四年級(jí)《簡(jiǎn)單的周期》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)交流

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除簡(jiǎn)單的周期教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)闞黎教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第30、31頁(yè)教材分析：簡(jiǎn)單的周期是新教材增加的新內(nèi)容，重在“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)規(guī) 律的價(jià)值是幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教材精選了生活中按規(guī)律擺放的盆 花、彩燈、彩旗等場(chǎng)景，把學(xué)生的注意力集中到對(duì)不同物體擺放規(guī)律 的觀察上，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷探索規(guī)律和解決問(wèn)題的過(guò)程。 學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已具有一定探究規(guī)律的能力， 有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能 夠從生活中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的周期規(guī)律現(xiàn)象，只是他們還不能完整清晰 地表述其規(guī)律，借助具體的現(xiàn)象去觀察，能夠從部分推斷出整體情況。 在有規(guī)律的分組中，學(xué)生能夠與已掌握的有余數(shù)的

2、除法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系 起來(lái)。教師只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，啟發(fā)學(xué)生理解周期現(xiàn)象的結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)，創(chuàng)造充分的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生能夠?qū)で蠼?決周期問(wèn)題的策略，并體會(huì)除法計(jì)算的優(yōu)越性。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī) 律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。2. 使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、 計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。3. 使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系， 獲得 成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)單的周期一課，原是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，新教材將它提前放在了四年級(jí)上冊(cè)中。在沒(méi)有學(xué)過(guò)

3、畫(huà)圖法、列舉法時(shí)， 來(lái)學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生活動(dòng)的層次性和實(shí)效性要求就特別高。 因此在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，首先是初步感知并引發(fā)興趣， 其次是深入并歸納規(guī)律，最后是回顧與反思。教學(xué)重點(diǎn)：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，讓學(xué)生選擇合適的策略解決這類排列規(guī)律的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：在解決策略中，確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來(lái)確定某個(gè) 序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：談話法、探究法、小組合作法、講授法教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣1、小游戲：（1）比比誰(shuí)的記憶力強(qiáng)：女生組：1234 1234 1234男生組：1625 3649 6481（2）猜猜下個(gè)圖形是什么？ O&q

4、uot;VO（）OO"OO"O（）2、揭示課題生活中除了像上面的數(shù)字、圖形的排列有規(guī)律外，許多物體的排 列也是很有規(guī)律的，里面還含有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天這節(jié)課我 們就來(lái)研究這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：簡(jiǎn)單的周期）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“記數(shù)字”的游戲，喚起學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的有意 注意，形成良好的期待心理；經(jīng)歷“猜圖形”的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的求知欲。二、整體觀察，初步感知1、 （出示教材例1場(chǎng)景圖）從圖中你都看到些什么？（盆花、彩燈、 彩旗）2、師：這些物體是隨意擺放的嗎？（不是）那圖中盆花、彩燈、彩旗的排列有什么共同點(diǎn)？（這些物體都是 按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。）仔細(xì)觀察一

5、下，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩 旗呢？（同桌說(shuō)一說(shuō)）3、逐個(gè)提問(wèn)、匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)主題圖，借助生活中的常見(jiàn)美景，引導(dǎo)學(xué)生 在動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的場(chǎng)景中用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察， 用數(shù)學(xué)的思維探索發(fā) 現(xiàn)，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言自由交流，運(yùn)用知識(shí)遷移自然引出周期現(xiàn)象中的規(guī) 律。三、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、（出示盆花小圖）初步提問(wèn)：在圖中，我們能看到幾盆花？從左起第9盆花是什么顏色的？第10盆花呢？2、深度提問(wèn)：照這樣擺下去，左起第19盆花是什么顏色的花？能解 決這個(gè)問(wèn)題嗎？生先猜一猜這僅僅是我們的猜測(cè)，猜測(cè)就一定正確 嗎？還得驗(yàn)證？還得有理由？3、小組交流后在作業(yè)紙上寫出方法引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組

