小學語文教學論文：作文生活化,設計巧入手

1、小學語文教學論文：作文生活化，設計巧入手“作文是生活的一部分，它離不開生活。 ”隨著課程改革的不斷推進，小學生的作文一改應試教育的空洞編造、脫離生活的弊端。倡議學生“寫真話、表真情”成為作文訓練的基本理念， “從生活中來，到生活中去。 ”是作文的基本要求。期末測試的作文命題由原來的一件難忘的事改變?yōu)橐患氖?，甚至沒有題目，給出一個主題，學生自主命題。作文題目的改進正是為了鼓勵學生積極表達真情實感的舉措。學生的作文內(nèi)容逐漸貼近了生活，學生們也逐漸習慣了寫自己親身經(jīng)歷過的，親眼所見的事情，不再出現(xiàn)寫“助人為樂”，全是上車讓座；寫“熱愛學習”，全是徹夜不眠了。作文內(nèi)容的問題似乎是解決了，可是作文的

2、成敗并不僅僅是內(nèi)容的選擇，如何寫好作文，如何生動細致的表達，給孩子們提出了更高的要求。曾經(jīng)做過這樣的嘗試：全班40 名學生，集體講授作文的技巧，包括開頭的方法（開門見山法、景物描寫法、肖像描寫法、先聞其聲法、名言開頭法、倒敘開頭法）過渡的技巧、結尾的技巧單純知識性的講授，即使結合了不少生動、有說服力的范文，學生還是“隔岸觀火”。在具體的作文中能夠使用這些技巧的不足10%。怎樣才能在作文技巧的指導中，貫徹“作文生活化”的理念，讓學生能在樂學、 樂寫中學習并運用這些表達方法呢？關鍵還是要在設計上巧入手。我在作文教學中不停地摸索，嘗試了四種小策略。即貫徹“作文生活化”的理念，通過巧妙設計，選擇貼近生

3、活的范文，讀寫結合；選擇眾所周知的范例，指導練筆；選擇切身體驗的實例，小試鋒芒。選擇簡便易行的星級，指導評價。四種策略，指導學生領悟表達方法?，F(xiàn)以一課為例詳細說明。到了高年級，隨著學生語文水平的不斷提高，學生已經(jīng)能夠把心中想表達的事情敘述清楚，尤其是能有意識的把聽到的、看到的、想到的充實到作文內(nèi)容中來。唯有看不見、摸不著的人物內(nèi)心情感的表達學生很難把握。在具體的事件中，在描寫個性人物的表現(xiàn)時，如何顯現(xiàn)人物的內(nèi)心情感是學生細致表達的更高要求，因此， 我設計了一堂作文指導課寫外在表現(xiàn)，顯內(nèi)心情感。指導學生學習通過寫人物的外在表現(xiàn)（神態(tài)、動作、語言），顯示人物內(nèi)心情感的表達方法，鼓勵學生用好詞、好句

4、生動具體的表達，更細膩的表現(xiàn)人物形象。策略一、選擇貼近生活的范文，讀寫結合葉圣陶先生說過： “語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”要指導學生掌握通過描寫外在表現(xiàn)，顯示內(nèi)心情感的表達方法，首先需要引導學生從學過的課文中去發(fā)現(xiàn)這一表達方法。入選小學語文教材的課文選擇的都是文質(zhì)兼美的文章，其中有很多表現(xiàn)人物心情的生動片斷。范文的選擇首先要貼近學生的生活，易于學生理解和領悟。 “精彩極了”和“糟糕透了”記敘了巴迪七、八歲時寫了第一首詩， 母親興奮地贊揚他，父親卻嚴厲地打擊他，在這兩種不同的 “愛”中， 作者成長為優(yōu)秀作家的故事。每一個學生都有過人生中難忘的第

