后進生轉(zhuǎn)化情況表格及案例分析

1、后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名年段/班級班主任家庭住址聯(lián)系電話父親母親落后表現(xiàn)及原因1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。教育措施1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。2.給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3.一有進步就及時表揚，樹立他們的信心。4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心

2、孩子。5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。效果 積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。姓名年段/班級班主任家庭住址聯(lián)系電話父親母親落后表現(xiàn)及原因1. 上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣。2. 下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。3. 作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，書寫相當潦草。教育措施 在思想上教育他，感化他。 特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。 單獨給其輔導(dǎo)。效果 學(xué)習(xí)上有了些進步，作業(yè)整潔了，

3、也能對幾個鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了，紀律上也能自己約束自己了。姓名年段/班級班主任家庭住址聯(lián)系電話父親母親落后表現(xiàn)及原因?qū)W習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習(xí)成績差。缺乏進取心， 自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施 經(jīng)常與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，教育孩子改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。進行班會課感恩教育，在會后讓他說說他的感受，然后布置回家的作業(yè)：做幾件感恩的事。課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來的問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。效果 學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言

4、，作業(yè)完成的也很認真、及時，成績有了明顯的進步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動的事。姓名年段/班級班主任家庭住址聯(lián)系電話父親母親落后表現(xiàn)及原因?qū)W習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時還公開在底下玩玩具或睡覺，課后作業(yè)字跡潦草，一般是抄來的，但有時不抄，經(jīng)常不做作業(yè)，甚至有時還到網(wǎng)吧去玩。勞動積極性低，經(jīng)常不參加集體勞動。教育措施 利用其“閃光點”樹立其信心。 根據(jù)他的表現(xiàn)，認真做好分析， 尋找適當時機給予教育。 發(fā)現(xiàn)他有了進步就肯定他學(xué)習(xí)上的進步，然后還贊揚他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。效果 在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進步，與同學(xué)、老師

5、的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。我班有個學(xué)生叫。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當潦草校第一次監(jiān)測，語文48，數(shù)學(xué)40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時間管他。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，

6、毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時間，我就單獨給其輔導(dǎo)，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。慢慢的，我覺得他有了些進步，作業(yè)能對幾個鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了。案例分析： 一、以人為本

7、，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的

8、橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭

9、萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。一、案例介紹 ，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的

10、主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處；膽小、多疑，總感覺同學(xué)總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨來獨往，人際關(guān)系欠佳。集體活動很少參加。放學(xué)回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。 二、案例分析 小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時間管她，常與奶奶在一起，與人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影；整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒有更多的時間帶她到公共場所，參加集體活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成現(xiàn)在與人交往有嚴重的

11、障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。 三、輔導(dǎo)方法 1、主動接近XX與其交談，努力地與她建立良好的師生關(guān)系。 加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時間地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。 2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指

12、導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓她得到鍛煉等。) 3與家長溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。 鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。引導(dǎo)交友：介紹班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。 創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧，并安排丁萌參加集體活動，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。參加校本選修課程心理健康教育，有意識地克服自己的心理障礙，勇

13、敢地走出自我封閉的世界。 4挖掘其閃光點，幫其樹立自信心。 充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵，表揚其語言表達能力強，古文翻譯棒等，重建其自信心。 5加強關(guān)鍵時期的心理輔導(dǎo)。 如該生在考試前后情緒容易波動（多疑，焦慮，失眠等），要及時進行疏導(dǎo)。建議該生及其家長求助心理專家，幫助丁萌更快地走出自我封閉的世界。 6通過科任教師加強對XX的關(guān)注度，使其時刻感覺到學(xué)校的溫暖。 四、輔導(dǎo)效果 通過輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨了；情緒波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導(dǎo)；能正確認識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)

14、也能按時完成了，學(xué)習(xí)上也有了進步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。相信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學(xué)會只琢磨事，別琢磨人。 總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。相信只要用了心思，注意各個學(xué)生的特點，用最恰當?shù)姆椒?，就可以將后進生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。 我班有個學(xué)生叫。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣，下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。于是

15、，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是承認錯誤，堅決不改。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨老師

16、批評他。我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整?！薄澳阋呀?jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。 雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會偷偷懶

17、，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進步，相信通過一段時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，他會有更出色、更長足的進步，做的更好！如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 差生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，差生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是差生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。一、

18、后進生存在的原因。教育差異性的存在已成為我們的共識，個體的發(fā)展是不均衡的，個體之間的差異是絕對的，因此后進生現(xiàn)象的存在是絕對的，其根源無非來自于家庭、學(xué)校、社會的影響。（1）家庭教育方面：小學(xué)階段的后進生的存在與遺傳素質(zhì)、先天發(fā)育不足有關(guān)；但是家庭教育方式的不當，是其產(chǎn)生的最主要的原因。有的孩子是父母離異，孩子得不到溫暖，缺乏約束和管教，個性心理發(fā)育不健全，其自卑感重，攻擊性強。有的是家長對孩子過分溺愛，縱容，袒護子女的缺點，也造成其個性發(fā)育的缺陷。有的是家庭教育過分嚴格，家長的教育方式過于粗暴，使孩子喪失了自信心，從而造成學(xué)習(xí)上的心理障礙。（2）從學(xué)校教育來看，教師教育觀念的不當，也是后進生

