化學實驗教學模式探討(四)

1、化學實驗教學模式探討（四）第四篇1、正確認識化學實驗教學的重要性在實際的化學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，相比乏味的理論知識的講解，化學實驗課更易被學生們所接受，充滿趣味的實驗課堂更容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的想象力.同時，學生們的課堂參與積極賬也得以提高，通過切實的實驗體會，學生不但掌握一定的實驗操作技能，還提升自我的理解能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力.在化學實驗中，有些環(huán)節(jié)需要學生之間的相互合作，故此，化學實驗還增強了學生的團結(jié)合作的意識，和養(yǎng)成處事嚴謹?shù)膶W習工作習慣.因此只有正確認識到化學實驗教學的重要性，才能做到實驗教學效果的最大化發(fā)揮，從而促進高?；瘜W教學質(zhì)量的提高.2、加強化

2、學實驗老師對學生的引導作用所謂教學，就是指教師的教與學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，在此過程中，教與學兩者缺一不可，倘若只有學生單方面的學習，而缺少教師的指導，還是很難提高課堂教學效率的.尤其是在高校的化學教學中，教師的指導作用更為重要.學生們的實驗技能和實驗水平的提高，一方面與學生自身的知識基礎(chǔ)和實驗態(tài)度有關(guān)，另一方面則來自教師在實驗過程中對學生的指導.所以，教師的實驗操作能力在很大程度上會影響學生的實驗能力.化學實驗課堂上，主要是以學生自主動手為主，教師常常起到示范和指導的輔助作用，但是在整個實驗教學中，教學目標的設(shè)計、教學方向的確定、教學步驟的安排、重難點的講解、實驗儀器的選

3、擇、實驗的預先演示、實驗完成后的分析討論和總結(jié)等諸多方面，都離不開教師的指導.化學實驗教師通過實驗來教育和指導學生，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的化學人才，因此，高校的化學實驗老師，不僅要具備牢固的化學理論知識結(jié)構(gòu)，還要熟練掌握化學實驗操作技能，對化學實驗中的反應現(xiàn)象有一定的觀察能力.除此之外，化學實驗過程中，實驗老師必須要做及時發(fā)現(xiàn)并處理好突發(fā)性問題.對于國家和社會而言，高職院校尤其是理工類高校是培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才的重要途徑，實驗課程是整個教學體系的重要組成部分，起到了舉足輕重的作用，而實驗教師作為教學過程中的主導者，其專業(yè)知識水平和實驗操作技能將直接影響是實驗進程.眾所周知，教師在課堂上講解的

4、理論知識大多來源于書本教材，而書本教材一般都是固定的，太過死板，更缺乏創(chuàng)新性雖然實驗課堂上用到的化學理論知識與規(guī)律也是固定的，但是要通過相應的儀器設(shè)備進行實驗來完成教學講解，相比于單純的理論講解，這就存在很大的差異性，因為在實驗過程中，常常會伴有隨機性事件的發(fā)生，要正確處理這些隨機性的事件，則需要以往積累的經(jīng)驗.在化學實驗教學中，經(jīng)驗顯得尤為重要，實驗老師不但要有堅實專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且要具有多年的實驗教學經(jīng)驗和實際操作技能.比如在高校的化學實驗教學中，學生會接觸到分乙酸的電位滴定分析及解離常數(shù)的測定實驗，教師在講解時一般只會用幾分鐘的時間，但是學生在實際操作中，需要進行配制不同濃度的HAc，和

5、調(diào)整不同濃度的pH值，往往會花去好長時間.再比如，一些化學試劑放置時間過長，會因為接觸空氣氧化而變質(zhì)，或者吸潮后潮解變質(zhì)，所以在進行配制時，溶液會產(chǎn)生混濁現(xiàn)象，嚴重的會產(chǎn)生沉淀物，做到在不改變原有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的情況下將這類溶液調(diào)解成清澈、透明的狀態(tài)，這就需要化學實驗教師具備豐富的實踐經(jīng)驗，并且在實驗過程中做到對學生進行正確的引導，將自己的經(jīng)驗教授給學生.由此可見，實驗教師的引導作用在高校的化學實驗教學中尤為重要.實驗教師積極發(fā)揮引導作用，按照一定實驗流程和實驗規(guī)律來指導學生進行正確的實驗操作，有效完成化學實驗的每一個環(huán)節(jié)，從而促進化學實驗教學質(zhì)量的提高.3、提高學生的實驗操作技能化學實驗教學是高

