大班幼兒的年齡特征

1、大班幼兒的年齡特征大 班 兒 童 的 年 齡 特 征 為256± 1991 ， 自 我 評 價 能 力 逐 漸 發(fā) 展 到256± 1995 歲以后，兒童的人格特征表現(xiàn)得更加明顯，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價能力上。兒童自我評價從依從性評價發(fā)展到獨立性評價。他們不再相信成年人的評價。當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出論據(jù)。與此同時，兒童的自我評價開始從個體評價向多方面評價發(fā)展，例如；當評價自己時，大班的孩子們會說，“我會唱歌和跳舞，但我不會畫畫?！薄?，情緒穩(wěn)定性和有意成長|雖然1995和 6歲的孩子的情緒仍會因

2、外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們的情緒穩(wěn)定性開始增加，而且大多數(shù)孩子在班上有相對穩(wěn)定的好朋友。孩子們開始能夠有意識地控制自己情緒的外在表現(xiàn)，例如，當他們受到傷害時，他們可以忍著不哭。這時，社會需求產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展。例如， 當一個人的表現(xiàn)或工作被忽視時，他會感到不安。當他們被要求照顧比自己小的孩子時，他們會表現(xiàn)得非常盡職盡責。3 年，自理能力和勞動能力有明顯提高。階段的兒童在自理方面比以前更加獨立。他們可以選擇自己喜歡和適合自己的衣服，可以用筷子吃飯和夾菜，可以平靜地睡覺而不影響他人。學齡前兒童能夠把工作和娛樂分開，對工作采取認真的態(tài)度，關心工作的結果，并對一些工作的社會意義有了初步的了解:

3、 他們喜歡參加成人工作，掃地，擦桌子，在家整理自己的物品。能在幼兒園力所能及的范圍內(nèi)做一些種植、喂養(yǎng)、值勤等勞動:在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感。4 年，合作意識逐漸加強在相互交流中，這一年齡組的兒童開始有合作意識。他們將選擇他們最喜歡的玩伴，也可以和3 到 5 個孩子一起玩合作游戲。他們逐漸理解公平原則，需要遵守集體協(xié)議。他們還可以向其他伙伴介紹和解釋游戲規(guī)則。例如，在一個小舞臺表演游戲中，幾個孩子可以一起分配角色和道具，可以用語言和行動來表達自己，并且有一定程度的合作。5，規(guī)則意識逐漸形成大孩子的規(guī)則意識逐漸形成，他們開始學會控制自己的行為，遵守一些集體的共同規(guī)則，例如，游戲結束后把玩具放回原

4、處，上課講話舉手等。 大班后期的孩子特別喜歡常規(guī)游戲，如體育游戲和象棋游戲。孩子們經(jīng)?！叭浩鸲ブ边`反活動規(guī)則的行為。然而，這一時期的兒童在理解規(guī)則方面還沒有達到自律。規(guī)則對孩子來說仍然是外在的。因此，兒童還將展示6 年從他們自己的中心實踐的規(guī)則。他們的動作靈活，控制能力明顯增強，- 2-5 歲的兒童走路速度與成人相同。他們的平衡能力明顯增強。他們可以使用更復雜的鍛煉技巧來進行活動，還可以表演節(jié)奏和隨著音樂跳舞。手指的小肌肉發(fā)展迅速，能夠自由控制手腕。使用手指運動，例如， 靈活地使用剪刀，你可以使用橡皮泥和其他材料來創(chuàng)造各種形狀，你也可以在簡單的藝術活動中正確地使用畫筆和鉛筆。7，愛學習，容