6、里交流了自己的想法，誰(shuí)愿意把你們小 組的意見(jiàn)介紹給全班同學(xué)？ 學(xué)生小組可能提出排一排、畫(huà)一畫(huà)、圈 一圈和算一算的方法。（1）排一排：藍(lán)、黃、紅、藍(lán)、黃、紅（2）畫(huà)一畫(huà)：第19盆是藍(lán)花。教師提問(wèn)：你一共畫(huà)了多少個(gè)“圓”？（3）算一算：把每3盆花看作一組，19寧3=6 （組）1 （盆）， 第19盆是藍(lán)花。針對(duì)算式，教師提問(wèn)：能說(shuō)說(shuō) 3是從哪里來(lái)的？ 6 什么意思？ 1呢？4、師述：像這樣，每3盆花看作一組，把19+ 3=6（組）1 （盆）， 那就有這樣的6組。注意6的單位是“組”。余下的1盆指得是哪 一盆？為什么？ 強(qiáng)調(diào)：第19盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？ 可看圖追問(wèn)：按盆花的排列規(guī)律，第2

7、0盆是什么顏色？第21盆呢？設(shè)計(jì)意圖：以“第19盆花是什么顏色”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 小組合作，經(jīng)歷猜想-驗(yàn)證-交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，得出了幾種不同的 解題策略，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感， 增進(jìn)了運(yùn)用符號(hào)建立數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展了抽象思維能 力。四、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法1、師：剛才我們用排一排、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈和算一算的方法解決了 周期規(guī)律問(wèn)題，同學(xué)們認(rèn)為哪種方法解決下面的問(wèn)題更簡(jiǎn)便些？出示 問(wèn)題：彩燈是按什么規(guī)律排列的？第 20盞彩燈是什么顏色的？第23 盞呢？（算一算更簡(jiǎn)便）如果有學(xué)生不同意計(jì)算的方法簡(jiǎn)便，可以提出第100個(gè)彩燈是什 么顏色的問(wèn)題，引導(dǎo)體會(huì)計(jì)算

8、確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。2、獨(dú)立完成這兩題，指名板演引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法質(zhì)疑思考：為什么除以 4?（每4個(gè)彩 燈可以看作一組）20*4=5 （組），得數(shù)沒(méi)有余數(shù)，該怎樣得到答案？ 第20個(gè)彩燈是什么顏色的？3、出示問(wèn)題：彩旗是按什么規(guī)律排列的？第 26面是什么顏色？第 28面呢？（同桌兩人一組，看圖一問(wèn)一答）自由提問(wèn)4、小結(jié)：每幾面彩旗可以看作一組？余數(shù)是幾時(shí)是紅旗？黃旗呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主探索解答，再優(yōu)化解題策略， 不但尊重了學(xué)生的主體位，還加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)也給學(xué)生預(yù) 留了較大的思維空間，提高了思維含量。五、回顧反思，拓展應(yīng)用1、小結(jié):像上面這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫作周期

9、現(xiàn)象。2、拓展應(yīng)用（1）你能用，和o這三種圖形設(shè)計(jì)一個(gè)按周期規(guī)律排列的圖 形序列嗎？（2） 你同桌設(shè)計(jì)的是周期圖形嗎？照這樣設(shè)計(jì)下去，第32個(gè)圖形是 什么？設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)我注重練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性和層次性，讓學(xué)生再次體驗(yàn)周期排列規(guī)律的特征，領(lǐng)悟運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的策略和方 法，達(dá)到鞏固深化的效果。六、全課小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)1、談話：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象，通過(guò)今天的 學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、組織欣賞，提升認(rèn)識(shí)談話：大自然中許多現(xiàn)象也蘊(yùn)含著這種規(guī)律。如日出日落，月 圓月缺，春夏秋冬等。人們也從中得到許多啟示，把這些規(guī)律應(yīng)用到 我們的生活中。如紅綠燈、裝飾花邊、花紋飾品、地磚等等。只要我 們平時(shí)注意觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)生活中簡(jiǎn)單周期規(guī)律和自然界中的美景，使學(xué)生 更充分地體驗(yàn)周期現(xiàn)