愉悅”呢？看看這個句子，關(guān)鍵是哪個詞？生 24 ：“專心”，沒有干擾，能夠?qū)Ｐ牡淖鲆患率敲篮枚鞓返?。師：嗯，這個句子中還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎？生不能回答）感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，像是在夢里過日子一樣。師：哪一個人稱

13、代詞特別多？生恍然大悟） ：我們！師：是啊，幾個句子放在一起，就很明顯了，“我們”說明什么？生 25 ：說明他們很相愛， 兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美好而快樂的事情。師：說得真好！還有嗎？ 生 26 ：“覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了?！眱蓚€人有共同的目標和追求，再苦也是快樂的。生 27 ：“感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，在這個時期里，我們完全被那展開在我們面前的新領(lǐng)域吸引住了?！笨茖W家就是要 不斷地探索新的領(lǐng)域，當他們被某樣事物“吸引住了”的時 候，那應該是快樂和美好的事情。生 28 ：“在我們十分可憐的棚屋里籠罩著極大的寧靜”，對于科學家來說，寧靜的環(huán)境能讓他們專心工作，這 比

14、任何豪華的居室都要寶貴。師：現(xiàn)在你能理解為什么居里夫婦的快樂是“微妙”的嗎？生 29 ：因為他們的快樂來之不易。生 30 ：因為他們的快樂是兩個人的快樂。生 31 ：因為他們的快樂常人是無法體會到的快樂。師：是的，這種快樂只屬于居里夫婦。 因為 生 32 ：居里夫婦相親相愛的美德。生 33 ：居里夫婦樂觀奉獻的精神。生 34 ：居里夫婦堅韌頑強的探索精神。師：一句話，因為只有居里夫婦經(jīng)歷了別人沒經(jīng)歷過的艱難，在艱難中表現(xiàn)出的高貴人格，所以才能體會到別人并 無法體會的快樂。 所以“美麗的顏色”還指生 35 ：居里夫婦的美好的人格。師：這是人類世界最美麗的顏色。 板書：人格。四、比較體會，讀懂美麗

15、“這一篇”師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆 記中的話，這些段落可否刪去？生 36 ：不能，這些是真實的寫照。師：為什么是真實的寫照？ 生 37 ：因為這些都是她母親自己的話，更真實。生 38 ：母親的話也證明作者所說的話是真實的。師：哦，相互印證，能否舉個例子？生 38 ：比如第 # 節(jié)中作者寫道 “他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結(jié)合在 起”，而下面 13 節(jié)中居里夫人自己也說被“吸引住了”， 也寫了對科學的的熱情和互相扶持。師：好的，我們把這兩節(jié)連起來讀一下，看看是不是這樣？生齊讀）師：我們再

16、把 13 節(jié)這個部分改成作者的敘述來讀讀看“我們”改成“他們”）師：面對瑪麗的訴說，你感覺怎么樣？ 生 39 ：我在讀的時候，就在想作者他怎么什么都知道，有點陌生，感覺還是讓瑪麗自己說更真實可信。師：是啊， 讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。 板書：真實性。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這種“瑪麗后來寫道”的話，在課文的后半部分都不見了，這是為什么呢？老師把后半部分 改了。投影出示：瑪麗后來寫道：“那天晚上，我們又去實驗室了，打開門，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了?！睂W生朗讀比較）生 40 ：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對話細節(jié)了。 第 12 頁生 41 ：原文的描寫更具體生動。師：也就是說，這些具體的細節(jié)還是需要的，它讓我們能具體感受到居里夫婦的幸福與快樂， 是嗎？板書： 生動性師：這篇文章的體裁是什么嗎？ 生 42 ：傳記。板書：傳記。師：知道大家為什么要看傳記嗎？ 生齊答：因為真實。師：不像小說都是虛構(gòu)的是嗎？那為什么傳記看起來不枯燥，還