5、易問，有強烈的求知欲學齡前兒童對周圍的世界有積極的態(tài)度。他們不僅喜歡問: “這是什么？ ”還想知道: “你是怎么到這里來的？ ”“ 它是由什么制成的？”孩子們經(jīng)常問這樣的問題: “為什么月亮跟著我？魚為什么能在水里游泳？ ”“ 人們怎么能在電視上走路和說話？”一些孩子喜歡拆開玩具來探索它們的奧秘。孩子們開始對自然現(xiàn)象的起源和機械運動的原理感興趣，渴望科學的答案。8，對 5 歲和 6 歲兒童周圍世界的隱藏因果關系的初步理解可以從內(nèi)部的隱藏原因開始理解各種現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如， 當解釋乒乓球是從傾斜的積木上滾動時，他說: “乒乓球是圓的積木是傾斜的，球放在上面會滾動。孩子們能夠從物體的形狀和位置之間的

6、關系，即“圓 ”和 “傾向 ”之間的關系中找到乒乓球摔倒的原因然而，由于周圍現(xiàn)象中因果關系的復雜性，即使在 5 歲或 6 歲時， 兒童對不同現(xiàn)象中因果關系的理解也不能一致，也很難理解日常生活中不熟悉的復雜因果關系。9，可以根據(jù)周圍事物的屬性進行歸納和分類隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5 歲和 6 歲的兒童可以開始根據(jù)事物的基本屬性進行初步的歸納和分類，如貓、兔、豬等由人飼養(yǎng)的有皮毛和四條腿的動物被歸類為家畜但是，由于受知識、語言和抽象概括水平的限制，現(xiàn)階段兒童對范疇概念的掌握還比較初級和簡單。他們不能掌握概念的確切含義，缺乏進行更高層次抽象概括的能力。因此，兒童在進行歸納和分類時，不可避免地會在概念

7、的擴展上犯一些錯誤。例如，一些孩子只能將家畜和家禽概括為動物，而將昆蟲排除在動物之外。10能生動、感性地描述事物5 和 6 歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期。他們不僅能系統(tǒng)地描述他們在生活中看到的東西，還能生動而感性地描述事物。在與成人和同齡人的談話中，自我中心的表達逐漸減少，談話內(nèi)容可以根據(jù)別人的話進行調(diào)整閱讀和辨別圖片的能力也有了顯著的提高。兒童在講述圖片時，根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。靈活多樣的語言表達； 努力與眾不同然而，處于這一階段的兒童在語言概括能力和語言表達邏輯上仍存在個體差異。11，閱讀興趣顯著提高大班的孩子不僅對讀書有濃厚的興趣，而且能長時間潛心看書，對內(nèi)容有很強的理解

8、能力。并開始對寫作產(chǎn)生興趣，- 4-當他們在書本或廣告招牌上看到自己認識的漢字時，他們會非常興奮，并經(jīng)常纏著大人教他們?nèi)绾伍喿x，所以他們對識字的熱情很高，記憶力很強。他們經(jīng)常在畫中寫歪歪扭扭的漢字？下學期結束時，在大班里，孩子們會聚在一起看書，一邊看書，一邊猜，一邊發(fā)呆。閱讀已經(jīng)成為他們最大的樂趣。12、強烈的創(chuàng)造欲望由于小肌肉運動技能的發(fā)展和手的靈巧性，兒童操作物體的能力得到了極大的加強。他們越來越喜歡能滿足想象和計劃需要的各種玩具。 他們可以長期專注于探索對象的各種操作可能性。幾個人還將合作建造熟悉的標志性建筑，如“幼兒園 ”和 “奧運場館 ”5 歲和 6 歲的孩子也對創(chuàng)作兒歌感興趣。他們

9、會將兒童歌曲與自己的繪畫和手工藝品搭配起來。在體育活動中，他們經(jīng)常嘗試與眾不同，并想出獨特的玩法。13，象征性游戲趨于成熟|當1995 歲和 6 歲的孩子玩角色游戲時，他們對角色比對物體更感興趣， 并且在一個主要角色和幾個相關的社會角色之間存在關系。隨著兒童思維進一步向抽象發(fā)展，游戲中有更多的表達和動作來代替物體的行為。兒童對替代品的一致認可有所增加，游戲中的爭議也有所減少。游戲的主題不僅來自孩子們的生活，也來自電影和電視作品。在角色游戲中，你可以綜合你所經(jīng)歷的各種生活經(jīng)歷，總結并創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活場景。14和的孩子有強烈的愿望用各種方式表達自己。例如，各種各樣的工具將被用來在藝術活動中創(chuàng)

