建立在中隊基礎(chǔ)上的民主自治

1、建立在中隊基礎(chǔ)上的民主自治學(xué)生自我管理模式的嘗試 織里實驗小學(xué)秦曉新進(jìn)入知識資本時代，社會對人才的需求類型和標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生根本性改變，傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們要突破傳統(tǒng)，構(gòu)建適合時代的新的管理模式民主自治、自我管理的模式。民主自治的重要性治理國家要講民主，管理企業(yè)要講民主，管理班級也要講民主。民主最核心的理念就是自由、平等。自由對于每個孩子來說都享受到了，但是平等呢，實際上很多學(xué)生沒有享受到人人平等。一個成績好的學(xué)生與一個成績差的學(xué)生，一個“聽話”的學(xué)生與一個“不聽話”的學(xué)生，一個衣著整潔與一個衣著不整的學(xué)生得到老師關(guān)注程度肯定是不平等的。學(xué)生雖然是孩子，但他們已經(jīng)開始懂事，已經(jīng)

2、有了自己的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。這些不平等、不公平，他們看在眼里記在心里，日積月累將對他們的心靈造成傷害，引起一些行為上的偏差。我們都知道很多學(xué)生上課吵鬧，其實他不是不想讀書了，他僅僅想引起你對他的注意，他只是在提醒你多關(guān)心他。由于學(xué)生之間的不平等，他們有些人因為得到老師的關(guān)愛，各方面越來越好，有些人得不到平等對待而變得沉默寡言，甚至有一些變成了班級里刺頭。這種情況是普遍存在的，我們應(yīng)該怎樣面對呢？有些老師采取放任型，隨他們?nèi)?，只要不出事情就可以了。大部分老師采取專制型，把老師的威?yán)最大限度發(fā)揮，學(xué)生見了老師像老鼠見了貓，任何事情老師說一就是一，學(xué)生決不敢說二。這兩種類型都是不可取的，這樣不利于學(xué)生身

3、心健康成長，不利于德、智、體全面發(fā)展，也不利于班級整體提高，與培養(yǎng)學(xué)生成為對社會有用的人背道而馳。我們解決問題要找到問題的關(guān)鍵平等，只有創(chuàng)造一個平等的環(huán)境，學(xué)生才有可能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才會對學(xué)習(xí)充滿信心。所以說實施人人平等的民主自治，才是治本之舉。民主自治模式的實施策略民主自治模式有兩個基本條件民主和自主。自主，所反映的是一個人在活動中的地位和具有的支配、控制權(quán)力與能力，自主班級管理的真正內(nèi)涵應(yīng)包括以學(xué)生為主體、以人為本和全員參與。它既體現(xiàn)的是一種重視人的主體精神的教育思想，又是一種班級管理的形式和方法。自主班級管理的實現(xiàn)必須具備四個起碼的條件，那就是制訂一套可行的班規(guī)，建立、健全班規(guī)的執(zhí)行

4、機(jī)制，加強(qiáng)班規(guī)的宣傳教育，在實踐中不斷完善班規(guī)。讓他們自己管理自己，自己約束自己，相互監(jiān)督，共同提高。一、制訂一套可行的班規(guī)?！皣袊ǎ矣屑乙?guī)”、“沒有規(guī)矩，不成方圓”，其實管理一個班級也一樣，也得有一整套是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過和學(xué)生討論，充分聽取他們的意見，我決定采取學(xué)分制，把班級日常管理細(xì)分為值日、個人衛(wèi)生、成績、參加活動、眼操、作業(yè)、背書、紀(jì)律等方面。做的好，相應(yīng)加分，做的不好，相應(yīng)減分。例如：個人衛(wèi)生這方面，衛(wèi)生委員不定期檢查，檢查結(jié)果為優(yōu)者加0.1分，結(jié)果為差減0.1分。成績方面，班級前4名每人加0.3分，410名每人加0.2分，1120名每人加0.1分。進(jìn)步前五名每人加0.2分，由

5、不及格到及格每人加0.2分。這些都集中體現(xiàn)了人人平等這一理念，經(jīng)過這么一來，很多成績差的學(xué)生也對考試充滿了信心。二、建立、健全班規(guī)的執(zhí)行機(jī)制。中隊干部是班主任的左膀右臂，選拔出得力的中隊干部會使班主任的工作負(fù)擔(dān)減少很多。經(jīng)過考慮我采取了以中隊干部為主要執(zhí)行者，各少先隊員為監(jiān)督者，小隊長為記錄者這樣一個相互監(jiān)督、相互平等的機(jī)制。這樣做的目的是使人人有事做，事事有人做，讓不同性格不同能力的學(xué)生，各司其職、各盡其能，既增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，又鍛煉了學(xué)生的能力。例如：中隊長負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)工作，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)個人衛(wèi)生、教室日常衛(wèi)生檢查，勞動委員負(fù)責(zé)管理打掃教室和包干區(qū)。平時加減分由各分管中隊委員依照班規(guī)規(guī)定

6、，決定需加減的分?jǐn)?shù)，報給小隊長。小隊長接到中隊干部的報告后，找到當(dāng)事人核實，如情況屬實就在學(xué)分表格中相應(yīng)加減分。其他隊員雖處在被管理地位，但他們擁有監(jiān)督權(quán)，以確保中隊干部的執(zhí)行公平。三、加強(qiáng)班規(guī)的宣傳教育。民主自治最根本還是要靠學(xué)生自己。只有他們重視了，積極參與了，這才能發(fā)揮民主自治的作用，取得成績。為此我采取了以下幾點：1、實施前，先組織中隊干部學(xué)習(xí)班規(guī)，再讓全體隊員學(xué)習(xí)，在中隊干部帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)，牢記在心。2、加強(qiáng)與家長溝通，爭取得到家長的支持，每個學(xué)生的學(xué)分是他們在學(xué)校里各方面表現(xiàn)的真實、客觀的反映，具有重要的參考價值。3、學(xué)期末評先進(jìn)將以累計學(xué)分多少作為重要參考標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)分的重要性。四、在實踐中不斷完善班規(guī)。這個班規(guī)制訂有許多地方考慮不周全，有些方面根本沒有想到，這些都需要在實踐中不斷完善，不斷改進(jìn)。老師要能彎下腰來虛心聽取學(xué)生的意見，畢竟群眾的眼睛是雪亮的。民主自治、自我管理是一種管理的形式和方法，班級管理的自主必然意味著老師指導(dǎo)、自我強(qiáng)化和主動發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。它區(qū)別于“權(quán)力”的管理，對學(xué)生的自主權(quán)漠視；它區(qū)別于“社會化”管理，教師并不放棄主導(dǎo)責(zé)任；它融