藝術素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位

1、大學生畢業(yè)論文題目位藝術素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地學校：黃岡師范學院繼續(xù)教育學院班級：鄂東女子學校校區(qū)11U5班-姓名：付銀指導教師：程文君 完成日期：2016 年5月14 日藝術素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位摘 要：近年來，社會對幼兒教育重要性的認識不斷提高，教育規(guī)模不斷擴大，開展的形式豐富多樣。在幼教事業(yè)的不斷發(fā)展的同時也有一些問題不斷地暴露在大眾的視 線之內(nèi)。幼兒教師入職的入職門檻過低，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)及自身的素質(zhì)成為了建設師資隊伍的不可忽視的問題。如何提升幼兒教師的素養(yǎng)已經(jīng)成為了近年來大家普遍關心的問題。 藝術課程是學前教育專業(yè)學生在校時的主要課程，對幼兒教師的入職后的發(fā)展和對

2、幼兒的教育有著深遠的影響。關鍵詞：幼兒教師、藝術課程、體現(xiàn)、影響1.藝術課程對幼兒教師能力上的要求及影響1.1通過系統(tǒng)專業(yè)的培訓學習，提升教師自身專業(yè)知識水平1.1.1藝術課程體現(xiàn)在五大領域上1.1.2藝術課程對幼兒人格素質(zhì)的影響2.致謝IV1.引言教育乃是一國之本，幼兒的成長好壞與否關乎看一個國家、一個民族的希望，近年來，幼兒園教育已然成為了人們最關注的話題。 幼兒園是一個特殊的教育環(huán)境， 它不 同于小學、 初中及高中， 雖然學前教育不在義務教育的范疇之內(nèi)， 教學的重點并不是 側重于答疑解惑， 傳授知識，但是幼兒教師的責任似乎更加重大，它不僅僅是局限于教學之中，幼兒教師能站在幼兒的角度思考問

3、題及各種潛移默化的教學方式使幼兒的身心得到發(fā)展。 這種潛在的教學任務其實是對教學的更高的挑戰(zhàn)，教師的教學功底深厚與否，其差異是非常明顯的。因此，幼兒教師的自身素質(zhì)的咼低是能否咼質(zhì)量完成教學活動的關鍵因素。幼兒教師是一個事情繁多而又對教師本身有著高要求的職業(yè)，一名合格的幼兒教師不僅應該在專業(yè)上基礎扎實，熟悉自己已經(jīng)涉獵或者已掌握的專業(yè)技能，還需要有極大的耐心、愛心和包容心，具備與此職業(yè)相符合的人格魅力。隨著近年來虐童事件的不斷曝光，幼兒教師的自身素質(zhì)已經(jīng)成為了人們熱議的話題， 也把幼兒教師這個職業(yè)推到了風口浪尖，有許多人對這個職業(yè)存在著一些誤解。我們不能否認個體的差異性，但是所有問題的答案并不能

4、統(tǒng)一。從幼兒教師的基本要求出發(fā)，藝術課程學習對幼師的素質(zhì)有著極大的影響。1.1通過系統(tǒng)專業(yè)的培訓學習，提升教師自身專業(yè)知識水平教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見教師一號指出，教師培訓工作需注意的有以下幾點：以問題為中心，案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優(yōu)化培 訓內(nèi)容；努力改進培訓方式方法，改進教師培訓的教學組織方式，倡導小班教學，采取 案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓；積極開展教師遠程培 訓，采取混合學習模式，開展大規(guī)模的教師培訓。幼兒園教師培訓的內(nèi)容及方式（一）理論與技能（1）了解前沿理論動態(tài)，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習并掌握最新

5、的幼兒教育研究成果，研究幼兒園教育教學活動的規(guī)律，增強專業(yè)技能；（二）實踐與考察加強理論指導實踐的轉化能力，促進交流，形成園本化的課程特色和自身教育教學專長。其主要內(nèi)容包括：考察調(diào)研主題，考核形式，課程活動和環(huán)境創(chuàng)設，考察報告，觀摩教師授課、說課、評課，幼兒園課堂教學藝術等（三）課題研究培養(yǎng)和提高幼兒園教師的教研意識和研究能力，善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育規(guī)律，善于總結和分析幼兒活動，學習總結實踐經(jīng)驗，增強創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。（四）讀參考書目（1 ）朱小曼：教育的問題與挑戰(zhàn)南師大出版社2000年版。（2 ）劉晶波：師幼互動行為研究南師大出版社1999年版。（3）劉炎：學前教育理論北師大出版社199

6、9年版。（4 ）酈燕君：幼兒科技活動中國科學出版社2000年版。1.1.1 藝術課程體現(xiàn)在五大領域上我國的幼兒園教育指導綱要將幼兒教育內(nèi)容相應的分為五個領域：健康、語言、社會、科學和藝術。希望在不同的領域促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。五大領域所涉及的目標是每個幼兒應該掌握的。在這五個領域中，與藝術課程相關的藝術領域看起來只用了五分之一的比重，但通過分析，不難發(fā)現(xiàn)在一定程度上，他們都離不開藝術課程的支撐。健康領域-綱要中除了要求幼兒建立科學的生活常規(guī)以及個人衛(wèi)生和自我保護意 識之外，還需要幼兒發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性可靈活性。小班的幼兒主要是以模仿為主，教師的說的每句話

