11.去年的樹(shù)(導(dǎo)學(xué)案)完整版通用

1、11.去年的樹(shù)課題去年的樹(shù)課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明本文屬童話(huà)。教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍陸友情的品質(zhì)。教師要 緊緊抓住四次對(duì)話(huà)，以朗讀對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，幫助學(xué)生讀懂課文。指導(dǎo)朗讀時(shí)，先要讓學(xué)生了 解課文的基本內(nèi)容，再分別研讀每次對(duì)話(huà)，在反復(fù)朗讀、想象、體會(huì)的基礎(chǔ)上，分角色朗 讀，把不同角色在不同情況下說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。學(xué)前準(zhǔn)備1 .搜集有關(guān)友誼的名言。（師生）2 .制作多媒體課件。（教師）3 .自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .掌握本課的字詞。2 .想象畫(huà)面，初步感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美和意境美。3 .對(duì)“遵守諾言，珍陸友情”有初步體會(huì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1 .

2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物情感。2 .感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的深厚情誼，對(duì)“誠(chéng)信”有初步認(rèn)識(shí)。學(xué)前準(zhǔn)備1 .制作多媒體課件。（教師）2 .預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、課題導(dǎo) 入，整體感 知。（用時(shí)：5分鐘）1 .多媒體出示作者簡(jiǎn) 介。2 .多媒體出示課題， 問(wèn)：看到課題，你肩什么 想說(shuō)的？1 .學(xué)生就課題質(zhì)疑問(wèn)難。2 .齊讀課題。二、初讀課 文，整體感 知，自學(xué)生 字詞。（用 時(shí)：10分鐘）出示自讀要求：1 .自學(xué)字詞。2 .指導(dǎo)難寫(xiě)字：融、 剩、伐。3 .讀通課文，想想課 文講了一件什么事？4 .提醒：本課詞語(yǔ)中 出現(xiàn)了較多兒化現(xiàn)象，如， “鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細(xì)條條 兒” “一

3、會(huì)兒”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué) 生讀準(zhǔn)兒化韻，提示學(xué)生 汴意后間的“兒”/、要自 成音節(jié)，應(yīng)該向前面的字 連在一起讀。1 .學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀， 學(xué)生針對(duì)難寫(xiě)字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方 法。2 .根據(jù)教師的指導(dǎo)，自己 練習(xí)書(shū)寫(xiě)“融、乘U、伐”。3 .學(xué)生思考交流課文的 主要內(nèi)容。（鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好 朋友，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大 樹(shù)還要回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。第二 年春天，當(dāng)小鳥(niǎo)飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 大樹(shù)不見(jiàn)了。于是她四處尋 訪(fǎng)，最后找到了由樹(shù)做成的火 柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒面對(duì)著由 朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起 了去年唱過(guò)的歌。）1 .查字典填空?！叭凇弊植渴资?（）,總筆回是 （）?！笆！弊值囊粜蚴牵ǎ?t天首是 （）02 .課文主要。了哪些

4、內(nèi)容？根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒 將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)?？墒堑诙甏禾?，鳥(niǎo)兒從南方飛 回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了> 和,最后找到了 。于是，鳥(niǎo)兒。三、品讀對(duì)話(huà)。（用時(shí)：15分鐘）1 .引導(dǎo)學(xué)生找出四組 對(duì)話(huà)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話(huà)、 小鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話(huà)、小鳥(niǎo) 和大門(mén)的對(duì)話(huà)、小鳥(niǎo)和女 孩的對(duì)話(huà)。2 .指導(dǎo)朗讀第一次對(duì) 話(huà)。引讀離別時(shí)的對(duì)話(huà)。3 . （1）指導(dǎo)朗讀第二、 三、四次對(duì)話(huà)。1 .認(rèn)真讀課文，畫(huà)出四組 對(duì)話(huà)的相關(guān)語(yǔ)句。2 .兩人一組練習(xí)朗讀對(duì) 話(huà)。3 .全班分角色朗讀對(duì)話(huà)， 體會(huì)情感。4 . （1）用畫(huà)出小鳥(niǎo) 說(shuō)的話(huà)，多層次朗讀體會(huì)情 感。3 .根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇文章的體