10、作繪畫。在音樂活動中，人們會通過唱歌、跳舞、樂器、語言等來表達自己對音樂的理解。參觀后，孩子們將使用繪畫、 建筑和其他方法來反映他們所看到和聽到的。他們也熱衷于戲劇表演。199 幼兒園班是三年制學前教育中承上啟下的紐帶，也是兒童身心發(fā)展的重要時期。有他獨特的年齡特征1 。有意性行為開始發(fā)展4-5 歲兒童的有意性行為在集體中增加，他們的注意力集中專注于某些活動的時間也比以前長，小班活動持續(xù)15 分鐘，而中產(chǎn)階級活動持續(xù) 25 分鐘左右。他們可以接受成年人的指示，并在力所能及的范圍內(nèi)完成一些任務。在幼兒園，你可以學習值日，給教室的自然角落澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，我可以整理我的玩具和餐具，

11、幫助我的家人收拾碗碟，疊衣服等。這表明孩子們已經(jīng)表現(xiàn)出了他們最初的責任感。2。學會控制自己的情緒4 和 5 歲的孩子比3 歲的孩子情緒更穩(wěn)定。他們受情緒控制的行為比例逐漸減少，他們開始學會控制自己的情緒。在購物中心，當他們看到自己喜歡的玩具時，他們不會像2-3 歲時那樣爭吵。他們可以傾聽成年人的要求，用文字自慰: “家里有很多玩具，我不再買了。 ”在幼兒園， 當同齡人之間發(fā)生爭執(zhí)時，他們有時可以控制自己的情緒和行為。當然，他們不能很好地調(diào)整一切。他們?nèi)匀槐磺榫w控制在特別感興趣的事情上，甚至有情緒“失控 ”的現(xiàn)象。當他們沮喪的時候，他們?nèi)匀粫l(fā)脾氣。3，規(guī)則意識萌芽，對與錯的概念模糊在集體生活中

12、，4 歲和 5 歲的孩子不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌芽，知道排隊洗手和輪流玩玩具等。當他們和別人相處時，他們表現(xiàn)得很有禮貌，會主動說“謝謝 ”和 “對不起 ”。這時，孩子們的是非觀念仍然很模糊。他們只知道被表揚是好事，被批評是壞事。他們知道如何喜歡被表揚，聽到批評時會不高興或尷尬。4。年齡在256 歲以上 4 歲和 5 歲的孩子喜歡和他們的同齡人一起玩。在活動中，他們逐漸學會交流，與同齡人分享快樂，并在領導同齡人和服從同齡人中獲得經(jīng)驗。這時，他們開始嫉妒，并能感到強烈的憤怒和沮喪。有時候，他們也喜歡炫耀他們所擁有的。當然，他們也理解并學習如何在小組活動中與他人溝通和合作。5，運動發(fā)育比較

13、完善，體力明顯增強4 和 5 歲的孩子精力充沛，身體開始強健，體力較好，能走一定的距離?；緞幼鞲屿`活，不僅可以自由奔跑、跳躍和攀爬- 7-，還可以單腳站立、投擲和接球、乘車等。手指的動作更加靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣扣子、拉鞋帶、系鞋帶，還可以折紙、穿珠子、插積木等。完成精細動作。動作質量明顯提高，操作靈活，可長期保持。隨著身心的發(fā)展，孩子們對周圍的生活越來越熟悉了。他們總是不停地觀察、傾聽、觸摸和移動。當他們看到新事物時，他們總是用他們的技能去抓住和觸摸它們。它們還會用嘴咬它們，品嘗它們，或者把它們放在耳朵里，在鼻子前聽它們說話，聞它們的味道。他們會積極利用自己的感官去探索和理解新事物