6、校化學教育的重要內(nèi)容之一，同時也是提升大學生實驗操作技能的重要方法之一.按照化學教學大綱，要以科學嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，加強高?；瘜W實驗教學的建設(shè)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的化學專業(yè)人才.所以，提高高校大學生的實驗操作技能是十分必要的.故此，國內(nèi)高等理工類院校應該注重對化學專業(yè)的大學生進行基本實驗技能的訓練其中基本能力主要分為實驗操作流程的有序性、儀器設(shè)備使用的正確性、實驗設(shè)計的合理性以及實驗過程中的應變能力等眾多方面.因為化學是一門實驗性較強的學科，所以在化學實驗過程中十分注重學生動手能力的培養(yǎng).在化學實驗課堂上，每一位學生都應該積極參與課堂教學，必須要親自上陣，進行實驗操作.但事實上，很大部分的學生因為各

7、種條件的限制，并沒有多少機會接觸化學實驗，更談不上親自動手進行實驗操作了.所以，不管是在驗證性實驗的過程中，還是在綜合性實驗操作中，都必須要加強對高?；瘜W專業(yè)大學生的基本操作技能培訓，規(guī)范他們的操作流程.提升高校學生的實驗操作技能，以確保實驗數(shù)據(jù)的準確性和實驗結(jié)論的科學性，促進學生端正實驗態(tài)度，形成良好的實驗作風與此同時，熟練掌握實驗操作技能，更是化學工程、化學工藝、應用化學、生物制藥等諸多化工類學生所需具備的基本能力.所以，提高高校的化學實驗教學質(zhì)量，就必須加大對學生的實驗訓練力度，提高學生的實驗操作技能.4、促進學生養(yǎng)成良好的實驗習慣養(yǎng)成良好的實驗習慣，端正實驗態(tài)度，對每一個化學專業(yè)的學生

8、來說都顯得十分重要.筆者從事化學實驗教學多年，教育過許多化工類的學生，包括化學工程、化學工藝、應用化學、生物制藥、精細化工等許多專業(yè)，擔任過低年級的實驗老師，也負責過高年級的化學實驗教學.筆者發(fā)現(xiàn)，在化學實驗過程中，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，一般情況下，這些問題都是上課著重講解的注意點，可是即便如此，學生在實際操作中依然會犯此類錯誤.比如學生對于HAc和pH值的調(diào)試濃度把握不好，常常使得實驗出現(xiàn)較大的誤差，從而導致實驗失敗.另外，有些學生在進行玻璃器皿的清洗或者添加化學藥劑時，都不懂遵循少量多次的原則.尤為嚴重的是，少部分學生對化學實驗教學不夠重視，課前未預習，不能掌握課堂實驗方向，對實驗的內(nèi)

9、容和任務(wù)更是了解不夠透徹，因此，老師在進行實驗講解時，這類學生就會很難跟上老師的講解思路.除此之外，在化學實驗教學課堂上，也不乏實驗態(tài)度不端正的學生，他們在做實驗時，不按照老師規(guī)定的要求，不仔細填寫實驗報告.這些學生在實驗課程結(jié)束后，就會將實驗教學中的知識忘了一大半，再加上課后的自主學習能力較差，不能及時鞏固實驗課上的內(nèi)容，這致使化學實驗課并未產(chǎn)生實效.同時，實驗課上，許多學生在實驗結(jié)束后不能將實驗器材收拾好，到處亂放，有時一堂實驗課下來，實驗室一片狼藉.這些現(xiàn)象的發(fā)生，都和學生的實驗習慣有著直接或間接的關(guān)系.所以，在高校的化學實驗教學中，有必要引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，以便更好的促進化學實驗教學質(zhì)量的提高.化學實驗教學的主要目的在于將化學課程的理論知識、基本規(guī)律以及實驗操作技能通過實驗的操作、研究及總結(jié)，從而達到理論與實踐的有機結(jié)合，在很大程度上幫助學生加深對