7、，做的每個動作，幼兒都有可能在有意無意的去模仿。 而在健康領域中為了增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，設置了藝術體操等形式的藝術課程，而教師的肢體協(xié)調(diào)性取決于幼兒的參與程度，因此，藝術課程在健康領域扮演著非常重要的角色。社會領域社會領域的課程比較著重幼兒的情感體驗。所以，對幼師而言，如果自身擁有豐富的情感，對生活中的美有敏感的觸覺，能從生活中體會不同情感的體驗， 那么必然對于幼兒的情感體驗會有更準確的指導。不管是從美術、舞蹈等方面，還是從實際生活中的一點一滴出發(fā)，幼兒教師的審美直接影響著幼兒對美的感受，對美的認知，所以，在社會領域，藝術課程也是必不可少的?？茖W領域一一在幼兒園的活動課程中，科學

8、領域的課程要求幼兒掌握簡單的科學、數(shù)學常識，但是科學活動從來不是以單獨的探索進行的，它與藝術的學習相輔相成，而教具制作的能力正是藝術課程中手工課學習成果的展現(xiàn)，所以，即使是科學領域的課程，也離不開藝術課程的輔助。藝術課程并不僅僅是“五大領域”的五分之一，而是其余四大領域的支撐，與之相 輔相成。幼兒園各領域活動的開展，在顯在和潛在中都對幼師有一定的藝術素質(zhì)要求。學好藝術課程不僅有利于幼師在藝術類教學活動中的教學發(fā)揮，還能幫助他們在各項活動中更為出色地完成教學活動。1.1.2藝術課程對幼兒人格素質(zhì)的影響（一）藝術能調(diào)節(jié)情感藝術課程不僅僅是藝術技能上的學習，它與其他學科的重要區(qū)別在于，藝術課程教育是

9、情感教育。其目的是讓接觸它的人在學習過程中，學會欣賞藝術的美，將自己的個人情感融入所創(chuàng)造的藝術作品中，不斷積累審美情感，使人情感豐富。幼師的職業(yè)是一種關乎良心和愛的職業(yè)，它充滿了各樣責任，不僅要照顧幼兒一天的生活，更要保證幼兒的人身安全和教學活動順利進行，課余時間還要寫成長檔案。肩負繁雜的工作重擔，幼師其實很需要情感上的釋放和關懷。有研究表明，音樂、色彩和表演對人的情緒有顯著的影響，當人傾聽音樂時，人的心跳、體溫、大腦活動、激素分泌等均發(fā)生變化，在美術中，不同的色彩能產(chǎn)生不同的心理感受。藝術在調(diào)節(jié)情感、 疏導消極情緒方面具有特殊作用。幼師應該具備調(diào)節(jié)情緒的能力，因為懂得調(diào)整自己的狀態(tài)的幼 師也

10、不會將情緒發(fā)泄在孩子身上。I （二）藝術能提高審美真正的與藝動作、線條、藝術是一個發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，當人們在進行審美活動時，通過情感的體驗，自主去感 受及領悟其中的美，從而從中獲得身體及心靈上的愉悅，在藝術中，全身心的放松，術融為一體。提高幼兒教師的藝術領域上的修養(yǎng)，不僅是對自己的提升，也是建設師資隊伍，加 強團隊力量的途徑。（三）藝術能激發(fā)想象藝術通過創(chuàng)造來使人感知生活，情感體驗，藝術欣賞則是通過體驗別人的聲音、色彩等元素來還原自身曾經(jīng)經(jīng)歷過的生活情感。在與藝術以及藝術作品的不斷交流中，想象力至 關重要，也給審美活動帶來更多的豐富性。不論是藝術的創(chuàng)造還是藝術的鑒賞都在不斷激發(fā)人的 想象能

11、力。在幼兒園，一些工作有單一和重復的內(nèi)容，幼師很容易陷入職業(yè)倦怠。在每天重復的 工作內(nèi)容中，增添一些樂趣，完善人格的素養(yǎng)。綜上所述，藝術課程無論是對幼師的能力素養(yǎng)還是人格素養(yǎng)都起著至關重要的作用。幼兒教 育是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。 一個具有良好能力素養(yǎng)，以及符合職業(yè)要求的人格素養(yǎng)的幼師，才能做好幼兒教育這項平凡而又 偉大的工作。參考文獻：1 俞志達.論藝術教育與人的全面發(fā)展J.浙江藝術職業(yè)學院學報，2005 （ 3）.2 袁曉莉藝術教育與人格完善J.西北成人教育學院學報，2006 （ 2）.3 陳玲玲.幼兒園五大領域下的幼兒發(fā)展J.黑龍江科技信息，2010 （ 33）.4 趙穎穎.幼兒藝術教育與人格發(fā)展的關系新探J.現(xiàn)代科學教育，2009 （ 6）5 張明紅學前兒童語言教育M.上海：華東師范大學出版社，2006.i 幼兒園教育指導綱要（試行），教育部，2001.|作者單位：杭州師范大學初等教育學院致謝本論文從立題到論文撰寫整個過程都是在