教學(xué)設(shè)計要求0001

1、教學(xué)設(shè)計要求：1. 按照工具模板來完成教學(xué)設(shè)計，模板請點擊附件下載；2. 圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”，確定教學(xué)設(shè)計主題3. 字?jǐn)?shù)要求500字以上；4. 必須原創(chuàng)，要要求完成，如不符合作業(yè)要求，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，按不合格處理題目精神的三間小屋年級學(xué)科九年級課型信息技術(shù)與學(xué)科整合課授課教師詹璐工作單位陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣觀音初級中學(xué)教學(xué)目標(biāo)1理解 精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。3體會本文大中求小，以小見大”的精妙構(gòu)思。教學(xué)重難點關(guān)鍵4.品味本乂具有獨特美學(xué)風(fēng)范的語言。 1理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。2品味文章具有獨特美學(xué)風(fēng)范的語言。3理解第三間小屋中自身”的內(nèi)涵。教學(xué)方法討論

2、法；品讀法。運用的信息技術(shù)工具硬件：多媒體教學(xué)一體機 軟件：音頻資料；教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計思路本文是一篇富有哲理的議論性散文。在此文中，作者以小屋作比，對人需要什么樣 的精神生活，又如何構(gòu)建自己的精神空間表達了自己獨到的見解。九年級學(xué)生已經(jīng)具備 一定的閱讀能力，我主要通過五個步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力。教學(xué)過程設(shè)計意圖時間女排通過對字音、字義的梳理，掃清閱讀障礙；同時，檢驗學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感悟，初步了解三見小屋各自 的特點通過品讀、討論，突破本課重難點、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。教師聲情并茂的導(dǎo)入能將學(xué)生帶入文本學(xué)習(xí)的情境之中，3分鐘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、。二、檢查預(yù)習(xí)（多媒體展示）三、整體感知，理清文脈。1瀏覽全文，思考：作者在自 己的精神世界里修建了哪三間小 屋？各有什么特點？明確（板書）：2討論：第三間小屋中的 自身” 有怎樣的內(nèi)涵？（1）自由朗讀第1417自然 段，概括第三間小屋的特點。（2）討論：如何理解文中 自 己的思維、自己的發(fā)現(xiàn)、自己的話 及自己的意見”？（3）小結(jié)：這里的 自身”不 單指人的個體生命， 更是指向這個 個體生命所具有的特立獨行的人 文精神。它是一種積極的心態(tài)，更 是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠(yuǎn)圣潔的 人生境界。所以，我們只有學(xué)會珍視自我，這間小屋才會更加獨特與 安穩(wěn)。(4)配樂朗誦：學(xué)生朗

4、讀第14 16自然段，老師背誦第17自然段。3理清邏輯：(1) 學(xué)生討論：有人認(rèn)為三間小屋之間是并行平列關(guān)系，你同意嗎？(2) 教師小結(jié)4分析文章結(jié)構(gòu)，體會 大中求 小，小中見大”的精妙構(gòu)思。討論：精神的小屋三間” 足矣，房屋的空間，雖小”足 矣。可作者在文章開頭卻說人有一顆大心”、人的心靈， 應(yīng)該比大地、海洋和天空都更 為博大”這里的 小屋”與大 心”矛盾嗎？而文章結(jié)尾又說把精神小屋建筑得美觀結(jié)實 就能矗立我們的精神大廈”這 又該如何理解呢？談一談你 的看法。教師小結(jié)作者構(gòu)思精妙，通過啟發(fā)，弓|導(dǎo)學(xué)生體會、總結(jié)四、歸納主旨。1再讀課文，分組討論2各抒己見，師生明確五、品味鑒賞，感受語言風(fēng)格。1深刻的思想要靠靈動的語言 傳達，有人評價畢淑敏的語言爐火純青，自成一家，似有一種貴族 氣息，表現(xiàn)出獨特的美學(xué)風(fēng)范”，請冋學(xué)們從文章中找出自己喜歡 的句子品味鑒賞，感受其獨特的語 言風(fēng)格。2教師小結(jié)語言特色3師生共同配樂朗讀。六、拓展延伸。1拓展討論：如果我們也來建造自己的精神小屋，你們會盛放哪些內(nèi)容呢？2拓展美讀：師生朗誦畢淑敏散文造心第16、17自然段。通過歸納、總結(jié)，使學(xué)生對課文有更深刻的理解本文語言具有獨特美學(xué)風(fēng)范，讓學(xué)生從相關(guān)的語句中感悟作者獨特的語言風(fēng)格，提高語言鑒賞