19、產(chǎn)生的重要原因之一。有的教師 “恨鐵不成鋼”，沒有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，揠苗助長。有的教師沒有樹立正確的學(xué)生觀，過分注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了以全面發(fā)展的眼光來看待孩子，就會造成一部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們的優(yōu)點無法被發(fā)現(xiàn)，而逐步自暴自棄，淪為后進生。有的教師教育方式簡單粗暴，當學(xué)生出現(xiàn)品德或者學(xué)習(xí)上的問題，不是耐心教育，熱情幫助，而是批評處理體罰，向家長告狀等粗暴的方式，使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的對立情緒，進一步形成師生間的隔閡，從而使教育達不到應(yīng)有的教育效果，這些做法對后進生的轉(zhuǎn)變都產(chǎn)生極其不良的影響。（3）社區(qū)環(huán)境的影響。學(xué)校和社會是緊密聯(lián)系在一起的，社會問題必然會通過各種渠道反映到學(xué)校里

20、。小學(xué)生雖然年齡小，與社會接觸面不大，但是他們的可塑性強，隨著他們的成長，受社區(qū)和同伴之間的影響越來越大，特別是到了小學(xué)階段高年級的學(xué)生，他們對這個世界的看法還充滿了無知和好奇，一旦家庭教育出現(xiàn)偏差，自我約束力不夠強，再加上外來的誘惑，也極為容易染上不良的社會習(xí)性?，F(xiàn)代社會傳播媒介飛速發(fā)展，一些不健康的影像書籍會通過各種渠道滲透到孩子們的生活中，再加上一些個體經(jīng)營者缺乏社會責(zé)任感，為謀取私利，想方設(shè)法引誘他們進入 “兩室三廳”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當中。這些原因都導(dǎo)致后進生的存在。二、后進生的心理特征。 只有深入分析，認識到后進生的心理特征，才能夠有的放矢的進行教育。教育的普

21、遍規(guī)律告訴我們，外因的變化是條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，因此后進生的轉(zhuǎn)變工作必須從研究他們的心理特點出發(fā)，解決學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在矛盾，使教育的作用真正得以發(fā)揮。后進生具有同齡孩子共同的心理特點，但也具有某些獨特的心理特征。一般來說，后進生的心理狀態(tài)更加地矛盾復(fù)雜。首先，正如上文所述，小學(xué)后進生的存在與他們先天的遺傳素質(zhì)有密切聯(lián)系，身心發(fā)展一般來說有缺陷和不足，相對同齡的孩子他們的自控能力差，意志力薄弱，個性上或是爭強好勝，容易與人發(fā)生爭吵，或是嚴重自卑，這種不健全的個性心理反映到日常的學(xué)習(xí)，生活表現(xiàn)上，就是我們常說的后進生現(xiàn)象。其次，他們心理上有要求進步的火種，但往往得不到滿足，對優(yōu)秀的學(xué)生充滿

22、了羨慕和嫉妒，但又表現(xiàn)出鄙視和瞧不起，甚至用搗亂的形式來引起教師的注意。但他們有共同的特點，是受到批評和孤立時也感到憤怒和苦惱；當稍有進步受到表揚時，會興奮不已，洋洋得意，每犯一次錯誤心理上會出現(xiàn)不同程度的懊悔，涌現(xiàn)起一定程度的改正錯誤的希望，但出于各種原因，這種心態(tài)上的轉(zhuǎn)變并不一定就能從行為習(xí)慣上直接表現(xiàn)出來，因此后進生的教育過程具有很大程度的反復(fù)性。只有認識到后進生的這種心理特點，才能有足夠的耐心以長遠的眼光來看待他們的發(fā)展和進步。三，把握良機，做好后進生的教育工作。對后進生教育引導(dǎo)，在德育過程中，對他們進行有意識，有目的的疏通和引導(dǎo)，使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，形成良好的接受教育的心理機制。

23、1，動之以情，曉之以理。有一句話說的好， “善用物者無棄物，善教人者無棄人，為有春風(fēng)多著力，朽樹也能成蔭”。后進生的教育離不開認知的疏導(dǎo)與情感的激勵。認知疏導(dǎo)離不開講道理，道理講得明白，可以說服人；道理講得有力，可以征服人；道理講得透徹，可以折服人。當然講道理既要有符合實際的內(nèi)容，又要有引人入勝的形式；小學(xué)階段后進生的教育更富有技巧性。教師講的道理既要深入淺出，又要一針見血，能促動他們的心理。許多后進生性格內(nèi)向、脾氣很犟。教師在轉(zhuǎn)化此類后進生時，千萬不能急于求成，而要采取迂回的法，消除其心理隔閡，然后循循善誘，方能取得較滿意的效果。更為重要的是，任何一個小學(xué)生對老師都有比較強烈的崇科拜心理和依