14、。我經(jīng)常喜歡尋根掘底，不僅知道“什么 ”，還探索“為什么 ”，比如為什么鳥會飛？為什么不呢？7。思維的具體形象。4 歲和 5 歲兒童的思維是根據(jù)事物的表面屬性來分類的。當理解成人語言時，兒童常常依賴于他們自己的具體經(jīng)驗，例如老師說“一滴水不重要”，而兒童理解為“一滴水是肚臍”在感性經(jīng)驗的基礎上，這一時期的兒童開始能夠對具體的事物進行總結和分類， 但概括的水平仍然很低。它的分類是基于特定事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或場景。如果蘋果、桃子和梨被歸為一類，人們相信這些水果是可以食用的，并且富含水分。太陽和卷心菜被歸為一類，它們都是圓的。玉米和香蕉被歸類為黃色。8，理解事物的能力逐漸提高- 8

15、-4， 5 歲兒童理解事物的能力開始提高，在時間概念方面，可以區(qū)分什么時間應該做什么事情；在空間的概念上，我們可以區(qū)分先行、中間、第一和最后的等位基因。就數(shù)量而言，可以隨意數(shù)1-10 我也對 物體類別的概念有了初步的了解，它可以區(qū)分重量、厚度、厚度等。有些孩子還能區(qū)分左右，并能從大到小把物體排成一行。對周圍世界中膚淺而簡單的因果關系的初步理解，例如理解如果不澆水，花朵會死亡的原因。9，能獨立表達生活中的各種事情4， 5 歲的孩子已經(jīng)能夠清晰地說話，詞匯量開始豐富，喜歡與家人和同伴交談可以獨立講故事或講述日常生活中的各種事情，但有時說話會斷斷續(xù)續(xù)，因為孩子們記不起事物和行為之間的聯(lián)系。他們還會根

16、據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整他們的語言，比如對他們的妹妹說“爸爸走了 ”，對他們的媽媽說“爸爸去商店買食物了”有時他們也能表達相當復雜的句子: ”小紅在我把蛋糕放在桌子上之前吃了它。 ”“10，想象力豐富生動4-5 歲的孩子活潑好動，富有想象力，很難區(qū)分想象和現(xiàn)實。他們經(jīng)常把他們所看到的融入他們的想象中。例如， 當孩子站在陽臺上往下看時，大人提醒他們要小心，他會說: “沒關系，我會飛。 ”“ 他們也喜歡假裝做某事，經(jīng)常和想象中的伙伴一起玩。他們有時會“說謊 ”，但他們并沒有說真正意義上的謊言。他們只是用想象代替現(xiàn)實。11、通過手、嘴、動作、表情、表情和創(chuàng)作，4 歲的孩子喜歡唱歌，節(jié)拍節(jié)奏更容易，他

17、們可以說出至少6-8 種顏色，像繪畫、泥塑或橡皮泥可以用來捏一些形狀和物體，如圓形、 正方形、 西瓜形、 蘋果形、香蕉形， 有時還可以捏肖像或動物的形象。這個時期的孩子經(jīng)常使用手勢和表情來幫助表達和創(chuàng)造他們自己的想法。小班兒童的年齡特征3 歲以上的兒童可以進入幼兒園小班接受有計劃、有目的的學前教育然而， 由于生活和教育條件的變化，進入幼兒園已經(jīng)成為兒童生活的一個轉折點，并對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生重大影響。大多數(shù)孩子能很快適應新的生活和教育條件，但也有少數(shù)孩子不能適應當時的幼兒園生活。他們情緒緊張，有依戀親人、哭泣和爭吵、獨自坐著等問題，態(tài)度3-4 歲兒童的大腦重量約為1000 克，是出生時的兩倍多