5、裁是。講述的是? 口這一對(duì)好朋友之間的故事。“去年 的歌”是唱給的。4 .按要求改寫(xiě)句子。（1）鳥(niǎo)兒的好朋友樹(shù)不見(jiàn) 了，她很傷心。（改成反問(wèn)句）(2)(課件出示)鳥(niǎo) 兒地問(wèn)樹(shù)根樹(shù)根地回 答 她地問(wèn)大門(mén) 大 門(mén)地回答說(shuō)鳥(niǎo)兒地問(wèn) 小女孩 小女孩地回 答(2)鳥(niǎo)兒疑惑地問(wèn)樹(shù) 根樹(shù)根傷心地回答 她焦急地問(wèn)大門(mén)，大門(mén)平淡地 回答說(shuō)鳥(niǎo)兒急切地問(wèn)小 女孩小女孩稚氣地回答(2)鳥(niǎo)兒唱起了那支憂(yōu)傷 的歌。(縮句)四、揭示主題。(用時(shí)：10分鐘)1 .出示問(wèn)題：小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)朝夕 相處的伙伴分別時(shí)是那樣 的難舍難分，因?yàn)樗麄兪?);小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗?們是()；面對(duì)火柴點(diǎn)燃的燈火，小鳥(niǎo)唱 起去年唱過(guò)的

6、歌，并帶著 憂(yōu)傷飛走了，因?yàn)樗麄兪?)!無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)， 它是多么()?。? .引導(dǎo)學(xué)生交流自己 收集的關(guān)于友誼的名言。1 .讀課文，然后填空。小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)朝夕相 處的伙伴分別時(shí)是那樣的難 舍難分，因?yàn)樗麄兪且灰?好 朋友)；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找 大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪且灰?好朋 友)；面對(duì)火柴點(diǎn)燃的燈火， 小鳥(niǎo)唱起去年唱過(guò)的歌，并帶 著憂(yōu)傷飛走了，因?yàn)樗麄兪且?好朋友)！無(wú)論多么辛苦， 小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么(信守承諾)??！2 .交流關(guān)于友誼的名百。5.把古詩(shī)補(bǔ)充完整。(1)同是天涯淪落人，(2)海內(nèi)存知己，(3),西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人0(4) /、及汪倫送我情。教學(xué)反思我知道，閱讀教學(xué)

7、是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò) 程。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間 的互動(dòng)中展開(kāi)的。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)學(xué)生注 意課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大 樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，使文章 脈絡(luò)越來(lái)越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走進(jìn)了這對(duì)形影 不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .深讀課文，體會(huì)人物心情，由小鳥(niǎo)兩次“看”體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情誼，認(rèn)識(shí)到友情和誠(chéng) 信的可貴。2 .發(fā)揮想象，展開(kāi)多方對(duì)話(huà)，對(duì)誠(chéng)信有深入認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1 .由小鳥(niǎo)兩次“看”體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情誼，認(rèn)識(shí)到友情和誠(chéng)信的可貴。2 .樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的不誠(chéng)信現(xiàn)象

8、有自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。(用時(shí)：5分鐘)1 .引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约?上節(jié)課的收獲。2 .(課件出示)小鳥(niǎo) 和大樹(shù)話(huà)別的場(chǎng)面。教師 引問(wèn)：他們見(jiàn)面后發(fā)生了 什么事情呢？這節(jié)課我們 繼續(xù)學(xué)習(xí)！學(xué)生交流小鳥(niǎo)和大樹(shù)話(huà)別的場(chǎng)面：也許他們會(huì);也許他們會(huì);也許他們會(huì)。6.火眼金睛改錯(cuò)字。(1)冬天到了，鳥(niǎo)兒必需 離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方 去。()(2)樹(shù)不見(jiàn)了，只乘下樹(shù) 跟留在那里。()()(3)火柴以經(jīng)用光了。( )二、引導(dǎo)想 象。(用時(shí)：25分鐘)1 .從他們的對(duì)話(huà)中， 你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí) 的心情了嗎？2 .為了找到自己朝思 暮

9、想的好朋友，她是怎樣 找的？3 .課件出示：小鳥(niǎo)尋 找大樹(shù)的三組對(duì)話(huà)。指導(dǎo) 朗讀。4 .課件出示：認(rèn)真讀 最后三個(gè)自然段，思考：(1)鳥(niǎo)兒為什么“看” 了又“看” ？(2) “接著，她就唱1 .師生互動(dòng)，學(xué)生匯報(bào)。父流：“天天 ” 一句。 真是朝夕相處，令人羨慕啊！2 .學(xué)生分角色讀分別時(shí) 的對(duì)話(huà)。(傷心或無(wú)奈、難舍 難分)3 .學(xué)生讀出小鳥(niǎo)是怎么 找樹(shù)的語(yǔ)句。歷盡千辛、百折 不撓、心急如焚、堅(jiān)定/、移地 找，因?yàn)樗麄兪呛门笥选? .自由讀最后二個(gè)自然 段。7.按要求寫(xiě)句子。(1)鳥(niǎo)兒的好朋友樹(shù)不見(jiàn) 了，它很傷心。改為反問(wèn)句：(2)原野上、森林里的雪 都融化了?？s句：8.讀句子，回答問(wèn)題。鳥(niǎo)兒

