小學科學3.2手電筒的秘密

1、做手電筒五年級上冊電和磁單元的第一課一、教學內(nèi)容：蘇教版五年級上冊P30P32。二、教材分析：本課是五年級上冊電和磁單元的第一課。它帶領學 生應用已有知識經(jīng)驗對手電筒發(fā)光現(xiàn)象做由假設性解釋，并 通過做手電筒活動，使學生知道常用電器的正常工作需要一 個簡單電路，學會尊重證據(jù)，愿意合作與交流，體會科學探 究中的證據(jù)、邏輯推理的重要性。本課共分四個部分：（1）使小燈泡亮起來。活動的目的主要是了解學生的原有知識水 平，他們對生活中的電了解多少，平時有沒有注意其中蘊涵 的一些問題，進而引發(fā)下面關于簡單電路的教學活動。（2）制作一個簡易手電筒。 從做手電筒開始。手電筒的一亮一滅， 學生很小就注意過它，并產(chǎn)

2、生了濃厚的興趣，這一次學生可 以親自動手去研究其中的秘密。這是對猜測與推斷的一個驗 證過程。這部分的重點是學生在組裝手電筒的過程中去認識 電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝畫由簡易安裝圖，在 畫圖中逐漸認識電路的組成條件?；顒拥慕Y(jié)果是讓學生認識 使手電筒亮起來必須具備的條件，實際上也就是讓學生懂得 一個完整閉合電路的組成條件。（3）設計電路圖，連接電路c 學生在前面的活動中已經(jīng)認識了電路及其表示方法，這一環(huán) 節(jié)的活動是讓學生先設計電路圖，然后按照電路圖連接電 路。(4)認識不同的電路。這一部分是學生的拓展活動，書 中由示的是A、B兩組電路，設計的意圖先讓學生在電路圖 的表示中認識它們在連接上的

3、不同，進而研究它們所表現(xiàn)由 來的現(xiàn)象的不同，這樣學生會從不同的方面、多角度地去認 識同一個事物，揭示其本質(zhì)。三、學情分析：電筒是電在生活中應用的一種最常見、最直接的運用， 也是學生認識電的開始。向?qū)W生提問手電筒是怎樣亮起來的 時，學生可能回答由里面有導線、電池、小電珠、開關等一 些材料。但對它們是如何組合的，怎樣使小電珠亮起來等問 題，學生還不是十分清楚，我們借助本次活動以達到探究的 最終目的，使學生對電的認識有一個新的發(fā)展。四、教學目標：(1)過程與方法： 能夠制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來； 能夠通過具體的操作來認識基本電路，會畫簡易電路 圖； 能夠用語言、符號、圖示等來描述組裝的電路

4、。(2)科學知識： 認識一個基本電路的組成條件； 認識一些常用的電路符號； 能夠畫由簡單的閉合電路圖。(3)情感、態(tài)度與價值觀： 愿意去研究手電筒亮起來的秘密； 體會到合作與交流的價值。五：設計思路：在教學設計中，我著重讓學生思考、討論、交流、動手 實踐，最大限度地激發(fā)學生的研究興趣，引導他們自行做由 假設，解決問題，以達到探究的最終目的，使學生對電有一 個新的認識和發(fā)展。教學實踐使我們明白，研究的問題要來源于生活，只有 這樣才能發(fā)揮學生已有生活經(jīng)驗和優(yōu)勢，激發(fā)他們的探究熱 情。我根據(jù)學生的實際情況和教學目標的要求，對教材做了 如下處理：在了解學生原有知識水平的情況下，給學生一些 材料，讓學生

5、動手，組裝一個簡單電路，使小燈泡亮起來。 使學生真正掌握學習主動權，并充分體驗交流、合作、實踐 的樂趣，還學生一個自由研究的空間。通過制作簡易手電筒，使學生對猜測和推斷進行驗證， 認識電路的基本特征，學會畫由簡易電路圖，認識完整閉合 電路的組成條件。在學生認識電路及其表示方法的基礎上， 讓學生試著用兩節(jié)電池、兩個開關、兩個燈泡連接電路。通 過交流、匯報產(chǎn)生新的思考，從而促進學生對電路的進一步 研究。六、教學資源：手電筒、導線、燈泡、開關、電池及其相應的工具。七、教學過程：(1)小燈泡亮起來。 教師由示一個手電筒， 問：誰能讓手電筒亮起來， 說一 說手電筒是怎樣亮起來的？(學生廣泛發(fā)表意見。)

6、讓學生動手操作使小燈泡亮起來。(讓學生拿由準備好的物品組裝，小組活動，教師巡視) 學生參照自己組裝的電路， 把燈泡與電池、導線連接的 情況畫下來。 講解：什么是電路圖？認識電路符號。 學生用電路符號畫由上面的電路連接情況。學生活動、教師巡視(2)制作一個簡易手電筒。 手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認為手 電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能 使小燈泡亮起來？討論交流。 利用手中的材料和用具自制一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫由簡易安裝圖。小組討論匯報。一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成。(3)設計電路圖，連接電路。 給你二節(jié)

7、電池、二個開關、二個燈泡，其中的材料可以 全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設計由來， 然后在按照電路圖連接電路。 小組討論、交流、設計。按照電路圖組裝電路。 向全班同學匯報，并說明電路特點。(4)拓展研究：認識不同的電路 參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？小組討論交流。 用電路符號畫由兩種電路的電路圖。 改變兩種電路的一些情況， 比如，摘下一個燈泡等，觀 察、比較各種電路的不同反應，并做好記錄。八、教學評析：在本課的教學中，教師主要注重了如下幾個方面： 為學生創(chuàng)設輕松愉快的氛圍。教學中教師給學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的氛圍，讓學 生在這個氛圍中

8、討論、探究、設計、實驗，教師在中間做適 當?shù)闹笇?。豉勵獨具個性的發(fā)言，使學生充分展示自己的才 能，同時教師適時豉勵的話語會增強學生的自信。這也使我 們感覺到，老師和學生之間的情感交流不僅表現(xiàn)在教師的語言上，教師的一個手勢、一個眼神也常常會激起學生心中的 浪花，給他們自信，給他們一片自由想象的空間。 讓學習活動充滿自主、合作和探究。教學中我們發(fā)現(xiàn)，自主、合作和探究始終充斥著學生的 學習過程，他們互相幫助自行連接電路、繪制電路圖、組裝 手電筒，同時又學習自己設計電路圖， 根據(jù)電路圖組裝電路 大家在一起討論、爭辯、研究、實踐，大家是在實實在在地 做科學。學生在自己感興趣的活動空間，根據(jù)自己的認知水 平，在自主探究的基礎上，充分發(fā)揮他們的探究能力。在研 究過程中，學生的個性得到充分地張揚，彼