5、一次， 每一個學生都有被家長鼓勵或批評的經(jīng)歷。這篇課文就是散發(fā)著生活氣息的貼近學生生活的優(yōu)秀范文。尤其是母親看到巴迪寫得第一首詩時那種高興的神態(tài)、動作和語言更是學生切身體驗過的母愛。選擇這一段讓學生發(fā)現(xiàn)顯現(xiàn)人物心情的表達方法，學生很快就找到了作者是通過描寫母親的神態(tài)（眼睛發(fā)亮）、動作（摟著我再次擁抱了我） 、語言（ “巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！ ”）表現(xiàn)出母親激動、興奮的心情。學生們在感動中自然領悟了這一表達方法。策略二、選擇眾所周知的范例，指導練筆總結出表達方法后，就要指導學生練筆了。集體指導的環(huán)節(jié)要創(chuàng)設一個學生樂意表達、易于表達的情景。人物心情無非喜、怒、哀、樂，但學生最喜歡的還是樂事

6、。我選擇了劉翔在2004 年雅典奧運會上 110米欄奪冠時的錄像片段。劉翔在沖刺的一剎那時的神態(tài)、動作、語言都顯示了他的激動與自豪的心情。這一萬眾矚目、眾所周知的新聞大事學生們一直難忘，劉翔也是不少學生的偶像。播放錄像后，學生們覺得親切、熟悉又令人振奮，這時鼓勵學生以體育記者的身份記錄劉翔當時的外在表現(xiàn)，顯示他的內(nèi)心情感，學生會主動拿起筆來，調(diào)動自己的視覺、聽覺以及詞語積累積極地表達?！皼_線了，第一名。只見劉翔張開雙臂不停的奔跑著，像一匹駿馬奔騰而去，他的臉上洋溢著激動的笑容，張大嘴巴呼喊著，似乎在說：“我勝利了！我成功了！中國贏了！ ”幾分鐘的時間，學生們寫出了一個個生動的片斷，劉翔奪冠時的

7、神態(tài)、動作和語言被學生們刻畫的淋漓盡致。 “寫外在表現(xiàn)，顯內(nèi)心情感”的技巧，學生已經(jīng)在 不知不覺中運用自如了。策略三、選擇切身體驗的實例，小試鋒芒學生在教師指導下寫好第一個片段后，就要再創(chuàng)設一個情景讓學生運用自己領會并運用過的寫作方法自主表達，小試鋒芒。我結合學生的學習經(jīng)歷設計了“期末考試后，我把卷子放在爸爸（媽媽）面前”的情景。讓學生試著體會“我”和父母的心情，描寫“我”和爸爸或者媽媽的神態(tài)、語言和動作，體現(xiàn)當時人物的心情。用第一人稱的表達方法更容易引起學生的共鳴，在學生眼中父母是怎樣對待自己的學習成績的，他們就會真實、生動的表達出來。這一環(huán)節(jié)從學生的生活中來，直接反映學生的生活狀態(tài)，學生在

8、自己如數(shù)家珍的事情中運用剛剛學習的表達方法進一步充實，使看似平常的小事寫得栩栩如生。在學生的筆下，嚴厲憤怒的父親、語重心長的母親一個個鮮活的人物形象躍然紙上。人物的神態(tài)、語言和動作具體細致的寫出來，就能作為一個小劇本表演出來，學生的表達有了目標和方向。策略四、選擇簡便易行的星級，指導評價。在集體指導的環(huán)節(jié)中，我還使用了作文星級評價方式，鼓勵學生從人物的神態(tài)、動作、語言三方面顯示人物的內(nèi)心情感。寫出一個方面得一顆星。如果能用上生動的詞語或者恰當?shù)男揶o再加一顆星，書寫工整，沒有一個錯別字再加一顆星學生的作文本上，老師蓋上的紅紅的五角星，正是引導學生寫好作文有利的武器。用星級評價的方式既能較好的調(diào)動學生的積極性，又為后面的自主練習提供準確的評價標準，使學生寫得有目標，評得有方向。在小試鋒芒的環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生同位之間使用星級評價的標準互相評價，只見孩子們湊在一起，互相學習，評評點點，三顆星、四顆星、五顆星每一個等級都是孩子們在認真拜讀同學的文章后有理有據(jù)的結論。他們能自己運用這種表達方法，能指點別人的作文，就是熟練掌握了這一表達方法的表現(xiàn)。整堂作文課的設計緊緊圍繞“寫外在