10、睜大眼睛，盯著燈火看 了一會(huì)兒。唱元歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火起去年唱過(guò)的歌給燈火 聽(tīng)?！闭归_(kāi)聯(lián)想，鳥(niǎo)兒去年 唱的是一首什么樣的歌？看了一會(huì)兒，就飛走了。選文中兩個(gè)“看”字，讓人 產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。第一次“看”, 是鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了好 朋友樹(shù)，她仿佛在說(shuō)：“/第二個(gè)“看”是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾 言，仿佛在說(shuō)：«/三、拓展延 伸，引導(dǎo)想 象。（用時(shí)：10分鐘）1 .去年的樹(shù)，今年已 不復(fù)存在，我們無(wú)限留戀 地讀一一（讀課題。）2 .出示問(wèn)題：小鳥(niǎo)飛 走了，帶著憂(yōu)傷和惆悵。 但她的歌聲、她的友情留 了卜來(lái)，留在了每一個(gè)珍 重友情的人心中。如果大 樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì)對(duì) 小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？1 .

11、學(xué)生匯報(bào)：大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo) 說(shuō)：“謝謝你信守承諾來(lái)看我， 更謝謝你為我唱去年的那首 歌，我們永遠(yuǎn)是朋友”2 .學(xué)生交流。從大樹(shù)、伐 木人、作者等多個(gè)角度說(shuō)出多 元化、個(gè)性化的話(huà)題（如環(huán)保 問(wèn)題，奉獻(xiàn)話(huà)題等）。學(xué)生練 說(shuō)，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。9.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出 小鳥(niǎo)的心情。疑惑焦慮傷感（1）鳥(niǎo)兒必須罔開(kāi)樹(shù)，飛 到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。（）（2）可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只 剩下樹(shù)根留在那里。（）（3） “門(mén)先生，我的好朋友 樹(shù)在哪兒，您知道嗎？” （）板書(shū)設(shè)計(jì)/起即鳥(niǎo)兒和樹(shù)約定明年再唱歌傘樹(shù)（壇榭短礴）、結(jié)果:實(shí)現(xiàn)諾言，鳥(niǎo)兒唱起去年的欹*F教學(xué)反思本課是一個(gè)感人的童話(huà)故事。在四次的對(duì)話(huà)中展開(kāi)了 故事的情節(jié)，在通俗易

12、懂的諦言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍 惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。在教 學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間 的對(duì)話(huà)過(guò)程”這T課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過(guò)充足的時(shí)間讓 學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ) 上理解句子，感悟情感。去年的樹(shù)教學(xué)片段填補(bǔ)留白，激起情感（教學(xué)拓展點(diǎn)）師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好，還有同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)保留你們的想法，隨著我的描述，一起走進(jìn)故事的情境 中。（配樂(lè)）度過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，鳥(niǎo)兒如約而至，來(lái)找她的好朋友樹(shù)，然而，樹(shù)不見(jiàn)了。為了尋找去年 的那棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒從森林飛到山谷，從山谷飛到村子，鳥(niǎo)兒不停地尋找，現(xiàn)在，她停在了煤油燈前，面對(duì)火 柴點(diǎn)燃的火，

13、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著 燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。同學(xué)們，想象一下，看著燈火，鳥(niǎo)兒在想些什么呢？先自己說(shuō)一說(shuō)。（自己說(shuō)。）師：好，哪只小鳥(niǎo)把你心中的想法說(shuō)出來(lái)。生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，我想到了，樹(shù)非?？蓱z，被燒成灰燼了，沒(méi)了。師：你是樹(shù)的好朋友嗎？我有點(diǎn)懷疑啊。還有誰(shuí)說(shuō)？生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，納悶兒樹(shù)怎么變成火柴了呢？師：這樣說(shuō)，我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，你真的是樹(shù)嗎？你已經(jīng)變成火柴了嗎？來(lái)，繼續(xù)一生1:接著，我唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)，然后對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。生2:我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，樹(shù)啊，這是我最后一次給你唱歌了，你可要認(rèn)真聽(tīng)，等到 化為灰燼的時(shí)候，你就什么也聽(tīng)不見(jiàn)了。接著，我就對(duì)著燈火唱了一會(huì)兒，唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了 一會(huì)兒，樹(shù)啊，這可是你最后一次聽(tīng)我唱歌了，我唱得好聽(tīng)嗎？我就飛走了。（掌聲）師：你真棒！充滿(mǎn)了深情。還有同學(xué)想說(shuō)吧。生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，樹(shù)啊，我們又見(jiàn)面了，我們要遵守諾言。接著我唱起去年唱 過(guò)的歌，唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這是我最后一次給你唱歌了，我就飛走了。雖然我們見(jiàn)不 著面了，但是我遵守了諾言，