18、。神圣細胞容量的增加以及神經(jīng)纖維的生長和延伸使得神經(jīng)細胞之間出現(xiàn)了新的傳導路徑，但是神經(jīng)細胞是脆弱的并且容易疲勞。大腦皮層的興奮過程占主導地位，抑制過程較弱，因此容易興奮和疲勞，睡眠時間約為每天14小時。256± 199歲 3-4歲兒童身體結構和器官功能得到加強，骨骼較硬，但骨化過程仍完整，易變形，能掌握各種大動作和一些小動作。 身體和手的基本動作相對自由，他們可以在成年人的指導下穿脫光的褲子、鞋子和襪子，自己吃飯，并具有初步的自理能力。喜歡與外界環(huán)境接觸，練習大肌肉運動技能，能自然行走、奔跑、跳躍，學會騎三輪車、打球等。 但是像兒童的手腕和手指這樣的小肌肉群發(fā)育較晚且緩慢，需要很長

19、時間才能隨意控制。256 歲以上歲3-4 歲的兒童逐漸學會正確的發(fā)音，掌握了一定的口語，約 1000-1600個單詞。兒童不僅掌握了許多與日常生活、日常生活和飲食直接相關的詞匯，而且還掌握了許多與日常生活不直接相關的詞匯，如關于人造衛(wèi)星、古代史等。，但他們對詞義的理解是膚淺的和片面的。自然，我已經(jīng)掌握了一些基本的語法結構和一些句型，可以用更恰當?shù)木渥酉騽e人表達我的想法和要求，但又具有很強的情景性。我喜歡聽故事，學兒歌，靜靜地聽別人的故事，體驗與他人交流的樂趣，體驗語言的豐富和美麗。年齡在256 歲以上 3-4 歲的幼兒逐漸提高了他們的感官知覺， 并能初步識別常見的顏色，如紅色、 黃色、 藍色和

20、綠色。識別上、下、前、后和前后方向，掌握圓、正方形和三角形；人們很容易知道生動多彩的事物和圖像，但對幼兒的觀察卻很隨意。他們經(jīng)常觀看他們遇到的任何東西，順序混亂，反復出現(xiàn)，經(jīng)常迷失。他們只能觀察事物的大致輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象。他們很容易忍受外部新刺激的干擾，并且不能持續(xù)很長時間，并且受情緒影響很大。父母在指導兒童觀察時，應明確觀察的目的，激發(fā)兒童觀察的興趣，傳授兒童觀察方法- 11-，以促進兒童觀察的發(fā)展。3-4 歲兒童的記憶是非常無意的。他們能夠輕松自然地記住生動、具體、生動的事物，能夠滿足孩子的個人需求，或者能夠喚起強烈的情感體驗。他們獲得的大部分知識在游戲和其他活動中被“自然地 ”記

21、住，有些甚至會終生銘記。實驗證明，當記憶的東西可以成為兒童活動的對象或結果時，記憶就更容易了。因此，孩子們需要記住的一切都必須是直觀的、生動的、受孩子們歡迎的。3-4 歲的幼兒在使用物體和玩玩具的過程中進行思維活動，他們的思維仍然非常直觀和注重行動他們只能根據(jù)物體的顏色和形狀等外部特征來把握真實物體的概念。雖然他們也用文字來表達一個概念，但由認識時間的文字所概括的內(nèi)涵是非常有限的。他們基本上只能概括事物的一個或一些特征，而不能掌握事物的所有特征。對數(shù)概念的掌握是在運動知覺階段，即從對物理對象的知覺理解數(shù)，掌握“ 5”左右理解事物往往取決于具體的圖像，往往根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或個人情感來判斷和推理。例如，孩子們認為“木塊漂浮是因為它寬，釘子下沉是因為它小。”隨著兒童知識和經(jīng)驗的不斷豐富，儲存的表象日益增多，兒童的具體思維開始形成和發(fā)展。3-4 歲兒童的想象力幾乎沒有主題和意圖。想象經(jīng)常與感知過程糾纏在一起。 想象的主題通常優(yōu)先于當前的感性對象，并在想象的過程中得到滿足當他們聽故事的時候，有趣的圖像- 12-和情節(jié)在他們的頭腦中引起了生動的想象，他們感到非常高興。因此， 不管成年人講完了這個故