24、戀心理。教師的一句關(guān)懷和溫馨的話語使他們消除情感上的戒備， “親其師，才能信其道”這是永恒的真理。蘇霍姆林斯基也曾指出： “同情心和由衷的關(guān)懷是教育的血和肉”。當學(xué)生真切地感到老師的愛時，即使老師狂暴地批評也會使之心悅誠服，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激和對錯誤的痛悔。反之，一個平常缺乏愛心而被學(xué)生厭惡的老師，即使以最溫和的言詞，懇切的態(tài)度，幫助一個犯了錯誤的學(xué)生，這個學(xué)生也會認為是虛偽的而拒絕接受。在教育過程中，當后進生認識到教師對他的信任、尊重、關(guān)心愛護時，心理必然會產(chǎn)生內(nèi)在動力，消除自卑感，對前途重新寄予希望。因此，我們對后進生充分的關(guān)懷和熱愛也是針對他們潛意識中存在著要求上進的心理。2，發(fā)掘閃光點

25、，情感激勵。后進生缺點毛病多，經(jīng)常聽到的是批評，遇到的是不信任和冷漠的目光，而優(yōu)點往往被忽視。后進生不是生來就是后進的，他們也有自己的閃光點。經(jīng)驗表明，老師真心實意、實事求是地肯定后進生的優(yōu)點，往往成為后進生思想轉(zhuǎn)化的突破口。如果老師能看到他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，就會讓他們感到老師是足夠公平的，有助于他們?nèi)娴恼_認識和估價自己，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。所以，老師的表場要常掛在嘴邊。對于學(xué)習(xí)上的后進生，教師上課時應(yīng)該設(shè)計一些有層次性的問題，用一些比較容易的完成來鼓勵學(xué)習(xí)上的后進生，讓他們大膽的嘗試，從而獲得成功的情感體驗。如果學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和他們同時舉手，要先請后進生來回答，有進步

26、就表揚。當犯錯誤時，課堂上不批評指責(zé)，不讓學(xué)生難堪，課后再予以幫助和教育。同時，還要創(chuàng)設(shè)更多的機會讓后進生獲得更多的成功的情感體驗，引導(dǎo)他們不同其他同學(xué)橫向比較，要同自己的過去縱向比，就能增強他們前進的信心和力量。在班級管理中，后進生的能力也是不可忽視的。做為教師應(yīng)該給每個學(xué)生均等的機會，以全面的眼光來看待學(xué)生的素質(zhì)，鋪設(shè)進步的階梯，讓他們看到光明和希望，激起更高的學(xué)習(xí)熱情。例如：一位同學(xué)平時紀律松懈自由散漫，但體育很好，在一次校運會上，他勇奪800米長跑第一名。得知這一消息后，我在班會課上表揚了這位同學(xué)，為班級爭得了榮譽，并鼓勵他要嚴格要求自己，改掉不良習(xí)慣。同時任命他為班級勞動委員。這位同

27、學(xué)不負眾望，不僅在紀律上有很大進步，同時在年級五項評比中，每次都取得好成績，老師、同學(xué)父對他的進步都給予了高度的評價。3，磨煉意志，培養(yǎng)自控能力。針對后進生的心理特征，自控能力差，意志力薄弱。我覺得在教育過程中，尤其在現(xiàn)在獨生子女教育中耐挫力的培養(yǎng)，抗誘惑能力的培養(yǎng)不可忽視。尤其對于后進生，這一點至關(guān)重要?，F(xiàn)代小學(xué)德育中，個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是德育的重要組成部分。在班隊課活動中，可以根據(jù)有關(guān)的心理教程設(shè)計課例，針對自控能力差的學(xué)生進行訓(xùn)練。這不失是一種科學(xué)系統(tǒng)的好方法。同時在對后進生反復(fù)的教育過程中，教師要有意識地引導(dǎo)他們認識到這一點，在行為表現(xiàn)中學(xué)會自我控制。4，發(fā)揮集體、家庭、學(xué)校的合力。后進生由于其特殊性，需要適當采用個別教育的方法；但是，也不可忽視集體的教育作用。要把個別教育與集體教育很好地結(jié)合起來。首先，與任課老師的配合，發(fā)揮老師集體的教育作用。后進生上課情況怎樣？學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危课医?jīng)常與任課老師溝通情況，交換意見，共同研究幫助和教育他們的方法。根據(jù)這些學(xué)生的實際，在班上組織學(xué)生成立互助小組，和科任老師一起幫助學(xué)生總結(jié)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。其次，要充分發(fā)揮班集體的教育作用。良好的班集體，具有強大的教育功能。它可以使班級產(chǎn)生凝聚力和同心力，在潛移默化中給每一個學(xué)生以積極的影響。如集體的行為規(guī)范，良好的班級輿論，對每一個學(xué)生都是一種約束，一種激